江蘇省常州市新北區(qū)實驗中學(xué) 吳銀花

如何提升初中學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)

江蘇省常州市新北區(qū)實驗中學(xué) 吳銀花

當(dāng)前的教育環(huán)境下，很多學(xué)生和家長發(fā)現(xiàn)高中比大學(xué)難考，尤其是考進(jìn)一所知名的公辦高中，門檻也是相當(dāng)高的。為什么會造成這樣的局面呢？就現(xiàn)在的教育環(huán)境來看，國家教育部致力于培養(yǎng)技術(shù)型和創(chuàng)造型人才，因此，?？茖W(xué)校的廣泛建立和擴(kuò)大招生就使得當(dāng)代的大學(xué)專科生很多，但是想要轉(zhuǎn)變?yōu)槟X力型人才，這還得考上一所好高中，成為學(xué)習(xí)上的佼佼者才能實現(xiàn)。就當(dāng)下的教育形勢來看，越來越多的家長充分關(guān)注孩子的學(xué)習(xí)，初中是很多學(xué)生未來的轉(zhuǎn)折點，數(shù)學(xué)作為中考的必考科目、重點科目，怎樣才能把握住考點，讓學(xué)生們考入理想的高中呢？本文結(jié)合初中生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀和心理特質(zhì)，從教學(xué)方式、教學(xué)方法等幾方面展開討論。

初中；數(shù)學(xué)；提升；高考

一家有子，目光齊聚?，F(xiàn)在的家長聚會最多的話題就是談?wù)摵⒆拥某煽?，互相攀比。其實，在初中生這個敏感的時期，他們最反感父母在自己面前夸獎人家的孩子成績?nèi)绾稳绾魏?，拿了多少獎，從而無形中貶低自己。他們有很強(qiáng)的自尊心，父母這樣做本是想用別人的好來激勵她，結(jié)果卻適得其反。在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中也是這樣，我們更多的應(yīng)該看到學(xué)生的閃光點，每一點的進(jìn)步我們都該表揚(yáng)，增強(qiáng)他們的自信心，尤其是對數(shù)學(xué)成績薄弱和缺乏自信心的孩子，而不是通過表揚(yáng)優(yōu)秀的學(xué)生，讓他們看到自己和別人的差距，從而自我墮落。新課標(biāo)指出初中數(shù)學(xué)教學(xué)要面向全體，我們在數(shù)學(xué)教學(xué)中也要做到不拋棄、不放棄每一個學(xué)生。下面，我結(jié)合教學(xué)實況來分析一下如何幫助初中生學(xué)好數(shù)學(xué)

一、結(jié)合中考考綱，貫穿平時課堂

作為初中數(shù)學(xué)一線教師，我們首先必須統(tǒng)觀數(shù)學(xué)教材，結(jié)合中考考綱，對教材的每一章、每一節(jié)做深入的剖析，理清教材的整體脈絡(luò)，方便學(xué)生的學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)。數(shù)學(xué)是一個連續(xù)漫長的學(xué)習(xí)過程，每一個知識點都不是零散的。我們教師要做好知識點的歸納總結(jié)，建立各類知識點、概念和單元教材之間的聯(lián)系，使之成為一個完整的整體，無論老師從哪個側(cè)面考查學(xué)生，學(xué)生都能找到切入口從而進(jìn)行解答。例如，我們在因式分解這一章節(jié)的講解過程中，每一類型的題目涉及的解答思想都不盡相同，如提公因式法、換元法、十字相乘法、公式法、分組解答法等等，我們在課堂教學(xué)中，應(yīng)通過習(xí)題比較來讓學(xué)生自主選擇每個類型的題目該使用什么樣的解題思想。課后，也應(yīng)通過大量習(xí)題來鞏固新知，俗話說，讀書百遍，其義自見。做題也是這個道理，練習(xí)的多了，自然而然就會產(chǎn)生解題的第一印象。

二、注重課堂實踐教學(xué)

