江蘇省鹽城市第二小學(xué) 還紅斌

電子書(shū)包環(huán)境下小學(xué)數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課教學(xué)模式的設(shè)計(jì)

江蘇省鹽城市第二小學(xué) 還紅斌

在小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)中，電子書(shū)包是一種被很多學(xué)校引進(jìn)的學(xué)習(xí)工具。電子書(shū)包中涵蓋了非常充裕的學(xué)習(xí)資源，將其連接到網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中還可以大量利用互聯(lián)網(wǎng)上的學(xué)習(xí)資料。教師如果善于利用電子書(shū)包良好地組織復(fù)習(xí)課教學(xué)環(huán)節(jié)，復(fù)習(xí)課教學(xué)的質(zhì)量也會(huì)得到提高。本文對(duì)此進(jìn)行了分析研究。

電子書(shū)包；小學(xué)；數(shù)學(xué)；復(fù)習(xí)課；教學(xué)模式

隨著信息時(shí)代的到來(lái)，各種科技產(chǎn)品越來(lái)越普及，這些科技成果對(duì)于基礎(chǔ)教育模式的轉(zhuǎn)變也體現(xiàn)得十分明顯。在小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)中，電子書(shū)包是一種被很多學(xué)校引進(jìn)的學(xué)習(xí)工具。電子書(shū)包中涵蓋了非常充裕的學(xué)習(xí)資源，將其連接到網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中還可以大量利用互聯(lián)網(wǎng)上的學(xué)習(xí)資料。電子書(shū)包環(huán)境下不僅可以給課程知識(shí)教學(xué)的展開(kāi)提供很多的便利性與實(shí)效性，其對(duì)于數(shù)學(xué)課程復(fù)習(xí)課的教學(xué)也能夠起到十分明顯的輔助效果。教師如果善于利用電子書(shū)包良好地組織復(fù)習(xí)課教學(xué)環(huán)節(jié)，并且合理安排學(xué)生的復(fù)習(xí)任務(wù)，會(huì)讓知識(shí)的鞏固和強(qiáng)化更加輕松，復(fù)習(xí)課教學(xué)的質(zhì)量也會(huì)得到提高。

一、激發(fā)學(xué)生知識(shí)探究的求知欲

利用電子書(shū)包來(lái)組織復(fù)習(xí)課的教學(xué)，首先可以很好地激發(fā)學(xué)生的求知欲，能夠引發(fā)學(xué)生對(duì)于很多知識(shí)的探究與學(xué)習(xí)欲望，讓學(xué)生產(chǎn)生課程學(xué)習(xí)的興趣，這是良好教學(xué)的有力開(kāi)端。然而，很多教師在組織課堂時(shí)，無(wú)論是新課教學(xué)還是復(fù)習(xí)課的展開(kāi)，都沒(méi)有充分體現(xiàn)出這一點(diǎn)。不少教師組織的課堂形式十分單一，比如，復(fù)習(xí)課的教學(xué)往往就是教師將核心知識(shí)再給學(xué)生分析講解一遍，將幾個(gè)典型例題再和學(xué)生一同探究一遍，感覺(jué)就是將原來(lái)的課堂進(jìn)行了一次重復(fù)，教學(xué)成效并不理想。教師可以靈活將復(fù)習(xí)課教學(xué)中融入一些革新因素，尤其是有了電子書(shū)包后，其內(nèi)部自帶的大量的圖片、視頻以及動(dòng)畫(huà)等，都會(huì)極大地吸引學(xué)生的興趣，學(xué)生會(huì)形成更加強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)與探究欲望。教師可以充分利用這一教具來(lái)讓學(xué)生充分融入課堂上，在這種良好的教學(xué)開(kāi)端下再更加合理地組織教學(xué)過(guò)程。

電子書(shū)包具有豐富的教學(xué)資源，包括視頻、圖象、動(dòng)畫(huà)等內(nèi)容，教師則可以結(jié)合教學(xué)實(shí)際對(duì)這些資源進(jìn)行合理應(yīng)用，創(chuàng)造良好的教學(xué)環(huán)境，為數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提高做準(zhǔn)備。例如，在學(xué)習(xí)平行四邊形時(shí)，教師可對(duì)電子書(shū)包的繪圖功能進(jìn)行應(yīng)用。教師可依據(jù)平行四邊形的特性制作出一定的動(dòng)畫(huà)效果，豐富圖形的形態(tài)，讓學(xué)生在觀察圖形乃至圖形變化的過(guò)程中加強(qiáng)對(duì)于平行四邊形特征的理解與記憶，以這種生動(dòng)直觀的形式實(shí)現(xiàn)對(duì)于知識(shí)的鞏固。這是一個(gè)常規(guī)范例，不僅是平行四邊形的復(fù)習(xí)中，很多其他幾何知識(shí)的復(fù)習(xí)也可以采取這種效果。這比教師單純地口頭分析來(lái)帶領(lǐng)大家整理圖形特征來(lái)說(shuō)，效果會(huì)明顯很多，學(xué)生對(duì)于知識(shí)點(diǎn)的理解與記憶也會(huì)深化很多。

