呂 尤，孫麗娜，雷立群，張秀芳

（吉林農(nóng)業(yè)科技學(xué)院機(jī)械與土木工程學(xué)院，吉林 132101）

高校機(jī)械類專業(yè)本科生導(dǎo)師制研究

呂 尤，孫麗娜，雷立群，張秀芳

（吉林農(nóng)業(yè)科技學(xué)院機(jī)械與土木工程學(xué)院，吉林 132101）

本科生的導(dǎo)師制與研究生的導(dǎo)師制有很多不同，本科生的導(dǎo)師制是在學(xué)生生活和學(xué)習(xí)過程中的一種補(bǔ)充式和引導(dǎo)式的教育，目前本科生導(dǎo)師制已經(jīng)在全國很多高校穩(wěn)步開展起來。本文將以機(jī)械類專業(yè)本科生導(dǎo)師制作為切入點(diǎn)，深入分析本科生導(dǎo)師制在實(shí)施過程中存在的問題，并且有針對性地建立機(jī)械類專業(yè)本科生導(dǎo)師制的實(shí)施體系，該體系主要包括了聘任評價(jià)機(jī)制、運(yùn)行保障機(jī)制、監(jiān)督管理機(jī)制和激勵(lì)機(jī)制等四個(gè)方面的內(nèi)容。

導(dǎo)師制；本科生；機(jī)制

1 引言

多年以來，我國大學(xué)生一直是處于輔導(dǎo)員和班主任的教育和幫助之下，而通過本科生導(dǎo)師制的實(shí)施，全國許多高校本科生的學(xué)習(xí)能力、思考能力甚至是生活能力都得到更進(jìn)一步的提高，也充分地證明了本科生導(dǎo)師制是一種非常適合我國大學(xué)生的教育培養(yǎng)模式。我們也注意到由于本科生導(dǎo)師制推行的時(shí)間還相對較短，目前在我國的眾多高校尚處在實(shí)踐摸索階段，其中存在著諸多懸而未決的問題。這些問題如果不能得到妥善地解決，那么本科生導(dǎo)師制所發(fā)揮的作用也將是差強(qiáng)人意的。正是基于對以上問題的思考，本文將以機(jī)械類專業(yè)本科生導(dǎo)師制作為切入點(diǎn)，深入地分析本科生導(dǎo)師制在實(shí)施過程中存在的問題，并且有針對性地建立機(jī)械類專業(yè)本科生導(dǎo)師制的實(shí)施體系，該體系主要包括了聘任評價(jià)機(jī)制、運(yùn)行保障機(jī)制、監(jiān)督管理機(jī)制和激勵(lì)機(jī)制等，以期能夠?yàn)槠渌麑I(yè)乃至其他高校的本科生導(dǎo)師制的推行提供一份具有較高參考價(jià)值的研究資料。

2 機(jī)械類專業(yè)本科生導(dǎo)師制的現(xiàn)狀研究

目前機(jī)械類專業(yè)本科生導(dǎo)師制雖然已經(jīng)得到實(shí)施，但是，在導(dǎo)師的聘任、評價(jià)、運(yùn)行保障、監(jiān)督管理和激勵(lì)等方面的機(jī)制和制度建設(shè)方面還存在著許多盲點(diǎn)。例如：從學(xué)院的角度來講，學(xué)院在聘任導(dǎo)師的時(shí)候，沒有進(jìn)行合理的選拔任用，讓部分沒有導(dǎo)師資格的教師也承擔(dān)了導(dǎo)師的工作，結(jié)果讓導(dǎo)師制的效果大打折扣，而在導(dǎo)師制實(shí)施過程中，學(xué)院又常常處于不聞不問的狀態(tài)，這種疏于管理的工作狀態(tài)讓許多導(dǎo)師覺得干多干少一個(gè)樣，干好干壞一個(gè)樣，多一事不如少一事，無法充分地調(diào)動(dòng)起導(dǎo)師的工作熱情；從導(dǎo)師的角度來講，導(dǎo)師自身也面臨著教學(xué)任務(wù)、科研任務(wù)和行政工作等各方面的壓力，導(dǎo)致導(dǎo)師很多時(shí)候無暇顧及導(dǎo)師制的相關(guān)工作，沒有足夠的時(shí)間和精力去關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活狀態(tài)；從學(xué)生的角度來講，許多學(xué)生覺得導(dǎo)師制可有可無，覺得導(dǎo)師對自己漠不關(guān)心，加之有些學(xué)生自身的學(xué)習(xí)態(tài)度不夠端正，甚至對導(dǎo)師的指導(dǎo)產(chǎn)生了抵觸情緒。針對以上幾方面的問題，本文提出了機(jī)械類專業(yè)本科生導(dǎo)師制實(shí)施體系的建設(shè)方案。

