江蘇連云港市羅陽(yáng)中心小學(xué) 許小敬

小學(xué)高年級(jí)微型日記寫(xiě)作教學(xué)初探

江蘇連云港市羅陽(yáng)中心小學(xué) 許小敬

針對(duì)學(xué)生寫(xiě)作時(shí)存在的種種問(wèn)題，筆者以記微型日記為突破口，促表達(dá)，激發(fā)學(xué)生寫(xiě)作興趣；關(guān)注學(xué)生心理特點(diǎn)，注重習(xí)慣培養(yǎng)；由寫(xiě)到悟，循序漸進(jìn)，做有心人，輔導(dǎo)學(xué)生特色作文，探索提高小學(xué)高年級(jí)學(xué)生習(xí)作水平的新路徑。

微型日記 突破口 新路徑

《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》在第三學(xué)段有關(guān)“習(xí)作”部分中強(qiáng)調(diào)：1.懂得寫(xiě)作是為了自我表達(dá)和與人交流。2.養(yǎng)成留心觀(guān)察周?chē)挛锏牧?xí)慣，有意識(shí)地豐富自己的見(jiàn)聞，珍視個(gè)人的獨(dú)特感受，積累習(xí)作素材。然而學(xué)生作文大多虛假空洞，毫無(wú)新意，缺乏童真。為什么會(huì)出現(xiàn)這樣的問(wèn)題呢？要想改變學(xué)生的現(xiàn)狀就要有一個(gè)適當(dāng)?shù)摹白ナ帧?，微型日記不失為一種好形式，

日記，既稱(chēng)微型，篇幅必然不大，但也并非單單指篇幅的短小。每個(gè)學(xué)生的實(shí)際水平不同，習(xí)作能力也有差別，所以“微型”定位是對(duì)遣詞造句、布局謀篇上要求較高的習(xí)作而言的。每次日記的時(shí)間盡量控制在15分鐘左右。這樣對(duì)課業(yè)負(fù)擔(dān)不會(huì)產(chǎn)生實(shí)質(zhì)性的影響，學(xué)生也能愉快接受，暫定為每周兩次。

一、促表達(dá)，激發(fā)寫(xiě)作興趣

蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基曾說(shuō)過(guò)：“一個(gè)人不僅在認(rèn)識(shí)世界，而且在認(rèn)識(shí)自我的時(shí)候，就能形成興趣。沒(méi)有這種自我肯定的體驗(yàn)，就不可能有對(duì)知識(shí)的真正興趣?！苯處熀蛯W(xué)生，尤其是學(xué)生，當(dāng)他們?cè)凇叭沼洝钡膶?xiě)作中不斷獲得自我肯定的體驗(yàn)時(shí)，才會(huì)對(duì)習(xí)作產(chǎn)生真正的興趣。和教師統(tǒng)一內(nèi)容的“片段”練習(xí)相比，微型日記的表達(dá)內(nèi)容更寬泛，且能從根本上讓學(xué)生感受到寫(xiě)作的確是自我的需要。如何讓學(xué)生養(yǎng)成寫(xiě)日記的習(xí)慣呢？

首先，降低選材的難度，消除畏懼心理。學(xué)生既可以盡情地書(shū)寫(xiě)自己的喜、怒、哀、樂(lè)等對(duì)自己的認(rèn)識(shí)，又可以抓住一天中難忘的一句話(huà)、一個(gè)眼神、一個(gè)動(dòng)作、一點(diǎn)發(fā)現(xiàn)、一點(diǎn)感悟、一點(diǎn)收獲等對(duì)周?chē)畹恼J(rèn)識(shí)去寫(xiě)，學(xué)生易于動(dòng)筆，還可以讓學(xué)生在自己的寫(xiě)作實(shí)踐中領(lǐng)會(huì)到“生活中并不缺少美。其次，降低表達(dá)的難度，獲得成功的體驗(yàn)。因內(nèi)容是真實(shí)的，本身就符合生活的邏輯，學(xué)生在表達(dá)的時(shí)候大多流暢、生動(dòng)，易得到教師、同學(xué)的肯定，獲得成功的體驗(yàn)，進(jìn)而又轉(zhuǎn)化為繼續(xù)習(xí)作的動(dòng)力。第三，適當(dāng)降低習(xí)作教學(xué)的難度。教師可以利用微型日記，全面了解學(xué)生的習(xí)作情況，并利用微型日記這塊陣地，查漏補(bǔ)缺，有針對(duì)性地將習(xí)作教學(xué)的難點(diǎn)分解為更細(xì)小的點(diǎn)加以練習(xí)。這樣學(xué)生更容易接受，教師教起來(lái)就更輕松。

