文 章春芳

結對協(xié)作教研 提高區(qū)域內(nèi)民辦園保教質(zhì)量

文 章春芳

《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020）》的頒布及省、市關于中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃的相繼出臺，標志著我國幼兒教育改革邁進了一個新階段?！疤岣哔|(zhì)量”是《規(guī)劃綱要》“二十字”工作方針中重要的四個字，因為有質(zhì)量的幼兒教育才能促進幼兒的良好發(fā)展。我們區(qū)在實施《規(guī)劃綱要》過程中，努力探索教研新途徑，通過結對園教研，建章立制來提高民辦幼兒園保教質(zhì)量。

結對教研 民辦園 保教質(zhì)量

《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020）》的頒布及省、市關于中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃的相繼出臺，標志著我國幼兒教育改革邁進了一個新階段?！疤岣哔|(zhì)量”是《規(guī)劃綱要》“二十字”工作方針中重要的四個字，因為有質(zhì)量的幼兒教育才能促進幼兒的良好發(fā)展。我們區(qū)在實施《規(guī)劃綱要》過程中，努力探索教研新途徑，通過結對園教研，建章立制，來提高民辦幼兒園保教質(zhì)量。

長期以來，民辦園因起點低、專業(yè)化水平有限、民辦投資方對師資培訓投入少等種種原因，影響了民辦園教育質(zhì)量的提高。為促進區(qū)域幼教事業(yè)的整體和諧發(fā)展，我區(qū)統(tǒng)籌發(fā)展規(guī)劃，整合優(yōu)質(zhì)資源。我區(qū)區(qū)域內(nèi)有5所公辦園，1所業(yè)務托管園，9所民辦園。在發(fā)揮省示范性實驗幼兒園的優(yōu)勢，輻射民辦幼兒園，共建結對，提高民辦園教育質(zhì)量上，取得了良好的效果。我區(qū)通過“結對教研”，構建出了區(qū)教研室——區(qū)教研協(xié)作組——片教研協(xié)作組——園教研組——園園結對教研的教研網(wǎng)絡，以5所公辦園根據(jù)區(qū)域板塊、自主連接的方式，分別與區(qū)域內(nèi)的民辦幼兒園結對，公辦引領民辦，提高民辦園參與的積極性。我初步小結了一些經(jīng)驗，做以下介紹。

一、教研部門 引導在先

按照“宏觀上造勢，微觀上深入，層面上激活”的工作思路，首先教研部門改變了工作方式，下移工作重心，以組為單位構建教研網(wǎng)絡，充分發(fā)揮其業(yè)務引領功能，幫助結對園建章立制，規(guī)范職責，更新理念，規(guī)范行為。教研部門從側(cè)重組織轉(zhuǎn)到側(cè)重研究，從側(cè)重管理轉(zhuǎn)到側(cè)重參與，從側(cè)重指導轉(zhuǎn)到側(cè)重引導。教研部門首先做到上下聯(lián)動、橫向互動，利用一切和幼兒園接觸的機會交流、互通信息，以及時掌握基層幼兒園的教研活動情況；其次定期開展區(qū)級范圍內(nèi)大規(guī)模的教研活動，為結對教研提供思路、方法。比如教研員教學活動研討、骨干教師教學展示、結對園教研展示活動、“妙光之春”系列活動、園本教研現(xiàn)場交流、《綱要》實施階段性總結等，通過不斷總結和反思，盤活區(qū)域資源，及時發(fā)現(xiàn)典型，及時借助現(xiàn)場交流等方式加以推廣，以點帶面來推動各園教研活動質(zhì)量的均衡發(fā)展。