3 機(jī)械類專業(yè)本科生導(dǎo)師制的實(shí)施體系建設(shè)方案

3.1 聘任評價(jià)機(jī)制的構(gòu)建

在聘任機(jī)制方面：在導(dǎo)師制實(shí)行之前，學(xué)院或?qū)W校必須制定出合理的導(dǎo)師遴選標(biāo)準(zhǔn)，秉持著公平公正公開的原則，進(jìn)行導(dǎo)師的選拔和任用，進(jìn)而不斷完善導(dǎo)師聘任制度。對那些暫時(shí)達(dá)不到導(dǎo)師任用條件的教師，學(xué)院也可以組織相關(guān)的導(dǎo)師培訓(xùn)活動(dòng)以提高素質(zhì)。另外，導(dǎo)師的遴選也必須尊重教師的個(gè)人意愿，只有那些熱愛導(dǎo)師工作且有足夠精力完成導(dǎo)師工作任務(wù)的教師，才能夠擔(dān)任導(dǎo)師的工作，簡而言之，只有合格的導(dǎo)師，才能保證導(dǎo)師制的指導(dǎo)質(zhì)量。在評價(jià)機(jī)制方面：首先學(xué)院或?qū)W校應(yīng)建立導(dǎo)師工作的評價(jià)機(jī)構(gòu)——導(dǎo)師制評估委員會，再由該機(jī)構(gòu)基于機(jī)械類專業(yè)本科生導(dǎo)師制的培養(yǎng)目標(biāo)，制定合理的評價(jià)指標(biāo)，確定導(dǎo)師工作的評價(jià)辦法，對整個(gè)學(xué)院導(dǎo)師制的執(zhí)行情況和導(dǎo)師個(gè)人的工作情況進(jìn)行有效評價(jià)，評價(jià)結(jié)果應(yīng)定期對外進(jìn)行公布，這也有助于增強(qiáng)導(dǎo)師自身的責(zé)任感和使命感，從而兢兢業(yè)業(yè)地完成導(dǎo)師的工作，不敢再有半分懈怠。除此之外，評價(jià)方式和評價(jià)內(nèi)容也應(yīng)該是更加多元的，以評價(jià)方式為例，可以包括導(dǎo)師自評、學(xué)生評價(jià)和系主任評價(jià)等多種方式；以評價(jià)內(nèi)容為例，可以包括導(dǎo)師的工作狀態(tài)、工作時(shí)間長短和指導(dǎo)學(xué)生效果等多個(gè)方面?？偠灾挥袠?gòu)建起全方位立體的導(dǎo)師制評價(jià)指標(biāo)體系，才能對導(dǎo)師的工作做出最合理的評價(jià)[1]。

3.2 運(yùn)行保障機(jī)制的構(gòu)建

如果學(xué)校想要構(gòu)建和規(guī)范本科生導(dǎo)師制的運(yùn)行機(jī)制，就必須先建立較為完善的導(dǎo)師制運(yùn)行保障制度，只有利用制度的力量，才能約束學(xué)校、學(xué)院、導(dǎo)師和學(xué)生。對學(xué)生而言，導(dǎo)師制評價(jià)指標(biāo)體系已經(jīng)保證了學(xué)生可以獲得優(yōu)質(zhì)的導(dǎo)師資源，這就為導(dǎo)師制的實(shí)施提供了最基礎(chǔ)的保障。特別是對于機(jī)械類專業(yè)本科生來說，簡單的上課是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，導(dǎo)師想要對機(jī)械類專業(yè)本科生進(jìn)行科學(xué)研究素質(zhì)和實(shí)踐動(dòng)手能力方面的教育和培養(yǎng)，讓學(xué)生能夠理論聯(lián)系實(shí)際，在具體的工程實(shí)踐中去掌握本領(lǐng)和增強(qiáng)技能，可是，機(jī)械類專業(yè)實(shí)驗(yàn)研究所需的儀器設(shè)備往往價(jià)格十分昂貴，學(xué)校必須設(shè)立機(jī)械類專業(yè)本科生導(dǎo)師制專項(xiàng)基金，專款專用，只有這樣才能保證機(jī)械類專業(yè)學(xué)生獲得良好的機(jī)械設(shè)計(jì)和制造的鍛煉環(huán)境，才能為學(xué)生提供更多創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的機(jī)會。這一系列關(guān)于導(dǎo)師制工作的開展都有賴于學(xué)校建立起全新的教育教學(xué)管理制度，從人力、財(cái)力和物力上給予全面的支持和保障[2]。

