繆文思

（福建師范大學(xué)閩南科技學(xué)院，泉州 362300）

高校網(wǎng)絡(luò)思想政治教育路徑新探
——以隱性教育理論為視角

繆文思

（福建師范大學(xué)閩南科技學(xué)院，泉州 362300）

伴隨互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展，顯性教育為主的傳統(tǒng)思想政治教育受到前所未有的挑戰(zhàn)。本文立足于我國高校網(wǎng)絡(luò)思想政治教育工作實(shí)際，從隱性教育理論角度，深入探討高校網(wǎng)絡(luò)思政工作的新途徑。闡述了隱性教育理論的基本內(nèi)涵，從心理學(xué)角度分析了隱性教育的作用機(jī)理，由此提出相應(yīng)對(duì)策，提高思政工作實(shí)效性。

應(yīng)用型高校；思想政治理論課；專題式教學(xué)；改革

1 隱性教育理論概述

國內(nèi)外多數(shù)學(xué)者都認(rèn)同，“隱性教育”源自“隱性課程”的上位概念，最早由美國教育與社會(huì)學(xué)家杰克遜在《life in classroom》（1968）一書中首次提到。他指出，學(xué)生在學(xué)校不僅學(xué)習(xí)課業(yè)知識(shí)，還通過非正式途徑學(xué)會(huì)“合作”、“謙讓”、“遵守規(guī)則”等價(jià)值觀。他將此概括為“隱性課程”。此后人們注意到這種非正式的價(jià)值、態(tài)度等文化的傳遞在家庭、社會(huì)中亦存在。由此提出了“隱性教育”的概念[1]。

我國從上世紀(jì)80年代起開始研究隱性教育，形成了比較豐富的成果。當(dāng)前，學(xué)界對(duì)隱性教育定義的分歧主要包括：一教育者是否有意施加影響。沈嘉祺提出行為主體可有意或無意地體驗(yàn)、觀察，而山西大學(xué)的賈教授等則指明學(xué)校的引導(dǎo)作用。二受教育者習(xí)得的經(jīng)驗(yàn)、態(tài)度、心理、價(jià)值觀等是否可預(yù)期。隱性知識(shí)概念的提出者波蘭尼認(rèn)為，這種文化傳遞偶然、隨意，難以捕捉，甚至難于言表。張曉莉則提出，隱性教育是“非計(jì)劃但卻是有預(yù)期的教育”。三教育環(huán)境是僅從學(xué)校教育的角度還是更廣泛。賈教授等將隱性教育限定在“學(xué)校教育性環(huán)境中”，但多數(shù)學(xué)者并未限定教育環(huán)境，通常涵蓋家庭、社會(huì)，甚至網(wǎng)絡(luò)環(huán)境。

本文認(rèn)為，隱性教育首先強(qiáng)調(diào)個(gè)體性、受教育者在此過程的主動(dòng)性。其次，對(duì)其施加影響的主體多元，從教育者角度應(yīng)是有意的引導(dǎo)，否則無談“教育”一詞。再次，受教育者習(xí)得的經(jīng)驗(yàn)、價(jià)值等應(yīng)是可預(yù)期的。再次，教育環(huán)境不僅局限于學(xué)校，應(yīng)包括社會(huì)、家庭，網(wǎng)絡(luò)等與受教育者密切聯(lián)系的各種環(huán)境。因此，綜前所述，隱性教育應(yīng)是在教育者有意在正式或非正式教育場合，以潛移默化的形式引導(dǎo)教育對(duì)象，使其獲得某種可預(yù)期的態(tài)度、動(dòng)機(jī)、情感等的過程[2]。

2 隱性教育的作用機(jī)理

著名凝聚態(tài)物理學(xué)家，諾貝爾獲獎(jiǎng)?wù)逷hilip·W·Anderson曾指出，一線科學(xué)家普遍認(rèn)同，萬物運(yùn)行有一套基本規(guī)律。不同學(xué)科存在層級(jí)差，有的更接近基本規(guī)律。他提到，社會(huì)科學(xué)受制于心理學(xué)。因此，本文試以心理學(xué)的相關(guān)理論為指導(dǎo)，探討隱性教育的作用機(jī)理。