二、關(guān)注心理特點(diǎn)，注重習(xí)慣培養(yǎng)

播種行為，可以收獲習(xí)慣；播種習(xí)慣，可以收獲性格；播種性格，可以收獲命運(yùn)。好的觀(guān)察習(xí)慣的培養(yǎng)，對(duì)學(xué)生的習(xí)作甚至一生的發(fā)展都有重要的意義。一方面小學(xué)生對(duì)周?chē)挛锏母惺芰θ暂^差，比較情緒化；另一方面，他們好奇心強(qiáng)，好動(dòng)，富于幻想。根據(jù)學(xué)生這樣的特點(diǎn)，我注意采用不同的方法激發(fā)學(xué)生的觀(guān)察動(dòng)機(jī)，培養(yǎng)學(xué)生的觀(guān)察習(xí)慣。

1.畫(huà)面定格，先觀(guān)察再表述

美不缺乏，缺乏的是學(xué)生的留心觀(guān)察。教師要做有心人，將學(xué)生學(xué)習(xí)生活中的美的瞬間“定格”。例如，有一次做作業(yè)時(shí)，班上突然有一位同學(xué)流鼻血，這位同學(xué)一邊仰著頭，一邊用手在書(shū)包里尋找紙巾。坐在他后面的同學(xué)看見(jiàn)了，急忙下位幫他找紙巾，找到紙巾后還將紙巾擰成圓柱形給流鼻血的同學(xué)塞上。教師馬上“定格”這一畫(huà)面，讓大家重點(diǎn)觀(guān)察兩位同學(xué)不同的動(dòng)作、神態(tài)及語(yǔ)言。結(jié)果那天同學(xué)們的日記寫(xiě)得特別的好。

2.設(shè)計(jì)場(chǎng)景，富有針對(duì)性

教師要有目的、有計(jì)劃地進(jìn)行場(chǎng)景設(shè)計(jì)。在一次次觀(guān)察實(shí)踐中，學(xué)生會(huì)逐步形成觀(guān)察習(xí)慣。場(chǎng)景的設(shè)計(jì)可以根據(jù)觀(guān)察對(duì)象的特點(diǎn)由易到難地安排?？上扔^(guān)察“靜物類(lèi)”，其次可觀(guān)察“活動(dòng)類(lèi)”場(chǎng)景。在打籃球、踢足球、跳繩等學(xué)生喜愛(ài)的活動(dòng)中觀(guān)察?！盎顒?dòng)類(lèi)”相比于“靜物類(lèi)”場(chǎng)景的觀(guān)察，難度要大得多，但從以上一組精彩、流暢的片段描寫(xiě)中，我們不難發(fā)現(xiàn)“活動(dòng)類(lèi)”場(chǎng)景更符合學(xué)生活潑好動(dòng)的天性，學(xué)生對(duì)活動(dòng)樂(lè)此不疲，這樣對(duì)學(xué)生觀(guān)察習(xí)慣的培養(yǎng)也能起到事半功倍的效果。

3.“榜樣激勵(lì)”，教師及時(shí)反饋

小學(xué)生年齡小，模仿力強(qiáng)，好勝心強(qiáng)，在日記的寫(xiě)作中要多表?yè)P(yáng)。我覺(jué)得課題組的王老師做得特別好，她堅(jiān)持對(duì)學(xué)生的日記進(jìn)行批改，既表?yè)P(yáng)整篇寫(xiě)得好的，也表?yè)P(yáng)一個(gè)詞一句話(huà)寫(xiě)得好的；每周總結(jié)，將一周中寫(xiě)得好的日記張貼于墻。適時(shí)地表?yè)P(yáng)樹(shù)立榜樣，既可以激發(fā)被表?yè)P(yáng)同學(xué)的寫(xiě)作內(nèi)驅(qū)力，又可以讓其他的同學(xué)有學(xué)習(xí)的榜樣。