傳統(tǒng)的課堂教學(xué)，大多以教師的講解為主，學(xué)生只是單純地被動地接受知識。針對這種課堂現(xiàn)象，我們教師應(yīng)放心大膽地將課堂的主動權(quán)交給學(xué)生，從而激發(fā)他們內(nèi)在的學(xué)習(xí)興趣。我們在上新課中必然會涉及一些古今中外的數(shù)學(xué)家們所提出的數(shù)學(xué)公式和概念，我們不妨讓學(xué)生在之前深入地研究一下定理發(fā)生的背景，雖然這是公式背后的東西，對解題并不會產(chǎn)生直接的影響，但這比讓學(xué)生預(yù)習(xí)一些的公式更有趣，也能讓他們從根本上掌握公式。數(shù)學(xué)課程里的概念本來就很多，學(xué)生也易混淆，因此在公式引進(jìn)的過程中，我們必須注意：（1）讓學(xué)生自我掌握概念產(chǎn)生的背景，教師進(jìn)行補(bǔ)充，這是了解公式的前提。（2）揭示概念形成的過程，正反驗證，揭示公式的必要性和合理性。（3）通過例題的講解加深同學(xué)們對公式的理解。（4）通過大量的課后習(xí)題增加學(xué)生對公式的靈活運(yùn)用。

三、選擇精當(dāng)?shù)牧Ⅲw講解，滲透數(shù)學(xué)方法

初中數(shù)學(xué)課一節(jié)課只有四十五分鐘，如何利用這有限的時間將本節(jié)課的知識重點講全呢？這就要求教師在講解例題時，選擇的例題應(yīng)當(dāng)具有典型性和代表性，從一道例題中能歸納出做題的經(jīng)驗和思路的突破口，同時，也要讓學(xué)生通過這道例題的講解能解決同類型的題目，舉一反三，觸類旁通，這才是講解例題的價值所在。因此，教師在例題的選擇過程中要精挑細(xì)選，動一番腦筋。典型例題的講解是要從抽象的圖形或是解題過程中抽離出最一般的本質(zhì)，對其進(jìn)行分析和思考，用最恰當(dāng)?shù)臄?shù)學(xué)思想和方法做出解答，使整個解題過程天衣無縫。同時，我們在進(jìn)行專門的練習(xí)時，我們應(yīng)該盡量選擇多維度的數(shù)學(xué)題，讓學(xué)生可以從不同的側(cè)面進(jìn)行思考，都能得出正確的答案。在講例題的過程中，我們盡量減少教師的講解，可以選擇讓多名學(xué)生上黑板寫出自己的解題過程，一是可以就學(xué)生演示出的問題說問題，找出思維的共性，提高學(xué)生做題的嚴(yán)謹(jǐn)性，引以為戒，二是可以開拓學(xué)生的解題思維，每個人有每個人不同的解題思路，我們可以取其所長，補(bǔ)己之短。同時，從學(xué)生的解答過程中挑出最優(yōu)化的解答模版，總結(jié)解題經(jīng)驗，提煉數(shù)學(xué)思維方法，進(jìn)而綜合每位學(xué)生的解題特點，逐條分析，促進(jìn)每位學(xué)生數(shù)學(xué)的長足進(jìn)步，這遠(yuǎn)比教師一個人在課堂上唱獨角戲來的有價值，將學(xué)習(xí)的主體性交還給了學(xué)生。

初中生本就是心理比較特殊的一個群體，他們很容易在學(xué)習(xí)中出現(xiàn)自暴自棄的態(tài)度。再加上當(dāng)下的中考壓力，我們首先應(yīng)做好學(xué)生情緒的排解，盡可能幫助學(xué)生樹立起學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信，其次要改變傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式，關(guān)注每位學(xué)生個體的不同發(fā)展，輔以正確的數(shù)學(xué)方法的指導(dǎo)，達(dá)到數(shù)學(xué)教學(xué)過程和效果的最優(yōu)化。

[1]周明海 ．春風(fēng)化雨 潤物無聲——淺談初中數(shù)學(xué)教學(xué)中后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化 [J]．考試（教研版），2007（06）．

[2]蔡林 ．怎樣幫助初中后進(jìn)生學(xué)好數(shù)學(xué) [J]．青少年日記（教育教學(xué)研究），2015（08）．

[3]鄭孝宇 ．課改后初中數(shù)學(xué)后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化與對策 [J]．海峽科學(xué)，2007（09）．