精神分析學(xué)派的開山鼻祖弗洛伊德“發(fā)現(xiàn)”了潛意識(shí)，提出人腦接受、加工信息包括意識(shí)與潛意識(shí)，潛意識(shí)又可分為前意識(shí)、無意識(shí)等。自此人們意識(shí)到，人腦可以在難以意識(shí)的情形下接受信息。但早期無意識(shí)現(xiàn)象的研究多停留于經(jīng)驗(yàn)層面，缺少實(shí)驗(yàn)研究，精神分析學(xué)派亦因此沉寂。直到20世紀(jì)60年代以后，以信息加工為基本范式的認(rèn)知心理學(xué)的興起，人們重新開始對(duì)無意識(shí)問題的實(shí)證研究，即內(nèi)隱認(rèn)知研究。

內(nèi)隱認(rèn)知是人類認(rèn)知體系的重要組成部分。它與以邏輯分析性、詞語概念為基礎(chǔ)的外顯認(rèn)知形成對(duì)比，強(qiáng)調(diào)認(rèn)知的無意識(shí)性，是一種自發(fā)的機(jī)制。當(dāng)前，內(nèi)隱認(rèn)知研究主要包括內(nèi)隱記憶、內(nèi)隱學(xué)習(xí)、內(nèi)隱思維、內(nèi)隱知識(shí)等領(lǐng)域。

內(nèi)隱認(rèn)知作為人類認(rèn)知的重要組成部分，對(duì)人類種系及個(gè)體生存具有重要意義。關(guān)于內(nèi)隱認(rèn)知機(jī)制來自進(jìn)化論的解釋是，人在適應(yīng)生存過程中，趨利避害作用的典型表現(xiàn)。生活中有時(shí)我們知道“某物，但又無法確切”記得，這種內(nèi)隱記憶帶來的熟悉感，很多時(shí)候成為了決策的依據(jù)，尤其當(dāng)人類處于不利條件時(shí)，這為人類的生存與繁衍提供有利支持[3]。

3 我國高校網(wǎng)絡(luò)思想政治教育現(xiàn)狀

毛澤東同志說，文化思想陣地我們不去占領(lǐng)，敵人就會(huì)去占領(lǐng)。在轉(zhuǎn)戰(zhàn)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，占領(lǐng)新的輿論戰(zhàn)場，我國高校網(wǎng)絡(luò)思政工作確實(shí)取得了一些成績。

以福建69所高校為對(duì)象，調(diào)查顯示我國主要通過建立思政門戶網(wǎng)站、官網(wǎng)思政專題、高校官方微博及微信公眾號(hào)等形式完成網(wǎng)絡(luò)思想政治教育職能。69所院校的學(xué)校官網(wǎng)主頁均設(shè)有思想政治教育專題，且更新維護(hù)亦較及時(shí)。多數(shù)學(xué)院根據(jù)最新要求都設(shè)置了相關(guān)專題，如“兩學(xué)一做”專題，并置于醒目位置。少數(shù)獨(dú)立學(xué)院或民辦院校，雖未設(shè)學(xué)習(xí)專題，但在新聞公告等欄目動(dòng)態(tài)中更新具體內(nèi)容。

從新媒體平臺(tái)看，每個(gè)學(xué)校都設(shè)置了至少一個(gè)賬號(hào)，如微博、微信公眾號(hào)，甚至APP軟件。如廈門大學(xué)、福州大學(xué)、福建師范大學(xué)等較知名學(xué)校，其職能部門還有獨(dú)立的官微，如學(xué)生處、共青團(tuán)、圖書館等。福建師范大學(xué)閩南科技學(xué)院不僅有學(xué)校官微、微信公眾號(hào)，學(xué)院院長還專門開放了個(gè)人微博，接納學(xué)生反饋，幫助學(xué)生解決困惑疑難。

盡管網(wǎng)絡(luò)思政工作已全面鋪開，實(shí)際效用卻差強(qiáng)人意，主要存在以下問題：

思政專題網(wǎng)站內(nèi)容單調(diào)刻板，對(duì)大多數(shù)學(xué)生缺乏吸引力。思政專題網(wǎng)站未能積極適應(yīng)新環(huán)境，只簡單把理論工作照搬網(wǎng)上，更似“政務(wù)展示平臺(tái)”。在一項(xiàng)針對(duì)本校大一、大二共216名學(xué)生的隨機(jī)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，未有學(xué)生登錄校官網(wǎng)查看“兩學(xué)一做”專題內(nèi)容。雖后續(xù)訪談?dòng)?0多位同學(xué)表示關(guān)注過“兩學(xué)一做”問題，不過是因?yàn)槿朦h積極分子培訓(xùn)學(xué)習(xí)或團(tuán)組織活動(dòng)才了解。

