江蘇省蘇州工業(yè)園區(qū)星灣學(xué)校 田 甜

小學(xué)數(shù)學(xué)和語文有效整合“三途徑”

江蘇省蘇州工業(yè)園區(qū)星灣學(xué)校 田 甜

語文和數(shù)學(xué)是小學(xué)階段兩門至關(guān)重要的基礎(chǔ)學(xué)科，在新課程理念下，要把這兩門學(xué)科通過“說”、“讀”、“練”的途徑進(jìn)行整合，從而切實(shí)提升小學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

語數(shù)整合；途徑；策略

在整個(gè)小學(xué)階段教學(xué)過程中，語文和數(shù)學(xué)科目都是至關(guān)重要的基礎(chǔ)學(xué)科。倘若能夠?qū)⑦@兩大學(xué)科有機(jī)整合到一起，不僅能夠確保不同學(xué)科間的相互聯(lián)系，同時(shí)也能夠讓學(xué)生的綜合能力得以提升，這同新課標(biāo)的要求是一脈相承的。怎樣在實(shí)踐中探索兩門學(xué)科間的有機(jī)整合，這對(duì)于整個(gè)教學(xué)界而言都是一個(gè)重要的研究課題。就學(xué)科整合理念來說，其目的在于同新課標(biāo)要求協(xié)調(diào)一致，不僅如此，小學(xué)的數(shù)學(xué)和語文兩門學(xué)科之間相似處很多，同時(shí)也往往一起出現(xiàn)在生活實(shí)踐中，因而在小學(xué)期間探索這兩門學(xué)科如何有效整合在一起，無疑有著重要的現(xiàn)實(shí)意義。

一、利用“說”整合，培養(yǎng)思維能力

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，單純地關(guān)注培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)能力是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還需要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生口語表達(dá)能力的培養(yǎng)和訓(xùn)練。語言是表現(xiàn)其思維的一個(gè)重要方式，但是實(shí)踐中，不少學(xué)生缺乏應(yīng)有的語言表達(dá)能力，在對(duì)其思維加以闡述時(shí)，往往磕磕碰碰。男生中出現(xiàn)這種現(xiàn)象的有很多，究其根本原因，在于男生的語言思維往往比他們的邏輯思維要來得慢，因而他們的語言無法跟上思維的步伐。因此，在教學(xué)中要利用“說”整合，對(duì)學(xué)生的思維能力進(jìn)行培養(yǎng)。

例如，在教學(xué)“0的認(rèn)識(shí)”一課時(shí)，筆者首先讓學(xué)生將這一概念通過自己的言語表達(dá)出來。盡管0在數(shù)學(xué)中屬于最基本的數(shù)范疇，同時(shí)也較為容易，然而對(duì)剛剛涉入數(shù)學(xué)領(lǐng)域的小學(xué)生而言，這一概念卻很難用語言概括出來。因此實(shí)踐中，有的學(xué)生無法將這一概念予以描述，有的雖然描述了，但描述的并不精準(zhǔn)。所以，教學(xué)中我通過一些圖片的展示來加深學(xué)生的印象，讓他們切切實(shí)實(shí)了解到什么是0。比方說，在一幅畫中有三只小雞，第二幅有兩只，第三幅有一只，最后一幅則沒有小雞。這可以讓學(xué)生通過看圖說話的形式加深對(duì)數(shù)學(xué)概念的理解。通過學(xué)生的口述，不僅能夠讓學(xué)生對(duì)0的概念有著更加清晰的把握，同時(shí)也能夠讓他們一步步了解到0的概念等同于“沒有”，進(jìn)而讓學(xué)生的用詞更為精準(zhǔn)。

作為思維的一種重要的外在表現(xiàn)，語言能夠?qū)⑷说乃季S對(duì)外展現(xiàn)出來。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，利用對(duì)語言展開訓(xùn)練這一模式，也能夠推動(dòng)學(xué)生思維能力的發(fā)展，這會(huì)讓學(xué)生擁有更具有條理性以及邏輯性的思維。倘若讓學(xué)生簡單地根據(jù)書本說出一個(gè)數(shù)學(xué)概念，這沒有什么難度，但倘若要求學(xué)生根據(jù)自己的理解來講述這一概念，則會(huì)提升難度。首先，學(xué)生一定要對(duì)這一概念理解透徹，同時(shí)，還必須具備一定的想象空間和能力，只有這樣，學(xué)生的腦海中才會(huì)形成對(duì)這一概念完整的描述。在利用自己的語言對(duì)數(shù)學(xué)概念進(jìn)行講述時(shí)，也可以讓學(xué)生兩方面的能力得到提高，一是語言更加簡潔；二是表達(dá)更為精準(zhǔn)。

