文 章春芳

結(jié)對(duì)協(xié)作教研 提高區(qū)域內(nèi)民辦園保教質(zhì)量

文 章春芳

《國家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020）》的頒布及省、市關(guān)于中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃的相繼出臺(tái)，標(biāo)志著我國幼兒教育改革邁進(jìn)了一個(gè)新階段?！疤岣哔|(zhì)量”是《規(guī)劃綱要》“二十字”工作方針中重要的四個(gè)字，因?yàn)橛匈|(zhì)量的幼兒教育才能促進(jìn)幼兒的良好發(fā)展。我們區(qū)在實(shí)施《規(guī)劃綱要》過程中，努力探索教研新途徑，通過結(jié)對(duì)園教研，建章立制來提高民辦幼兒園保教質(zhì)量。

結(jié)對(duì)教研 民辦園 保教質(zhì)量

《國家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020）》的頒布及省、市關(guān)于中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃的相繼出臺(tái)，標(biāo)志著我國幼兒教育改革邁進(jìn)了一個(gè)新階段?！疤岣哔|(zhì)量”是《規(guī)劃綱要》“二十字”工作方針中重要的四個(gè)字，因?yàn)橛匈|(zhì)量的幼兒教育才能促進(jìn)幼兒的良好發(fā)展。我們區(qū)在實(shí)施《規(guī)劃綱要》過程中，努力探索教研新途徑，通過結(jié)對(duì)園教研，建章立制，來提高民辦幼兒園保教質(zhì)量。

長(zhǎng)期以來，民辦園因起點(diǎn)低、專業(yè)化水平有限、民辦投資方對(duì)師資培訓(xùn)投入少等種種原因，影響了民辦園教育質(zhì)量的提高。為促進(jìn)區(qū)域幼教事業(yè)的整體和諧發(fā)展，我區(qū)統(tǒng)籌發(fā)展規(guī)劃，整合優(yōu)質(zhì)資源。我區(qū)區(qū)域內(nèi)有5所公辦園，1所業(yè)務(wù)托管園，9所民辦園。在發(fā)揮省示范性實(shí)驗(yàn)幼兒園的優(yōu)勢(shì)，輻射民辦幼兒園，共建結(jié)對(duì)，提高民辦園教育質(zhì)量上，取得了良好的效果。我區(qū)通過“結(jié)對(duì)教研”，構(gòu)建出了區(qū)教研室——區(qū)教研協(xié)作組——片教研協(xié)作組——園教研組——園園結(jié)對(duì)教研的教研網(wǎng)絡(luò)，以5所公辦園根據(jù)區(qū)域板塊、自主連接的方式，分別與區(qū)域內(nèi)的民辦幼兒園結(jié)對(duì)，公辦引領(lǐng)民辦，提高民辦園參與的積極性。我初步小結(jié)了一些經(jīng)驗(yàn)，做以下介紹。

一、教研部門 引導(dǎo)在先

按照“宏觀上造勢(shì)，微觀上深入，層面上激活”的工作思路，首先教研部門改變了工作方式，下移工作重心，以組為單位構(gòu)建教研網(wǎng)絡(luò)，充分發(fā)揮其業(yè)務(wù)引領(lǐng)功能，幫助結(jié)對(duì)園建章立制，規(guī)范職責(zé)，更新理念，規(guī)范行為。教研部門從側(cè)重組織轉(zhuǎn)到側(cè)重研究，從側(cè)重管理轉(zhuǎn)到側(cè)重參與，從側(cè)重指導(dǎo)轉(zhuǎn)到側(cè)重引導(dǎo)。教研部門首先做到上下聯(lián)動(dòng)、橫向互動(dòng)，利用一切和幼兒園接觸的機(jī)會(huì)交流、互通信息，以及時(shí)掌握基層幼兒園的教研活動(dòng)情況；其次定期開展區(qū)級(jí)范圍內(nèi)大規(guī)模的教研活動(dòng)，為結(jié)對(duì)教研提供思路、方法。比如教研員教學(xué)活動(dòng)研討、骨干教師教學(xué)展示、結(jié)對(duì)園教研展示活動(dòng)、“妙光之春”系列活動(dòng)、園本教研現(xiàn)場(chǎng)交流、《綱要》實(shí)施階段性總結(jié)等，通過不斷總結(jié)和反思，盤活區(qū)域資源，及時(shí)發(fā)現(xiàn)典型，及時(shí)借助現(xiàn)場(chǎng)交流等方式加以推廣，以點(diǎn)帶面來推動(dòng)各園教研活動(dòng)質(zhì)量的均衡發(fā)展。

