江蘇運(yùn)河高等師范學(xué)校附屬小學(xué) 劉 暢

淺談生活視野下小學(xué)數(shù)學(xué)活力課堂構(gòu)建

江蘇運(yùn)河高等師范學(xué)校附屬小學(xué) 劉 暢

小學(xué)數(shù)學(xué)活力課堂構(gòu)建，符合學(xué)生學(xué)習(xí)成長(zhǎng)規(guī)律，與新課程改革相吻合。在具體設(shè)計(jì)操作過(guò)程中，教師從接軌學(xué)生生活認(rèn)知、營(yíng)造生活場(chǎng)景、優(yōu)化生活引導(dǎo)等視角展開(kāi)，勢(shì)必形成重要教學(xué)主動(dòng)力，這樣才能成功打造高效活力數(shù)學(xué)課堂。

小學(xué)數(shù)學(xué) 生活化 活力課堂

“學(xué)生學(xué)習(xí)是一個(gè)積極主動(dòng)探索、生動(dòng)活潑的過(guò)程。教師不僅要讓學(xué)生接受各種知識(shí)，還要讓學(xué)生動(dòng)手操作，積極參與到課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)中，實(shí)現(xiàn)全員參與。”新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)有明確規(guī)范，為教師具體教學(xué)設(shè)計(jì)提供重要參數(shù)。接軌學(xué)生生活認(rèn)知、營(yíng)造生活場(chǎng)景、優(yōu)化生活化引導(dǎo)方式，都能夠激活學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)熱情，為構(gòu)建數(shù)學(xué)活力課堂做好充分鋪設(shè)。

一、接軌生活認(rèn)知，激活學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)數(shù)學(xué)與學(xué)生生活認(rèn)知有眾多契合點(diǎn)，教師在具體教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，需要對(duì)學(xué)生生活認(rèn)知有深入調(diào)查，為課堂教學(xué)設(shè)計(jì)提供重要支持。數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，學(xué)生生活中處處有數(shù)學(xué)，接軌學(xué)生生活認(rèn)知學(xué)習(xí)時(shí)，不僅能夠提升數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣也有助力作用。興趣是最好的老師，小學(xué)生對(duì)生活中數(shù)學(xué)現(xiàn)象有一定敏感性，教師從學(xué)生生活認(rèn)知展開(kāi)教學(xué)突破引導(dǎo)，一定能夠引發(fā)學(xué)生積極探索熱情，以提升課堂教與學(xué)的和諧性。

例如：在學(xué)習(xí)《線段、射線、直線和角》相關(guān)內(nèi)容時(shí)，教師利用多媒體展示一組城市夜景圖片，并引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)觀察：城市夜景有什么特點(diǎn)呢？這些燈光是從哪里來(lái)的？這燈光像不像一條線段的一端無(wú)限延長(zhǎng)獲得的呢？學(xué)生開(kāi)始觀察，很快就形成觀察共識(shí)：這些燈光是追光燈發(fā)出來(lái)的，線段一端無(wú)限延長(zhǎng)，就和這燈光一樣，形成了射線。教師繼續(xù)追問(wèn)：我們生活中用什么工具畫(huà)直線呢？直線和線段有什么區(qū)別呢？學(xué)生展開(kāi)討論和操作。有學(xué)生說(shuō)：我們平時(shí)都是用直尺和三角板畫(huà)直線，線段是直線中的一小部分，直線沒(méi)有端點(diǎn)，而線段則有兩個(gè)端點(diǎn)。直線無(wú)法測(cè)量其長(zhǎng)度，而線段長(zhǎng)度可以測(cè)量出來(lái)。

教師展示城市燈光圖片，引發(fā)學(xué)生展開(kāi)認(rèn)知探究，因?yàn)閷W(xué)生對(duì)城市燈光有生活感知印象，自然能夠順利接軌學(xué)習(xí)思維。教師讓學(xué)生對(duì)比直線和線段的區(qū)別，也是從學(xué)生生活認(rèn)知角度展開(kāi)教學(xué)設(shè)計(jì)的。

二、營(yíng)造生活場(chǎng)景，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)思維

營(yíng)造數(shù)學(xué)生活化場(chǎng)景，可以為學(xué)生提供更為豐富直觀觀察機(jī)會(huì)，教師利用多種媒體手段創(chuàng)設(shè)生活化數(shù)學(xué)場(chǎng)景，利用生活案例進(jìn)行多元展示，對(duì)數(shù)學(xué)生活信息展開(kāi)深度剖析，都可以帶來(lái)重要教學(xué)促進(jìn)力量。特別是利用多媒體展示生活化的數(shù)學(xué)場(chǎng)景，可以為學(xué)生提供更為直觀感知機(jī)會(huì)，多樣的圖片、生動(dòng)的視頻、形象的動(dòng)畫(huà)、個(gè)性的文字、豐富的數(shù)據(jù)，都具有較強(qiáng)穿透力，引發(fā)學(xué)生主動(dòng)探索和研究。學(xué)生數(shù)學(xué)思維順利啟動(dòng)，其學(xué)習(xí)效度將會(huì)大幅度提升。