二、利用“讀”的整合，體驗(yàn)數(shù)學(xué)生活化

就閱讀來說，這不僅僅是語文學(xué)科才會(huì)用得到的，無論是什么樣的學(xué)科，在開展學(xué)習(xí)的過程中都或多或少必須要對(duì)文本展開準(zhǔn)確的理解。就數(shù)學(xué)科目而言，其中的讀主要代表著兩方面能力：其一是學(xué)生的讀圖能力；其二為學(xué)生的讀題能力。在過去一貫的教學(xué)中，通常都更加重視學(xué)生讀圖能力的培養(yǎng)，而不會(huì)專門對(duì)學(xué)生讀題能力進(jìn)行培養(yǎng)。因此在數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)，要引導(dǎo)學(xué)生將自己所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)通過文字方式翻譯成短文。

例如，在教學(xué)《圓的初步認(rèn)識(shí)》時(shí)，可以組織學(xué)生根據(jù)圓的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)講述《為什么用圓形做車輪》的小故事，讓學(xué)生在故事中尋找出與圓密切相關(guān)的數(shù)學(xué)知識(shí)。同時(shí)，也能夠激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，讓他們依照自身的想象以及日常的所見所聞更好地把握?qǐng)A的知識(shí)。這樣也會(huì)讓學(xué)生切切實(shí)實(shí)地感覺到數(shù)學(xué)貫穿于生活的角角落落。

教學(xué)實(shí)踐證明，對(duì)短文進(jìn)行閱讀，可以使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解能力有所提升，這樣做的好處不只是讓數(shù)學(xué)知識(shí)更加具備現(xiàn)實(shí)化的特征，同時(shí)也讓數(shù)學(xué)學(xué)科中融入了生活化的元素。

三、利用“練”的整合，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情

在數(shù)學(xué)練習(xí)的過程中能夠?qū)W(xué)生本來已經(jīng)學(xué)習(xí)過的知識(shí)進(jìn)行加深和鞏固，有助于讓學(xué)生對(duì)這些知識(shí)的印象更為深刻。開展數(shù)學(xué)練習(xí)，在整個(gè)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中起到了不容小覷的重要作用。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，要利用“練”的整合來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

例如，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)《百分?jǐn)?shù)》這一課進(jìn)行復(fù)習(xí)的時(shí)候，我挑選了《桃花庵歌》中的詩句運(yùn)用其中——桃花塢里桃花庵，桃花庵里桃花仙，桃花仙人種桃樹，又摘桃花換酒錢。隨后問學(xué)生，在這句詩句中，桃花一詞出現(xiàn)的次數(shù)有多少？在這整句詩詞中占總字?jǐn)?shù)的多少比例？桃花的字?jǐn)?shù)比整句詩少（）%？學(xué)生們理所當(dāng)然會(huì)被這種新穎的習(xí)題模式所吸引，這不但讓數(shù)學(xué)知識(shí)得到了深化和鞏固，同時(shí)也讓語文教學(xué)有機(jī)地融入數(shù)學(xué)教學(xué)中。

可見，在開展數(shù)學(xué)練習(xí)時(shí)將一些語文課程中會(huì)用到的詩歌等內(nèi)容有機(jī)地貫穿進(jìn)去，不僅能夠使習(xí)題具有耳目一新的感覺，同時(shí)也會(huì)充分吸引學(xué)生注意，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)效率大大提升。

總之，小學(xué)語文和數(shù)學(xué)兩門學(xué)科中存在共通點(diǎn)，因而在實(shí)踐中要將這些合理因素盡可能發(fā)掘出來，并運(yùn)用好，以此推動(dòng)兩門學(xué)科的齊頭并進(jìn)，推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)水平的全面提升，進(jìn)而為學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣埋下伏筆。這是所有教師的使命，應(yīng)當(dāng)在教學(xué)時(shí)不斷發(fā)現(xiàn)規(guī)律、總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，讓課堂教學(xué)開展得更好。