江蘇省啟東市萬安小學 徐海濤

生活元素在小學數(shù)學教學中的應(yīng)用

江蘇省啟東市萬安小學 徐海濤

數(shù)學作為一門基礎(chǔ)學科，與實際生活聯(lián)系最為緊密，數(shù)學知識學習可以解決實際生活問題。而對于小學數(shù)學教學，因小學階段學生注意力難以集中，思維活躍，因此需要在教學中加入生活元素，以吸引其注意力，充分激發(fā)學生的學習興趣，使學生對數(shù)學知識產(chǎn)生濃厚興趣，積極參與到數(shù)學知識的學習和探索中，提升教學效果。

生活元素；小學數(shù)學；應(yīng)用分析

一、生活元素的數(shù)學內(nèi)涵

生活元素包含數(shù)學元素，孕育數(shù)學內(nèi)涵。在人類生產(chǎn)生活中形成了數(shù)學，數(shù)學源于人們的生活，它展現(xiàn)生活，運用于生活。就數(shù)學的本質(zhì)而言，生活元素的數(shù)學內(nèi)涵就是數(shù)學對生活的描述、抽象、提煉，然后運用在生活的自然與社會的有機結(jié)合。在數(shù)學活動中，生活元素能夠為數(shù)學提供生動的、豐富的、富有生命力的素材，數(shù)學的研究因融入生活的元素才會有價值。在當前小學數(shù)學中，用生活中的物或事等具體的模型表述數(shù)學符號，展現(xiàn)生活中的數(shù)學問題，具體而生動，富有趣味，符合小學生的認知特點。因此，在小學數(shù)學教學中融入生活元素，并用生活元素解釋小學數(shù)學的各種問題，這樣就能賦予學生打開數(shù)學奧秘的鑰匙。可見，生活元素的數(shù)學內(nèi)涵豐富，研究數(shù)學內(nèi)涵里的生活元素意義重大，小學數(shù)學教學中生活元素的應(yīng)用能夠解決生活中的難題，從而豐富、發(fā)展生活中的數(shù)學。

二、生活元素在小學數(shù)學教學中的應(yīng)用策略

1．利用生活實例進行教學

在日常生活中，數(shù)學知識較為常見，在小學數(shù)學教學中，教師可以在教學內(nèi)容中融入生活元素，通過生活實例進行教學，從實際生活中捕捉教學元素，將生活實例合理地應(yīng)用在數(shù)學教學中。在教學過程中，教師可以從學生熟悉且感興趣的事物著手，為學生創(chuàng)造觀察和實踐機會，使其從熟悉的生活中認識和理解更多的數(shù)學知識，使學生對數(shù)學知識的作用和趣味性進行體會，感受數(shù)學魅力，并運用所學解決實際問題。在教學中培養(yǎng)學生的思維意識和創(chuàng)造性。

例如：認識鐘表之后，教師可以讓學生說出自己吃飯、睡覺等事情的具體時間，并引申出時間的計算，計算吃午飯需要花費的時間、從放學到回到家所花費的時間、起床花費的時間等，讓學生在無形之中形成時間的概念，認識到時間的寶貴，養(yǎng)成良好習慣。再如：學習米、分米、厘米、毫米等單位后，教師可以讓學生測量書桌、鉛筆、黑板等事物的長度，再引申出單位的計算，計算出兩段長度之間的差值。通過生活實例進行教學，可以讓學生在學習知識的過程中擴展知識面，以獲得更多數(shù)學知識，培養(yǎng)數(shù)學意識。

2．創(chuàng)設(shè)生活情景進行教學

對于小學階段的學生而言，在新知識學習過程中，尤其是比較抽象且獨立的知識，學生很難利用已學知識和生活經(jīng)驗去認識和理解，對此，教師可以充分利用學生的好奇心，為學生創(chuàng)設(shè)生活情景進行教學，并結(jié)合學生已知生活常識，使學生在生活氛圍中獲取新知。另外，教師還可以將教學工具充分利用起來進行生活情景的創(chuàng)設(shè)，使學生在玩中學、在學中玩，達到學以致用的目的。

例如：在學習“分數(shù)的意義和性質(zhì)”時，教師可以先取10個蘋果，并把10個蘋果裝在一個籃子中，將其作為一個整體。如果從里面拿出1個蘋果，那么籃子里只剩下9個蘋果；而取出的蘋果相對于蘋果整體而言是1/10。那如果拿出兩個蘋果呢？以此類推。在教學過程中，教師可以試著用數(shù)學思想去解決實際問題，使學生在實際問題解決過程中逐漸認識并掌握知識，從而達到鞏固加深記憶的效果。

3．課本知識與社會實踐相結(jié)合

對于數(shù)學教學，如果將其與生活實際相結(jié)合，可以使學生的數(shù)學意識得到培養(yǎng)，在學生的生活和學習中，經(jīng)常會涉及數(shù)學知識，因此教師應(yīng)培養(yǎng)學生用數(shù)學思維和意識思考問題，用數(shù)學知識分析并解決實際問題的能力。

例如：在平行四邊形面積的教學中，教師可先將平行四邊形向長方形進行轉(zhuǎn)化，雖然形狀改變，但面積未變，那么平行四邊形的底、高與長方形的長、寬之間有怎樣的聯(lián)系呢？再通過學?；▔?、操場等實際事物的計算不斷熟悉計算公式，激發(fā)學生的學習熱情。在課堂教學中，教師可選取與學生生活貼近的人、物、景等素材，使其充分感受到身邊的數(shù)學。

4．布置緊密連接生活的課后作業(yè)

數(shù)學知識來源于生活，且又為生活提供服務(wù)，特別是小學階段的數(shù)學知識，可以在生活中找到數(shù)學原型。在生活中應(yīng)用所學知識是數(shù)學學習的主要目的。因課堂時間相對有限，課后作業(yè)則延伸了課堂教學，使學生視野得到開闊。在實際生活中，學生對數(shù)學知識的體會和感受是對課堂知識的補充和印證，學生在獲取知識的同時豐富了情感體驗。

例如：在圖形的初步認識教學中，通過課上知識的簡單認識，教師布置學生在課后找到并記錄自己生活中所觀察到的正方形、長方形、圓形、三角形等物品，并且將找到與圖形相對應(yīng)的實物帶到課堂中，教師帶領(lǐng)同學們一起來討論，加深對圖形的認識。

小學數(shù)學教學與實際生活密不可分，教學中教師應(yīng)立足于課本，將生活元素融入其中，并與小學階段學生特點相結(jié)合，從創(chuàng)設(shè)情景、社會實踐、課后作業(yè)等方面著手，豐富學生對數(shù)學知識的認識和體驗，培養(yǎng)學生數(shù)學思維，以提升教學和學習效率。

[1]朱金晶 ．淺析生活元素在小學數(shù)學教學中的運用 [J]．黑龍江科技信息，2009（35）．

[2]李冬梅 ．關(guān)于生活元素在小學數(shù)學教學中的應(yīng)用探討 [J]．中國校外教育，2015（02）．

[3]王文路 ．生活化教學模式在小學數(shù)學教學中的應(yīng)用 [J]．學周刊，2015（24）．

[4]劉 志 榮 ．淺 析 生 活 元 素 在 小 學 數(shù) 學 教 學 中 的 運 用 [J]．才 智，2016（27）．