思政職能部門的新媒體賬號(hào)關(guān)注人數(shù)少，缺乏影響力。不少學(xué)校的學(xué)生工作部、黨工部、團(tuán)委等職能部門建立了官方微博、微信公眾號(hào)，定期更新。但這些職能部門受眾面窄，閱讀量一般只有幾十到幾百，難以進(jìn)入更多學(xué)生視野。且公布的信息很少有點(diǎn)贊、評(píng)論或轉(zhuǎn)發(fā)者，未能引起學(xué)生普遍共鳴與互動(dòng)。

非思政職能部門的新媒體賬號(hào)影響力大，但缺乏思想觀念、價(jià)值的引導(dǎo)。據(jù)調(diào)查，各高校官方微博關(guān)注數(shù)量都遠(yuǎn)超同期在校學(xué)生總數(shù)，影響力廣泛。與此同時(shí)，學(xué)校官微、微信公眾號(hào)主要提供的信息包括，一校園重大新聞，如學(xué)校所獲榮譽(yù)通報(bào)，暑期社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)等，二管理服務(wù)信息，如報(bào)考指南、發(fā)放錄取通知書、安全教育、圖書館開放通知等。在少數(shù)的有關(guān)建黨、建國紀(jì)念之類“主旋律”、“正能量”的微博點(diǎn)贊數(shù)寥寥無幾，與其他動(dòng)輒幾百幾千的點(diǎn)贊和轉(zhuǎn)發(fā)數(shù)形成鮮明對(duì)比。

4 隱性教育理論下高校網(wǎng)絡(luò)思想政治教育路徑創(chuàng)新

2016年12月，習(xí)近平在全國高校思想政治工作會(huì)議上強(qiáng)調(diào)把思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過程，實(shí)現(xiàn)全程育人、全方位育人。因此必須圍繞學(xué)生、關(guān)照學(xué)生、服務(wù)學(xué)生，不斷提高學(xué)生思想水平、政治覺悟、道德品質(zhì)、文化素養(yǎng)，讓學(xué)生成為德才兼?zhèn)?、全面發(fā)展的人才。圍繞這一培養(yǎng)目的，思政工作者應(yīng)結(jié)合新情境，根據(jù)互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展特點(diǎn)和隱性教育理論規(guī)律調(diào)整轉(zhuǎn)變工作。

4.1 創(chuàng)新信息傳播形式

人的接受能力有限，在中小學(xué)的應(yīng)試教育和傳統(tǒng)思想政治教育灌輸、填鴨式教育的影響下，一些學(xué)生表現(xiàn)出“超限逆反”反應(yīng)。有學(xué)生認(rèn)為思想政治理論課“感覺是洗腦課”。因此，發(fā)揮隱性教育功能，糾正對(duì)“主旋律”的刻板印象，減少學(xué)生逆反心理，當(dāng)前網(wǎng)絡(luò)思政工作應(yīng)做如下調(diào)整：

一方面，重視信息標(biāo)題的價(jià)值。網(wǎng)絡(luò)時(shí)代信息爆炸，各大媒體不得不進(jìn)入了“短新聞”“標(biāo)題黨”的時(shí)代，以爭奪日益稀缺的注意力資源。一個(gè)亮眼的標(biāo)題不僅方便檢索，還能引起讀者興趣，便于二次傳播。傳統(tǒng)標(biāo)題刻板正統(tǒng)，缺乏閱讀吸引力?？梢圆捎迷O(shè)置懸疑、反問、設(shè)密等方式設(shè)置標(biāo)題，如“中央不到一個(gè)月連發(fā)三份賀電，都是什么重磅成果？”。恰當(dāng)運(yùn)用語言策略可以提高信息的關(guān)注度和點(diǎn)擊量，提高網(wǎng)絡(luò)思政平臺(tái)的吸引力[4]。

另一方面，“一圖勝千文”。應(yīng)多采用網(wǎng)絡(luò)流行語、圖片、視頻等方式傳播信息。根據(jù)心理學(xué)研究，人類對(duì)視覺圖像的處理優(yōu)于文字符號(hào)。文字符號(hào)是近幾千年前人類才發(fā)明的，而進(jìn)化早期業(yè)已具備的視覺是人捕捉信息的重要感官，對(duì)其生存繁衍有重要作用。因此，人類更擅長處理圖片、視頻類型的信息。圖像信息不僅提示信息知覺，還能激發(fā)人情緒反應(yīng)，引起情感共鳴，提高信息傳播的接受度。

