江蘇張家港市江帆小學(xué) 丁怡婷

伙伴課程：把學(xué)科的力量引入活動(dòng)中

江蘇張家港市江帆小學(xué) 丁怡婷

“隨風(fēng)潛入夜，潤物細(xì)無聲”。新教育理念認(rèn)為,青少年的學(xué)習(xí)不應(yīng)該只是“為將來的工作與生活作準(zhǔn)備”，教育本該是生活的基本方式，由此就誕生了學(xué)校的“伙伴課程”，我們利用一切可以利用的力量和資源充分開展豐富多彩的課程，讓學(xué)生在活動(dòng)的愉快感受中健康成長，在交往的良好體驗(yàn)中塑造自己，使之形成完整的科學(xué)的人生觀、世界觀、價(jià)值觀，使學(xué)校教育更具有活力，真正做到“寓教于樂”。

伙伴課程 規(guī)則下的自由 好習(xí)慣養(yǎng)成

伙伴課程是江帆小學(xué)“童在中央”的核心課程。一個(gè)個(gè)富有創(chuàng)意的實(shí)踐課程在學(xué)生們的參與中定格美麗，一條條明亮簡(jiǎn)單的約定語裝點(diǎn)在校園的每個(gè)角落成了風(fēng)景，一處處富有溫度的江帆小景在學(xué)生們的創(chuàng)造下越發(fā)的勃勃生機(jī)，無時(shí)無刻不帶給大家美麗的奇妙滋味。在江帆的校園里，每個(gè)學(xué)生都是創(chuàng)想者，每位兒童都有自主權(quán)。他們觀察、發(fā)現(xiàn)、思考、分享，用自己的文字解碼成長的約定，他們成了伙伴課程的創(chuàng)意者、設(shè)計(jì)者和實(shí)施者。

一、“小題大做”的課程探索

2016年9月，當(dāng)里約奧運(yùn)的盛夏激情蔓延到新的學(xué)年，百年奧運(yùn)，百年夢(mèng)想也由此席卷開來。為使得奧運(yùn)的圣火在學(xué)生們心中越發(fā)明亮，我校開展了主題為“奧·運(yùn)”的系列開學(xué)季活動(dòng)。其實(shí)，每年開學(xué)季，學(xué)校都會(huì)有不同的開學(xué)季主題活動(dòng)。建校第一個(gè)學(xué)年，我們的主題為“正是揚(yáng)帆起航時(shí)”，之后又有“美麗，為自己代言”“2017，我們?cè)谝黄稹薄@些主題詞創(chuàng)生于哪里呢？又包含著怎樣的內(nèi)容呢？開學(xué)季整整為期半個(gè)多月是不是有些小題大做呢？

兩千多年前，柏拉圖說過：“教只能給予推動(dòng)，使學(xué)生自己去找到必須認(rèn)識(shí)的東西。”我校的開學(xué)季課程也是如此。在開學(xué)備課班期間，老師們通過沙龍活動(dòng)集思廣益，挖掘主題詞。2016年的夏天，適逢里約奧運(yùn)，它把一個(gè)國家的精神和力量，完美地呈現(xiàn)在了世界面前，尤其是備受關(guān)注的女排，以一己之力，建立了幾代人的精神橋梁，讓頑強(qiáng)拼搏、積極進(jìn)取的精神在里約留下了濃墨重彩的一筆。這樣的技術(shù)和精神讓國人自豪，值得傳承和傳揚(yáng)。除了傳承一種奮力拼搏的精神，“奧·運(yùn)”也教給學(xué)生學(xué)會(huì)挑戰(zhàn)、超越自己、獲得突破。奧運(yùn)的閉幕式、學(xué)生的開學(xué)禮。留給學(xué)生們的是一縷夏風(fēng)，吹過即縹緲無影？還是當(dāng)如一粒粒種子，慢慢沉淀在心里，去生根發(fā)芽呢？我們選擇了后者。在為期半個(gè)月的開學(xué)季活動(dòng)中，如何將學(xué)科的力量無痕地融入活動(dòng)中，使得活動(dòng)更加具體化，我校開始了一系列“小題大做”的課程探索：結(jié)合語文文字的奧秘，我們探索“奧·運(yùn)”內(nèi)涵；結(jié)合數(shù)學(xué)的計(jì)算，我們了解排球場(chǎng)的點(diǎn)位關(guān)系；結(jié)合體育，我們實(shí)踐百米沖刺分秒必爭(zhēng)；結(jié)合音樂，我們高唱國歌，悠揚(yáng)傳承……