3.3 監(jiān)督管理機(jī)制的構(gòu)建

對于本科生導(dǎo)師制而言，監(jiān)督和評價(jià)具有同等重要的地位和作用。首先，學(xué)校應(yīng)建立起多層次全方位的監(jiān)督管理體系，學(xué)校要組織由系主任、院長、教授和校領(lǐng)導(dǎo)組成的導(dǎo)師制監(jiān)督管理委員會。該委員會牽頭，定期召開導(dǎo)師制監(jiān)督管理工作會議，以體現(xiàn)學(xué)校對導(dǎo)師制的監(jiān)督管理力度和重視程度。在該會議上，將由導(dǎo)師對自己的指導(dǎo)工作進(jìn)行匯報(bào)，與此同時(shí)，學(xué)生也要召開座談會，暢談自己的導(dǎo)師的指導(dǎo)情況。無論該名導(dǎo)師的指導(dǎo)效果好與壞，該委員會的最終裁決都將被記錄在案，上報(bào)到上級教學(xué)主管單位（即教務(wù)處）。導(dǎo)師制監(jiān)督管理委員會所做出的判斷對于該名導(dǎo)師是十分重要的，這一結(jié)果不僅僅關(guān)系到該名導(dǎo)師下一年度能否擔(dān)任指導(dǎo)教師，而且對于指導(dǎo)效果較差的導(dǎo)師，學(xué)校將免除該名導(dǎo)師年終評獎(jiǎng)、評優(yōu)和評聘職稱的資格。另外，在導(dǎo)師制監(jiān)督管理的時(shí)間和內(nèi)容上，也可以采用更加靈活的監(jiān)督管理方式，例如，可以建設(shè)導(dǎo)師制監(jiān)督管理的網(wǎng)絡(luò)平臺，從校級、院級和學(xué)生等三個(gè)方面進(jìn)行充分有效的實(shí)時(shí)動(dòng)態(tài)監(jiān)督管理，這就解決了導(dǎo)師制監(jiān)督管理委員會無法及時(shí)獲得反饋意見的弊端，進(jìn)而逐步健全本科生導(dǎo)師制的監(jiān)督管理制度。從學(xué)校的角度上來講，還應(yīng)構(gòu)建導(dǎo)師制監(jiān)督管理的其他相關(guān)配套制度方案，以完善本科生導(dǎo)師制的監(jiān)督管理系統(tǒng)。不管建立何種機(jī)制和制度，最重要的一點(diǎn)就是保證該制度能夠融入到學(xué)院和學(xué)校原有的整體規(guī)章制度中去，這樣一來，既能夠保障本科生導(dǎo)師制的良好運(yùn)行，同時(shí)也不會影響學(xué)院和學(xué)校的正常工作。從院系的角度上來講，針對不同的本科專業(yè)，還必須實(shí)事求是地制定適合于該專業(yè)的本科生導(dǎo)師制的實(shí)施細(xì)則。從學(xué)生的角度上來講，學(xué)生在日常的學(xué)習(xí)和生活中不僅要面對輔導(dǎo)員，還要面對導(dǎo)師，因此，輔導(dǎo)員與導(dǎo)師之間的工作關(guān)系就變得微妙起來，二者的共同點(diǎn)是他們都是大學(xué)生的教育主體，不同點(diǎn)是輔導(dǎo)員更多地是保障大學(xué)生在校學(xué)習(xí)和生活的基本需要，導(dǎo)師的責(zé)任是要把大學(xué)生培養(yǎng)成棟梁之材，簡而言之，輔導(dǎo)員的工作是“基礎(chǔ)”，導(dǎo)師的工作是“上層建筑”。只有輔導(dǎo)員和導(dǎo)師相互配合，學(xué)校才能構(gòu)建起輔導(dǎo)員制+導(dǎo)師制的雙師型本科生培養(yǎng)模式，進(jìn)而促使導(dǎo)師制的實(shí)施效果更上一層樓[3]。