4.2 凈化網(wǎng)絡(luò)環(huán)境

隱性教育理論不以教師的引導(dǎo)、灌輸為主體，而是強(qiáng)調(diào)在具體情境中，以學(xué)生為主體，自覺體驗(yàn)到某種價(jià)值、態(tài)度等。因此，應(yīng)積極創(chuàng)造良好環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)“真善美”的價(jià)值追求。

一方面，網(wǎng)絡(luò)職能部門應(yīng)加強(qiáng)校園網(wǎng)管理。學(xué)校網(wǎng)絡(luò)中心應(yīng)繼續(xù)加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)監(jiān)控，防止色情、暴力等不良信息的傳播。例如，使用非法關(guān)鍵詞自動(dòng)過濾，自動(dòng)屏蔽含非法關(guān)鍵詞的信息。完善不良信息舉報(bào)功能，可給予舉報(bào)成功者一定獎(jiǎng)勵(lì)，全員共同營造健康的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境。針對(duì)突發(fā)的校園輿情事件，應(yīng)重視輿情數(shù)據(jù)的收集，跟蹤事態(tài)進(jìn)展，主動(dòng)迅速辟謠，掌握輿論主導(dǎo)權(quán)，避免事態(tài)進(jìn)一步擴(kuò)大。

另一方面，鼓勵(lì)全員參與，營造積極向上的網(wǎng)絡(luò)氛圍。在此次的學(xué)生調(diào)查中，所有學(xué)生都提到“每天都會(huì)用智能手機(jī)上網(wǎng)”。有的學(xué)生甚至表示“沒有網(wǎng)不能活”，“沒事無聊的時(shí)候就會(huì)把手機(jī)拿出來看看”，對(duì)學(xué)校停電的擔(dān)心不在于吃飯睡覺問題，而在于“手機(jī)充不了電”。網(wǎng)絡(luò)作為日常生活不可缺少的一部分，學(xué)生樂意將所見所聞及經(jīng)歷，分享于朋友圈、微博。因此，可以在學(xué)校官方微博、微信公眾號(hào)等影響力較大的平臺(tái)建立投稿機(jī)制，鼓勵(lì)學(xué)生分享身邊“真善美”的人與事，對(duì)投稿成功者或點(diǎn)贊得票高者設(shè)立獎(jiǎng)勵(lì)，全民參與共同營造積極向上的校園氛圍。

4.3 各方參與共建長效機(jī)制

在復(fù)雜的信息之網(wǎng)中，所有人都是重要的信息節(jié)點(diǎn)，既是信息的接受者，又是發(fā)布者、傳播者。做好網(wǎng)絡(luò)思政工作不能只靠思政職能部門單打獨(dú)斗，需相關(guān)參與者各司其職，共同努力建設(shè)思想工作的長效機(jī)制。

首先，微博、微信公眾號(hào)等信息發(fā)布平臺(tái)應(yīng)加強(qiáng)信息維護(hù)。維護(hù)不僅包括定期更新，還包括過程跟蹤，并非簡單的“發(fā)完了事”。應(yīng)建立激勵(lì)機(jī)制鼓勵(lì)學(xué)生參與互動(dòng)，評(píng)論轉(zhuǎn)發(fā)。例如，可以設(shè)立“表揚(yáng)榜”，感謝網(wǎng)友的精彩評(píng)論。如此能增加網(wǎng)友的參與感，體驗(yàn)到自我意識(shí)與價(jià)值，激發(fā)學(xué)生參與熱情，提高平臺(tái)的關(guān)注度[5]。

其次，應(yīng)加強(qiáng)思政職能部門與信息發(fā)布平臺(tái)的聯(lián)動(dòng)。針對(duì)思政職能部門的官微、微信公眾號(hào)缺乏關(guān)注、影響力小，校官微影響力大、但缺乏價(jià)值引導(dǎo)的現(xiàn)狀，應(yīng)積極加強(qiáng)新媒體平臺(tái)與思政部門的聯(lián)動(dòng)。由共青團(tuán)、黨工部等相關(guān)職能部門給新媒體平臺(tái)定期或結(jié)合時(shí)下熱點(diǎn)問題實(shí)時(shí)推送內(nèi)容，增強(qiáng)思政工作的影響面。

再次，應(yīng)加強(qiáng)同其他兄弟院校及校外相關(guān)職能機(jī)構(gòu)的聯(lián)動(dòng)。每個(gè)個(gè)體收集信息能力有限，加強(qiáng)與其他學(xué)校及職能機(jī)構(gòu)的互動(dòng)，如共青團(tuán)中央、人民日?qǐng)?bào)等，能提高信息傳播效率，針對(duì)大學(xué)生普遍關(guān)注的熱點(diǎn)問題，做出更迅速的反饋。