例如：學(xué)生剛接觸《角的分類和畫(huà)角》內(nèi)容時(shí)，教師拿出一個(gè)小鬧鐘，用手撥動(dòng)時(shí)針、分針旋轉(zhuǎn)，并讓學(xué)生注意觀察，看時(shí)針和分針夾角呈現(xiàn)多少度。當(dāng)時(shí)針和分針夾角少于90°時(shí)，學(xué)生給出判斷：這是銳角。當(dāng)時(shí)針與分針形成90°時(shí)，學(xué)生判斷：這是直角。當(dāng)時(shí)針和分針大于90°時(shí)，學(xué)生判斷：鈍角。當(dāng)時(shí)針和分針形成180°時(shí)，教師給出判斷：這是平角。當(dāng)時(shí)針與分針形成360°時(shí)，教師給出判斷：這是周角。教師讓學(xué)生根據(jù)角的度數(shù)情況對(duì)角進(jìn)行分類，學(xué)生立即進(jìn)入到相關(guān)學(xué)習(xí)操作之中。

教師利用時(shí)針?lè)轴樞D(zhuǎn)形成多種夾角，給學(xué)生帶來(lái)最為直觀感知機(jī)會(huì)，學(xué)生對(duì)時(shí)針和分針?lè)浅Ｊ煜ぃ渖钫J(rèn)知是比較深刻的，在教師引導(dǎo)下，其學(xué)習(xí)思維迅速啟動(dòng)，很快形成強(qiáng)勁學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力。小學(xué)生直觀學(xué)習(xí)思維比較發(fā)達(dá)，教師利用生活化場(chǎng)景展開(kāi)教學(xué)引導(dǎo)，能夠成功調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)認(rèn)知積極性，對(duì)培訓(xùn)學(xué)生數(shù)學(xué)綜合素質(zhì)有諸多幫助。

三、優(yōu)化生活引導(dǎo)，提升學(xué)生學(xué)習(xí)品質(zhì)

數(shù)學(xué)生活化教學(xué)過(guò)程中，教師要注意優(yōu)化教學(xué)引導(dǎo)方式，傳統(tǒng)教學(xué)教師“滿堂灌”，學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性被束縛；新課改之后，教師喜歡“滿堂問(wèn)”，也可能導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)主體意識(shí)的喪失?？茖W(xué)合理設(shè)計(jì)教學(xué)引導(dǎo)環(huán)節(jié)，需要對(duì)教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)展開(kāi)深度優(yōu)化。升級(jí)合作學(xué)習(xí)形式、展開(kāi)多元實(shí)踐活動(dòng)、優(yōu)化課堂反饋評(píng)價(jià)體系，都可以促進(jìn)學(xué)生生活化數(shù)學(xué)認(rèn)知構(gòu)建。

例如：學(xué)習(xí)《認(rèn)識(shí)垂線》時(shí)，教師引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出生活中見(jiàn)過(guò)的相互垂直的例子。學(xué)生學(xué)習(xí)熱情被激活，課堂內(nèi)探索氣氛正濃。有學(xué)生說(shuō)：桌子腿和桌面要相互垂直，不然就不能形成有力支撐。墻壁拐角處，幾條墻縫都是相互垂直的。也有學(xué)生說(shuō)：我們生活中相互垂直的實(shí)例太多了，所有的正方形和長(zhǎng)方形的直角邊都是相互垂直的。我還見(jiàn)過(guò)泥瓦匠用線段吊鉛墜檢測(cè)墻體是不是與地面垂直。

教師發(fā)動(dòng)學(xué)生列舉生活案例，學(xué)生對(duì)這方面內(nèi)容有一定感知，自然能夠列舉出豐富的案例加以驗(yàn)證。學(xué)生學(xué)習(xí)認(rèn)知得以有效接軌，其學(xué)習(xí)探索呈現(xiàn)高效性。優(yōu)化數(shù)學(xué)引導(dǎo)方式，教師有多重選項(xiàng)，從學(xué)生生活角度展開(kāi)，符合學(xué)生數(shù)學(xué)認(rèn)知成長(zhǎng)規(guī)律，為數(shù)學(xué)課堂教學(xué)提供豐富助力。

數(shù)學(xué)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，教師要注意激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)思維，利用教法調(diào)整等手段，為學(xué)生提供適宜學(xué)習(xí)環(huán)境，打造活力四射的數(shù)學(xué)課堂，這對(duì)全面塑造學(xué)生數(shù)學(xué)素質(zhì)有積極幫助。小學(xué)生思想活躍，對(duì)生活數(shù)學(xué)認(rèn)知有主動(dòng)意識(shí)，教師要從不同維度展開(kāi)教學(xué)探索，以形成多點(diǎn)教學(xué)突破，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的全面升級(jí)。

[1]劉景標(biāo).探尋小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)的途徑和策略[J].科教文匯，2012（12）.

[2]李滿倉(cāng).淺論新課程改革背景下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化[J]，吉林省教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2010（2）.