二、園本教研 教師成長(zhǎng)

高質(zhì)量的幼兒教師隊(duì)伍是高質(zhì)量學(xué)前教育的核心和保障。園本教研促教師成長(zhǎng)。園本教研的出發(fā)點(diǎn)是幼兒園和教師的實(shí)際需要，是解決幼兒園和教師在實(shí)際工作中遇到的問題。園本教研的目標(biāo)是以幼兒園特色為本，促進(jìn)幼兒園、教師、幼兒共同發(fā)展。各幼兒園越來越感到園本教研在幼兒園發(fā)展中的作用，因而也越來越重視園本教研活動(dòng)的多樣性和實(shí)效性，創(chuàng)造革新機(jī)制，建立教研制度，健全教科研網(wǎng)絡(luò)，創(chuàng)設(shè)平臺(tái)，提供機(jī)會(huì)，讓教師能心悅誠服地接受新的教育理念，反思調(diào)整自己的教育行為，呈現(xiàn)出“各顯神通”“萬紫千紅”的局面。示范園熱情邀請(qǐng)，結(jié)對(duì)薄弱園積極參與。如：示范園無私幫助民辦園建立園本教研研討制度和一些會(huì)議制度：一周1次的年級(jí)部長(zhǎng)例會(huì)，確定每周五中午為年級(jí)部“園本課程教研活動(dòng)時(shí)間”，每月1次的全園性業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，每月1次課題組活動(dòng)，每學(xué)期進(jìn)行1次課題組階段的展示活動(dòng)，一學(xué)期舉辦一次學(xué)術(shù)論壇，一年舉辦一次教研年會(huì)等，鍥而不舍，直至取得一年磨一課的扎扎實(shí)實(shí)的教育教學(xué)成果。如南幼的“教師研訓(xùn)一體基地”“博客”“QQ群”支持下的園本教研活動(dòng)；江南藝幼的“民族音樂進(jìn)幼兒園”；蘆莊實(shí)幼的一課多研——理念先行，行為跟進(jìn)、診斷式研討——發(fā)現(xiàn)問題，對(duì)癥下藥、辯論式研討——激情碰撞，提升理念、網(wǎng)絡(luò)研討——擴(kuò)展渠道，人人參與；太湖實(shí)托的“三檔”管理等。各幼兒園通過行之有效的教研活動(dòng)，帶動(dòng)民辦園的教研活動(dòng)，增強(qiáng)了園際間的教研氛圍，提高了教師的專業(yè)水平，提升精華，展示了魅力，提高了民辦園教師參與教研的積極性，促民辦園教師專業(yè)成長(zhǎng)。

三、結(jié)對(duì)教研 提高質(zhì)量

科學(xué)、有序、有效的教科研管理，有助于激發(fā)教師的自主性、探究性、合作性、反思性的科學(xué)有效的教科研管理方式，進(jìn)一步推進(jìn)教研制度文化建設(shè)，更加配合制度的人文性，讓制度成為幼兒園各項(xiàng)教科研工作的科學(xué)合理、有序的順利保障，并轉(zhuǎn)化為和諧的校園文化。結(jié)對(duì)教研構(gòu)建真實(shí)有效的研討系統(tǒng)。首先，建立學(xué)習(xí)機(jī)制，儲(chǔ)備知識(shí)經(jīng)驗(yàn)；其次，構(gòu)成研討機(jī)制，促進(jìn)交流共享；第三，引入指導(dǎo)機(jī)制，激勵(lì)調(diào)整推進(jìn)。示范園幫助民辦園在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，同時(shí)以科研促進(jìn)教研，積極帶動(dòng)民辦園進(jìn)行課題研究，而之前，有的民辦園從不會(huì)做課題到品嘗到教科研的樂趣、幸福感，中間經(jīng)歷了艱苦的努力。目前7所民辦園都積極投入課題研究。