二、提升課堂整體教學(xué)實(shí)效

有了電子書(shū)包的引入后，課堂教學(xué)的整體實(shí)效會(huì)有明顯提升，這也是其功效的一種體現(xiàn)。無(wú)論是新課教學(xué)還是復(fù)習(xí)課的教學(xué)，能夠充分利用現(xiàn)有教學(xué)時(shí)間達(dá)到預(yù)設(shè)的教學(xué)效果，這都是教師追求的一個(gè)教學(xué)目標(biāo)。不少教師組織與設(shè)計(jì)的教學(xué)環(huán)節(jié)不夠緊湊，或者是課堂教學(xué)的節(jié)奏不清晰，這使得一節(jié)課下來(lái)講到的內(nèi)容并不多，學(xué)生吸收的知識(shí)也不夠充裕。不管是哪種形式的課堂上，如果無(wú)法充分利用有限教學(xué)時(shí)間，預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)沒(méi)有達(dá)成，這都是需要教師課后反思的一個(gè)問(wèn)題。通過(guò)對(duì)一些典型課例加以分析我們看到，很多時(shí)候正是由于教學(xué)工具使用得不充分，知識(shí)呈現(xiàn)的方式不夠直觀，使得教學(xué)的節(jié)奏非常慢，課堂推進(jìn)也比較困難。有了電子書(shū)包后，這類問(wèn)題通?？梢院芎玫氐玫交猓粌H會(huì)讓知識(shí)呈現(xiàn)的形式更多樣，其內(nèi)部具有的很多教學(xué)輔助資源也可以給課堂帶來(lái)很多實(shí)際的幫助，而這些都可以很大程度地化解課堂教學(xué)的低效化問(wèn)題。

電子書(shū)包具有在線測(cè)評(píng)平臺(tái)，可實(shí)時(shí)檢測(cè)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，幫助學(xué)生反思，這樣能夠更好地提高復(fù)習(xí)課課堂效率。例如，在學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)加減的混合運(yùn)算后，為了鞏固學(xué)生對(duì)于這部分知識(shí)的吸收，了解學(xué)生的知識(shí)掌握程度，教師可通過(guò)電子書(shū)包監(jiān)督學(xué)生的解答過(guò)程，及時(shí)匯總學(xué)生的測(cè)評(píng)結(jié)果，實(shí)時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。在明確學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的各種問(wèn)題后，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)，進(jìn)行針對(duì)性教學(xué)，讓學(xué)生明確自身的不足，進(jìn)而更好地幫助學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。

三、有效培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力

電子書(shū)包的引入還可以對(duì)于學(xué)生思維能力的培養(yǎng)帶來(lái)一定程度的推動(dòng)效果，這也是對(duì)于復(fù)習(xí)課教學(xué)的一種強(qiáng)化。數(shù)學(xué)教學(xué)進(jìn)入高年級(jí)后，教學(xué)目標(biāo)在相應(yīng)發(fā)生了轉(zhuǎn)變，教師會(huì)逐漸加強(qiáng)對(duì)于學(xué)生思維能力和問(wèn)題解決能力的培養(yǎng)。這并不是一個(gè)可以馬上實(shí)現(xiàn)的教學(xué)要求，而是需要教師在大量的教學(xué)積累和對(duì)學(xué)生的有效引導(dǎo)下達(dá)成的目標(biāo)。有了電子書(shū)包后，數(shù)學(xué)課堂上學(xué)生的思維可以更加活躍。電子書(shū)包可以讓學(xué)生在學(xué)科學(xué)習(xí)中更加積極自主，能夠嘗試獨(dú)立分析與解決很多問(wèn)題。這本身就是對(duì)于學(xué)生思維的一種訓(xùn)練，能夠讓學(xué)生的綜合學(xué)科素養(yǎng)得到構(gòu)建。

電子書(shū)包中含有豐富的學(xué)習(xí)資源，能夠促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的動(dòng)手能力，讓學(xué)生逐漸增長(zhǎng)學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。在不斷的探索中，學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)得到有效增強(qiáng)，進(jìn)而為學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)準(zhǔn)備條件。例如，學(xué)習(xí)梯形時(shí)，教師可讓學(xué)生利用電子書(shū)包進(jìn)行預(yù)習(xí)，了解相應(yīng)的概念，之后教師可結(jié)合重點(diǎn)知識(shí)進(jìn)行講解，讓學(xué)生更好地理解相應(yīng)的數(shù)學(xué)規(guī)律并自主探索，進(jìn)而更好地增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，確保教學(xué)效果。這部分知識(shí)的學(xué)習(xí)結(jié)束后，教師可以進(jìn)一步組織學(xué)生利用電子書(shū)包內(nèi)部已有的一些習(xí)題進(jìn)行鞏固加強(qiáng)，讓學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立自主的復(fù)習(xí)過(guò)程?？梢栽谌の痘木毩?xí)中增進(jìn)對(duì)于知識(shí)的理解與吸收，讓學(xué)生能夠獨(dú)立思考，自主解答問(wèn)題，這也是對(duì)于課堂知識(shí)教學(xué)的一種加深與強(qiáng)化。

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