這就是“小題大做”課程探索的一個(gè)導(dǎo)向，“隨風(fēng)潛入夜，潤物細(xì)無聲”。從古至今，也許“小題大做”的使用并不是一個(gè)十分的褒義詞，但在我們的校園里，“小題大做”絕對(duì)是一個(gè)力量的中心。我們利用一切可以利用的資源充分開展豐富多彩的課程實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生在活動(dòng)的愉快感受中受益，在良好體驗(yàn)中塑造自己。

二、“規(guī)則下自由”的課程實(shí)施

春秋時(shí)期孔子提出“少若成天性，習(xí)慣成自然”，成功教育從習(xí)慣養(yǎng)成開始。我?；锇檎n程的常態(tài)化實(shí)施追求“規(guī)則下的自由”，創(chuàng)造屬于形式的力量，讓“形式”賦予特定的內(nèi)涵，倡導(dǎo)“美行美心”行動(dòng)，用N個(gè)學(xué)生力所能及的小行動(dòng)實(shí)現(xiàn)一個(gè)共同的目標(biāo)。

1.“小信成，則大信立”誠信教育

陣地1：誠信屋，小行大信

在校園里，有這么一方園地，每每午間12點(diǎn)，學(xué)生們便會(huì)探著腦袋等待它的開放。它有個(gè)簡(jiǎn)單卻又不平凡的名字——誠信屋。學(xué)生們?cè)诶锩孀灾x購、文明記錄、誠信投幣、書寫感言、分享快樂。這是學(xué)生的誠信天地，也是“誠信”的快樂原野。

我校利用“誠信屋”這一載體，拓展其幫教、助教功能，使學(xué)生參與“誠信屋”活動(dòng)的整個(gè)過程，使得“誠信”的理念貫穿整個(gè)活動(dòng)的策劃、創(chuàng)意、執(zhí)行中，既解決學(xué)生們文具短缺的實(shí)際問題，又在學(xué)校中形成誠信的氣氛，培養(yǎng)學(xué)生誠信的觀念。它以服務(wù)的姿態(tài)向全體學(xué)生釋放著暖暖的人情味，它用誠信的雨露滋養(yǎng)著江帆一顆顆童心，無聲地實(shí)現(xiàn)著學(xué)生良好道德習(xí)慣的養(yǎng)成。

陣地2：童玩角，智趣成長

為了增強(qiáng)學(xué)生課間活動(dòng)的豐富性，學(xué)校設(shè)立了多個(gè)課間游戲“童玩角”，里面有序擺放著書籍、體育器材、益智游戲零件等。課間十分鐘，小小書籍“童玩角”，一群群“小書蟲”徜徉書海，靜心品讀；斑斕的體育器材“童玩角”，三五成群，擁有相同愛好的小伙伴玩得正歡；神奇的趣味游戲“童玩角”，人頭攢涌，思維碰撞，好不熱鬧……學(xué)生可以根據(jù)自己的愛好選擇，同時(shí)在無人監(jiān)督的情況下，使用與保護(hù)公共用具，真正達(dá)到健體又塑型，做健康誠信的江帆學(xué)子。

陣地3：愛心傘，溫暖港灣

“雨天長，灰云厚，小手撐起愛心傘，負(fù)擔(dān)雨勢(shì)和風(fēng)聲。喔，雨氣好新鮮！”你看，在江帆的校園里有這么一群小衛(wèi)士，免費(fèi)借給那些忘記帶傘的學(xué)生。不僅如此，它還有著江帆美好的諾言：“風(fēng)再大、雨再猛，我們也是大家的避風(fēng)港、躲雨亭。”