3.4 激勵(lì)機(jī)制的構(gòu)建

如果學(xué)校想要讓導(dǎo)師和學(xué)生對導(dǎo)師制一直充滿熱情，就必須對導(dǎo)師和學(xué)生雙方都進(jìn)行必要的激勵(lì)，因此，導(dǎo)師制激勵(lì)機(jī)制的建設(shè)就顯得至關(guān)重要。首先，學(xué)校要確立科學(xué)合理的激勵(lì)目標(biāo)，例如，提升導(dǎo)師指導(dǎo)本科生的價(jià)值，這一價(jià)值包括物質(zhì)價(jià)值和精神價(jià)值兩個(gè)方面，物質(zhì)價(jià)值是指學(xué)校應(yīng)該給導(dǎo)師發(fā)放津貼和補(bǔ)助等獎(jiǎng)勵(lì)；精神價(jià)值是指學(xué)校在年終評獎(jiǎng)、評優(yōu)、深造、考察和評聘職稱等各個(gè)方面都應(yīng)優(yōu)先考慮指導(dǎo)效果優(yōu)異的導(dǎo)師，導(dǎo)師的見識和學(xué)識的增長反過來又進(jìn)一步提升了該名導(dǎo)師的指導(dǎo)效果。其次，學(xué)校要對導(dǎo)師進(jìn)行“過程激勵(lì)”，學(xué)校應(yīng)該為導(dǎo)師和學(xué)生之間架設(shè)起溝通的橋梁，運(yùn)用各種激勵(lì)方式（包括Email、微信、QQ，微博和陌陌等）促進(jìn)導(dǎo)師與學(xué)生之間的交流，保證導(dǎo)師制的順暢運(yùn)行。學(xué)校只有構(gòu)建起這種具有導(dǎo)向性的激勵(lì)機(jī)制，才能夠讓導(dǎo)師和本科生都充分地感受到導(dǎo)師制的意義之所在[4]。

[1]趙 暉.高校本科生“導(dǎo)師制”實(shí)施的保障——以渤海大學(xué)為例[J].渤海大學(xué)學(xué)報(bào)（哲學(xué)社會科學(xué)版），2016（01）：115-117.

[2]丁 斌，劉青何，宜 軍.本科生導(dǎo)師制的現(xiàn)實(shí)困境與模式重構(gòu)[J].教育與職業(yè)，2016（11）：83-90.

[3]張 靈.本科生導(dǎo)師制下的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃管理模式[J].中國高?？萍?，2016（07）：153-154.

[4]楊紅官，晏 敏，曾 云.本科生導(dǎo)師制創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式的探索研究[J].教育教學(xué)論壇，2016（14）：107-109.

Research on the Tutorial System of Undergraduate Students Majoring in Mechanical Engineering

LV You，SUN Lina，LEI Liqun，ZHANG Xiufang
（Institution of Mechanical Engineering，Jilin Agriculture Science and Technology College，Jilin 132101，China)

The tutorial system of undergraduate students is different from that of graduate students.The tutorial system of undergraduate students is a kind of supplementary and guiding education in the course of students'life and study.At present，the undergraduate tutorial system has been carried out in many colleges and universities in China.In this paper，we will take the undergraduate tutorial system of mechanical major as the breakthrough point.The problems existing in the implementation of undergraduate tutorial system，and the establishment of this system have been analyzed in this paper.Appointment evaluation mechanism，operation guarantee mechanism，supervision and management mechanism and incentive mechanism will be included in this tutorial system for undergraduates.

tutorial system；undergraduates；mechanism

TH-4

A

2017-05-25

吉林農(nóng)業(yè)科技學(xué)院教育教學(xué)改革項(xiàng)目（110092016067）

呂 尤（1983-），男，吉林省吉林市人，講師，研究方向：從事仿生科學(xué)與工程。

李延霞