科學(xué)的有質(zhì)量的幼兒園教育應(yīng)具備符合國家規(guī)定的基本辦園條件與師資隊(duì)伍，能提供符合幼兒身心發(fā)展規(guī)律的保育和教育。結(jié)對(duì)教研機(jī)制，幫助結(jié)對(duì)園提升師資隊(duì)伍。為全方位、多層次提高教師綜合素質(zhì)，把骨干教師培養(yǎng)作為可持續(xù)性發(fā)展的核心目標(biāo)。我區(qū)梳理了骨干教師培養(yǎng)體系，以結(jié)對(duì)機(jī)制，關(guān)注優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展。如：

1.“青藍(lán)結(jié)對(duì)”“教學(xué)新秀、能手結(jié)對(duì)”“名師示范”等結(jié)對(duì)方式等為教育均衡提供人力保障。

2.省優(yōu)質(zhì)示范園與普通民辦幼兒園的“結(jié)對(duì)園機(jī)制”，是優(yōu)質(zhì)資源文化起到輻射作用，園際交流，促進(jìn)教育均衡發(fā)展。在薄弱幼兒園的建設(shè)中，發(fā)揮省級(jí)示范性實(shí)驗(yàn)幼兒園的示范和輻射作用，開展“結(jié)對(duì)雙贏協(xié)作體活動(dòng)”，加強(qiáng)結(jié)對(duì)支援的力度和針對(duì)性，使結(jié)對(duì)幼兒園在內(nèi)涵發(fā)展上有較大的提高。他們互相學(xué)習(xí)、互相促進(jìn)，提高教育質(zhì)量。

3.結(jié)對(duì)教研。探索教師教研、科研、培訓(xùn)的有效途徑，激活區(qū)、片、校三位一體、統(tǒng)分結(jié)合的教研機(jī)制，有效合作教研，提高整體教育質(zhì)量。

區(qū)教研中心組帶動(dòng)區(qū)教研協(xié)作組，示范園園內(nèi)教研組帶動(dòng)結(jié)對(duì)園園內(nèi)教研組，結(jié)對(duì)園間的園際教研組展開浸入式教研，進(jìn)而帶動(dòng)了區(qū)域內(nèi)整體教研水平的提高。我們區(qū)以此為契機(jī)，采取了以點(diǎn)帶面、點(diǎn)面結(jié)合的組織形態(tài)，在區(qū)域內(nèi)聯(lián)合優(yōu)質(zhì)幼兒教育資源，創(chuàng)新教研活動(dòng)形式，重建與完善教研制度，使教研活動(dòng)深度和廣度得到拓展。結(jié)對(duì)教研是提高民辦園教學(xué)質(zhì)量，提高辦園內(nèi)涵，促進(jìn)教師專業(yè)成長(zhǎng)的有效途徑。目前，在結(jié)對(duì)園中，已有9所民辦園中4所創(chuàng)建為省優(yōu)質(zhì)園，5所升級(jí)為市優(yōu)質(zhì)園。通過實(shí)踐，這種結(jié)對(duì)教研的機(jī)制是有效的，所產(chǎn)生的動(dòng)力源自教育教學(xué)一線，示范園教師和結(jié)對(duì)園教師共同成長(zhǎng)，受益的還有孩子，結(jié)對(duì)園的教育教學(xué)質(zhì)量也提高了。

（江蘇省無錫市梁溪區(qū)教育局教研室）

[1]《國家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020）》

[2]李季湄.《對(duì)新時(shí)期幼教教研有關(guān)問題的思考》，《幼兒教育》2007（5）