愛心傘是我校的又一誠信載體。在校園怡然庭中配置著學(xué)生參與設(shè)計(jì)的愛心傘，公益借給忘記帶傘的人們，不僅使廣大師生遇雨而不被淋濕，同時(shí)倡導(dǎo)校園友愛誠信的風(fēng)氣，體現(xiàn)我?！叭宋那椤钡奶厣P(guān)懷。

2.“愛校成，則愛國立”我們的約定

學(xué)生都說，江帆的校園是個(gè)美麗的花園，漫步校園的每個(gè)角落，就像來到童話王國般，有含苞待放的野菊、芳香彌漫的薔薇、如陽光絢麗的向陽花，也有那靜靜綻放的“我們的約定”。“小棋子，別亂走，棋盤才是我的家！”（棋趣園）“少一個(gè)腳印，多一片翠綠！”（花圃）“安全禮貌記于心，上下樓梯靠右行！”（樓梯口）……我們開展了“我們的約定”溫馨提示語征集活動(dòng)，學(xué)生積極參與，圍繞愛護(hù)綠化、節(jié)能環(huán)保、文明游戲等主題開展了熱烈的討論，學(xué)生創(chuàng)作的溫馨提示語真的很棒，我們制作成各種標(biāo)牌展示在校園里。

這就是“規(guī)則下自由”的力量，每個(gè)舉手投足間都傳遞著豐富的文明信息，每處的小小生命力都彰顯它的獨(dú)特魅力，花圃、草坪、小農(nóng)莊、墻壁上、角落間……瞧！每面墻壁都會(huì)說話，每棵花草都能育人，就連洗手間也美麗花開。每一個(gè)江帆學(xué)子都將校園當(dāng)作家園用心建設(shè)，用愛經(jīng)營。

三、“教育‘養(yǎng)’成記”的課程評(píng)價(jià)

我校制定并實(shí)施好習(xí)慣評(píng)價(jià)體系，圍繞“教室里的自信心、餐廳里的優(yōu)雅行、洗手間的公德心”等話題，詮釋“學(xué)生如帆”江帆學(xué)子素養(yǎng)守則，具體圍繞“會(huì)整理、懂禮貌、講誠信、守規(guī)則、知感恩”五個(gè)核心詞，促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。

“養(yǎng)”需要過程。我們采用全員評(píng)價(jià)，根據(jù)“學(xué)生好習(xí)慣評(píng)價(jià)微積分卡”所列的評(píng)價(jià)維度和要素表現(xiàn)采用星級(jí)評(píng)定；對(duì)學(xué)生的好習(xí)慣素養(yǎng)進(jìn)行量化評(píng)價(jià)的同時(shí)，還結(jié)合好習(xí)慣綜合評(píng)語對(duì)學(xué)生予以整體的好習(xí)慣素質(zhì)描述。評(píng)語充滿人文精神，既充分肯定學(xué)生現(xiàn)有的好習(xí)慣品質(zhì)，又指出其成長過程中有待改進(jìn)的好習(xí)慣素養(yǎng)，并指明努力的方向。學(xué)生期末的好習(xí)慣總評(píng)與日常的好習(xí)慣評(píng)價(jià)有機(jī)結(jié)合，校園“一帆”智慧果、“一帆”優(yōu)雅果、“一帆”健康果……應(yīng)運(yùn)而生。

把學(xué)科的力量引入活動(dòng)，伙伴課程的開發(fā)與實(shí)施一次次定格為生動(dòng)、有趣。既有溫暖的兒童“現(xiàn)場(chǎng)”，又有真實(shí)的兒童“在場(chǎng)”。瞧，春來了！新鮮的綠意里，似乎有香甜的味道快樂地傳播著。伙伴課程就像花叢中的小精靈，每一處新鮮，燦爛明媚，如歌如畫，都激發(fā)著江帆學(xué)子的歡樂。?