4.4 隱性教育和顯性教育相結(jié)合

本文雖然重視發(fā)揮隱性教育作用，強(qiáng)調(diào)營造具體情境，使學(xué)生感受到某種價(jià)值觀態(tài)度等。但并非完全否定顯性教育。隱性教育本身存在效果的不穩(wěn)定、信息的不對(duì)稱，思維的非邏輯性等缺陷?；ヂ?lián)網(wǎng)發(fā)展亦有內(nèi)在隱患。

《理解媒介》作者麥克盧漢曾提到，傳播媒介的發(fā)展不僅豐富了信息傳播渠道，也改變了信息本身。在“短新聞”時(shí)代，人們更加注重信息廣度，而非信息深度，不利于培養(yǎng)深入、系統(tǒng)、獨(dú)立的思考能力。近幾年人工智能的快速發(fā)展，新聞閱讀更加“智能”，采用信息自動(dòng)分類技術(shù)，它可以根據(jù)讀者以往的點(diǎn)擊頻率，自動(dòng)選擇你想閱讀的新聞。只讀自己“想知道”的信息，缺乏“應(yīng)該知道”的事實(shí)，更可能產(chǎn)生極端、偏激的思想。

因此，當(dāng)前仍需對(duì)大學(xué)生進(jìn)行主流價(jià)值的顯性教育，明確社會(huì)的是非道德標(biāo)準(zhǔn)，引導(dǎo)學(xué)生人生價(jià)值觀。最好的方法是將兩種機(jī)制結(jié)合在一起。結(jié)合心理學(xué)研究，以先內(nèi)隱后外顯的認(rèn)知方式學(xué)習(xí)，其效率遠(yuǎn)高于任何一種機(jī)制的學(xué)習(xí)。例如，面對(duì)熱點(diǎn)事件、案例，應(yīng)先由學(xué)生自主觀察，引發(fā)學(xué)生思考，經(jīng)學(xué)生充分討論后再加以引導(dǎo)，才能切實(shí)提高思政工作實(shí)效性。

綜上所述，將顯性教育與隱性教育相互補(bǔ)充，相輔相成，不僅實(shí)現(xiàn)以情動(dòng)人，更要以理服人，才能發(fā)揮最大化效用，提高思想政治教育工作實(shí)效性。

[1]范文杰，戴雪梅.無意識(shí)—內(nèi)隱認(rèn)知理論的演變歷程回顧及展望[J].重慶工商大學(xué)學(xué)報(bào)（自然科學(xué)版），2009，26（06）：596-598.

[2]王長武.讀題時(shí)代網(wǎng)絡(luò)新聞標(biāo)題的傳播價(jià)值與語言策略[J].新聞界，2009（06）：115-116.

[3]郭秀艷.試析內(nèi)隱學(xué)習(xí)的意識(shí)—無意識(shí)兼容性[J].心理科學(xué)，2003，26（06）：1015-1017.

[4]（美）貝斯特.認(rèn)知心理學(xué).北京：中國輕工業(yè)出版社[M].2000：5-10.

[5]（加）馬歇爾·麥克盧漢.理解媒介——論人的延伸[M].北京：商務(wù)印書館，2000：31-54.

[6]P.W.Anderson.More Is Different[J].Science，New Series 1972，177（04）：393-396.

A New Approach to Network Ideological and Political Education in Colleges and Universities——From the Perspective of Implicit Education Theory

MIU Wensi
（Minnan Science and Technology Institute，F(xiàn)ujian Normal University Quanzhou 362300，China)

With the development of internet，the traditional ideological and political education based on explicit education has been challenged unprecedentedly.This paper explores the new ways of ideological and political work in colleges and universities from the perspective of implicit education theory.The study is based on the actual work of Ideological and political education in colleges and universities in China.This paper expounds the basic connotation of the implicit education theory，and analyzes the mechanism of the implicit education from the angle of psychology.Some corresponding countermeasures to improve the effectiveness of the ideological and political work have also been put forward

Implicit education；Network Ideological and Political Education in Universities

G641

A

2017-05-25

2015年福建省教育廳中青年（思政專項(xiàng)）科研項(xiàng)目（JAS151594）

繆文思（1987-），女，江西省上饒市人，助教，研究方向：思想政治教育。

李延霞