三、由寫(xiě)到悟，循序漸進(jìn)

1.讓寫(xiě)的契機(jī)成為學(xué)生悟的途徑

學(xué)生在日記的寫(xiě)作中，變化最大的莫過(guò)于情感。起初在學(xué)生的日記里，大多寫(xiě)一些好玩的、好笑的活動(dòng)或事情。你就會(huì)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的情感漸漸地豐富起來(lái)，細(xì)膩起來(lái)。學(xué)生們不僅常常能夠冷靜地反思自己在學(xué)習(xí)上的得失，還能夠從老師的一個(gè)眼神、一個(gè)動(dòng)作、一句話(huà)中體會(huì)到老師的良苦用心，甚至還能從父親“善意的謊言”背后體會(huì)到濃濃的愛(ài)意。學(xué)生還從自己做起關(guān)心老師，關(guān)心同學(xué)，關(guān)心父母，甚至對(duì)他們看見(jiàn)的校內(nèi)外不美好的行為加以譴責(zé)……這些“變化”正是學(xué)生不斷“悟”的結(jié)果。

2.讓寫(xiě)的契機(jī)成為教師悟的途徑

三八婦女節(jié)時(shí)，學(xué)校德育組要求三至六年級(jí)學(xué)生寫(xiě)一篇感恩父母的作文。我雖然已提前布置每人回去為母親做一件事，但結(jié)果仍令人十分震驚。全班64人，有4人未找到合適的寫(xiě)作素材，有16人顯然是在胡編亂造。顯然，這已不單單是作文了，還涉及學(xué)生的為人處世。習(xí)作也同樣可以發(fā)揮它的育人功能。作為教師，只有讓學(xué)生學(xué)會(huì)了如何從平常生活小事中尋找寫(xiě)作素材，讓一朵花，一片落葉，都能成為學(xué)生習(xí)作的落腳點(diǎn)，并逐步學(xué)會(huì)如何置篇布局，提高學(xué)生的寫(xiě)作素養(yǎng)。

四、做有心人，輔特色作文

平時(shí)，做語(yǔ)文教師的總是不斷要求學(xué)生，可往往忽視了要求自身。試想一想，如果語(yǔ)文教師本身對(duì)這些不感興趣，那又怎么引導(dǎo)學(xué)生做到這一點(diǎn)，又怎么輔導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)出有特色的文章來(lái)呢？

“兩耳多聞窗外事”，教師要做身邊生活的有心人，關(guān)注身邊平凡的人和事，以輔導(dǎo)學(xué)生從身邊的人和事中汲取取之不盡、用之不竭的素材。教師與學(xué)生都要在日常生活中多長(zhǎng)心眼，感悟生活，勤于交流，善于發(fā)現(xiàn)“人人心中有，個(gè)個(gè)筆下無(wú)”的題材，于平淡真實(shí)的生活中發(fā)現(xiàn)閃光的東西。關(guān)注閱讀，并從中借鑒，語(yǔ)文教師要多閱讀，并從閱讀中吸取可用的東西借鑒于作文輔導(dǎo)。當(dāng)然，借鑒不是簡(jiǎn)單地抄襲和模仿，要把握好借鑒的“度”，要不著痕跡地把別人的精華融入自己的思路之中。

魏書(shū)生曾說(shuō)：寫(xiě)日記所帶來(lái)的好處是難以盡述的。作為語(yǔ)文教師，我們有責(zé)任反思我們的作文教學(xué)，如何在新課程理念的引領(lǐng)之下，盡快找到一條行之有效的作文教學(xué)途徑。讓“微型日記”成為我手寫(xiě)我心的一種傾吐，讓學(xué)生在教師的引領(lǐng)之下把生活中的點(diǎn)滴變成文字記錄下來(lái)，積攢下來(lái)，使得生活成為習(xí)作的源頭活水，用“微型”日記展示出一個(gè)豐富多彩的兒童世界。?