二、園本教研 教師成長

高質(zhì)量的幼兒教師隊伍是高質(zhì)量學前教育的核心和保障。園本教研促教師成長。園本教研的出發(fā)點是幼兒園和教師的實際需要，是解決幼兒園和教師在實際工作中遇到的問題。園本教研的目標是以幼兒園特色為本，促進幼兒園、教師、幼兒共同發(fā)展。各幼兒園越來越感到園本教研在幼兒園發(fā)展中的作用，因而也越來越重視園本教研活動的多樣性和實效性，創(chuàng)造革新機制，建立教研制度，健全教科研網(wǎng)絡，創(chuàng)設平臺，提供機會，讓教師能心悅誠服地接受新的教育理念，反思調(diào)整自己的教育行為，呈現(xiàn)出“各顯神通”“萬紫千紅”的局面。示范園熱情邀請，結對薄弱園積極參與。如：示范園無私幫助民辦園建立園本教研研討制度和一些會議制度：一周1次的年級部長例會，確定每周五中午為年級部“園本課程教研活動時間”，每月1次的全園性業(yè)務學習，每月1次課題組活動，每學期進行1次課題組階段的展示活動，一學期舉辦一次學術論壇，一年舉辦一次教研年會等，鍥而不舍，直至取得一年磨一課的扎扎實實的教育教學成果。如南幼的“教師研訓一體基地”“博客”“QQ群”支持下的園本教研活動；江南藝幼的“民族音樂進幼兒園”；蘆莊實幼的一課多研——理念先行，行為跟進、診斷式研討——發(fā)現(xiàn)問題，對癥下藥、辯論式研討——激情碰撞，提升理念、網(wǎng)絡研討——擴展渠道，人人參與；太湖實托的“三檔”管理等。各幼兒園通過行之有效的教研活動，帶動民辦園的教研活動，增強了園際間的教研氛圍，提高了教師的專業(yè)水平，提升精華，展示了魅力，提高了民辦園教師參與教研的積極性，促民辦園教師專業(yè)成長。

三、結對教研 提高質(zhì)量

科學、有序、有效的教科研管理，有助于激發(fā)教師的自主性、探究性、合作性、反思性的科學有效的教科研管理方式，進一步推進教研制度文化建設，更加配合制度的人文性，讓制度成為幼兒園各項教科研工作的科學合理、有序的順利保障，并轉(zhuǎn)化為和諧的校園文化。結對教研構建真實有效的研討系統(tǒng)。首先，建立學習機制，儲備知識經(jīng)驗；其次，構成研討機制，促進交流共享；第三，引入指導機制，激勵調(diào)整推進。示范園幫助民辦園在實踐中發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，同時以科研促進教研，積極帶動民辦園進行課題研究，而之前，有的民辦園從不會做課題到品嘗到教科研的樂趣、幸福感，中間經(jīng)歷了艱苦的努力。目前7所民辦園都積極投入課題研究。

科學的有質(zhì)量的幼兒園教育應具備符合國家規(guī)定的基本辦園條件與師資隊伍，能提供符合幼兒身心發(fā)展規(guī)律的保育和教育。結對教研機制，幫助結對園提升師資隊伍。為全方位、多層次提高教師綜合素質(zhì)，把骨干教師培養(yǎng)作為可持續(xù)性發(fā)展的核心目標。我區(qū)梳理了骨干教師培養(yǎng)體系，以結對機制，關注優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展。如：

1.“青藍結對”“教學新秀、能手結對”“名師示范”等結對方式等為教育均衡提供人力保障。

2.省優(yōu)質(zhì)示范園與普通民辦幼兒園的“結對園機制”，是優(yōu)質(zhì)資源文化起到輻射作用，園際交流，促進教育均衡發(fā)展。在薄弱幼兒園的建設中，發(fā)揮省級示范性實驗幼兒園的示范和輻射作用，開展“結對雙贏協(xié)作體活動”，加強結對支援的力度和針對性，使結對幼兒園在內(nèi)涵發(fā)展上有較大的提高。他們互相學習、互相促進，提高教育質(zhì)量。

3.結對教研。探索教師教研、科研、培訓的有效途徑，激活區(qū)、片、校三位一體、統(tǒng)分結合的教研機制，有效合作教研，提高整體教育質(zhì)量。

區(qū)教研中心組帶動區(qū)教研協(xié)作組，示范園園內(nèi)教研組帶動結對園園內(nèi)教研組，結對園間的園際教研組展開浸入式教研，進而帶動了區(qū)域內(nèi)整體教研水平的提高。我們區(qū)以此為契機，采取了以點帶面、點面結合的組織形態(tài)，在區(qū)域內(nèi)聯(lián)合優(yōu)質(zhì)幼兒教育資源，創(chuàng)新教研活動形式，重建與完善教研制度，使教研活動深度和廣度得到拓展。結對教研是提高民辦園教學質(zhì)量，提高辦園內(nèi)涵，促進教師專業(yè)成長的有效途徑。目前，在結對園中，已有9所民辦園中4所創(chuàng)建為省優(yōu)質(zhì)園，5所升級為市優(yōu)質(zhì)園。通過實踐，這種結對教研的機制是有效的，所產(chǎn)生的動力源自教育教學一線，示范園教師和結對園教師共同成長，受益的還有孩子，結對園的教育教學質(zhì)量也提高了。

（江蘇省無錫市梁溪區(qū)教育局教研室）

[1]《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020）》

[2]李季湄.《對新時期幼教教研有關問題的思考》，《幼兒教育》2007（5）