上海市上海外國(guó)語(yǔ)大學(xué)尚陽(yáng)外國(guó)語(yǔ)學(xué)校 江 琰

借力打力
——語(yǔ)文課堂教學(xué)釋疑技巧探析

上海市上海外國(guó)語(yǔ)大學(xué)尚陽(yáng)外國(guó)語(yǔ)學(xué)校 江 琰

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生常常會(huì)遇到認(rèn)知瓶頸問(wèn)題，展開(kāi)多元釋疑活動(dòng)是教師基本教學(xué)技能的展示。借助學(xué)生舊知、借助教學(xué)媒體、借助教師教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，都可以為順利釋疑形成引導(dǎo)，真正體現(xiàn)借力打力效果，為學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)提供良好思維方法。

小學(xué)語(yǔ)文 教學(xué)技巧 解疑 借力打力

小學(xué)學(xué)生學(xué)習(xí)方法單一，學(xué)習(xí)思維也比較單純，遇到學(xué)習(xí)困惑，常常是因?yàn)槿鄙俜椒ā＝處熞獙?duì)學(xué)生學(xué)習(xí)表現(xiàn)有細(xì)致觀察意識(shí)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)困惑，并及時(shí)給出有效幫助，給出具體的學(xué)法指導(dǎo)，順利激活學(xué)生學(xué)習(xí)認(rèn)知思維，并順利構(gòu)建嶄新學(xué)習(xí)認(rèn)知體系。釋疑是課堂教學(xué)常見(jiàn)內(nèi)容，如何提高釋疑效度，考驗(yàn)的是教師的教學(xué)智慧，需要教師展開(kāi)深度分析，形成系統(tǒng)教學(xué)認(rèn)知。

一、利用學(xué)生經(jīng)驗(yàn)積累展開(kāi)釋疑

語(yǔ)文學(xué)習(xí)認(rèn)知與學(xué)生生活有密切關(guān)聯(lián)，生活中處處有語(yǔ)文，在具體學(xué)習(xí)運(yùn)用時(shí)，教師要注意科學(xué)引導(dǎo)，發(fā)動(dòng)學(xué)生展開(kāi)生活認(rèn)知梳理，為解決相關(guān)疑難問(wèn)題提供一定信息參數(shù)。小學(xué)生聯(lián)系生活認(rèn)知學(xué)習(xí)語(yǔ)文意識(shí)比較淡薄，教師要注意巧妙植入生活語(yǔ)文因素，用最為鮮活的生活實(shí)例，給學(xué)生帶來(lái)豐富學(xué)習(xí)認(rèn)知內(nèi)質(zhì)聯(lián)系，為課堂釋疑提供強(qiáng)力信息支持。

學(xué)生學(xué)習(xí)教材內(nèi)容時(shí)，主動(dòng)質(zhì)疑意識(shí)比較欠缺，教師不妨先給學(xué)生提供思考問(wèn)題，以激活學(xué)生學(xué)習(xí)認(rèn)知主動(dòng)性。如《鳥(niǎo)語(yǔ)》教學(xué)中，教師先讓學(xué)生熟悉文本內(nèi)容，然后給出疑問(wèn)設(shè)計(jì)：“人們?yōu)槭裁炊枷矚g喜鵲呢？為什么說(shuō)鳥(niǎo)兒是人類的好朋友呢？我們?nèi)祟愓娴哪軌蚵?tīng)懂鳥(niǎo)兒的語(yǔ)言嗎？”為幫助學(xué)生啟動(dòng)學(xué)習(xí)思維，教師給出提示：鳥(niǎo)兒和人類的生活有密切關(guān)系，在我們生活中可以看到很多鳥(niǎo)的存在，人們對(duì)這些鳥(niǎo)也有不同的情結(jié)。結(jié)合生活認(rèn)知，對(duì)相關(guān)問(wèn)題展開(kāi)思考討論。學(xué)生根據(jù)教師設(shè)計(jì)，展開(kāi)了熱烈討論。有學(xué)生說(shuō)：“因?yàn)槿藗兌颊f(shuō)喜鵲能報(bào)喜，所以有‘早報(bào)喜晚報(bào)財(cái)’一說(shuō)，可見(jiàn)人們對(duì)喜鵲的喜愛(ài)。也許這是人們的美好愿望，但看到喜鵲還是能夠給人帶來(lái)愉悅的感覺(jué)?！币灿袑W(xué)生說(shuō)：“鳥(niǎo)類是我們的好朋友，在這個(gè)世界上，如果沒(méi)有了鳥(niǎo)類的存在，人們一定會(huì)很寂寞的。所謂的鳥(niǎo)語(yǔ)花香，是人們對(duì)美好生活的向往，可見(jiàn)這鳥(niǎo)語(yǔ)是多么的重要?！?/p>

上例中教師為學(xué)生設(shè)計(jì)相關(guān)疑難問(wèn)題，而且給出釋疑提示，要聯(lián)系學(xué)生生活認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)展開(kāi)。學(xué)生依據(jù)教師設(shè)計(jì)思路展開(kāi)，獲得不錯(cuò)引導(dǎo)效果。學(xué)生能夠引用生活中的俗語(yǔ)等信息，足以說(shuō)明教師引導(dǎo)是卓有成效的。

二、利用教學(xué)媒體手段展開(kāi)釋疑

語(yǔ)文課堂教學(xué)中，為幫助學(xué)生快速啟動(dòng)學(xué)習(xí)思維，教師往往會(huì)設(shè)計(jì)一些媒介作為教學(xué)輔助手段，如進(jìn)行掛圖、實(shí)物、多媒體展示等，或者是帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行實(shí)地觀察等，都可以為學(xué)生提供釋疑啟迪，幫助學(xué)生形成重要釋疑力量。特別是多媒體運(yùn)用，已經(jīng)成為語(yǔ)文課堂教學(xué)的普遍認(rèn)識(shí)，教師利用多媒體展示圖片、視頻、動(dòng)畫(huà)、文字等信息，可以有效調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)認(rèn)知情緒。為提升媒體運(yùn)用效果，教師需要對(duì)媒體手段和具體設(shè)計(jì)展開(kāi)優(yōu)化處理，精選展示內(nèi)容，巧取展示角度，能夠成功調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)思維。

如學(xué)習(xí)《揭開(kāi)雷電之謎》時(shí)，教師先利用多媒體播放一段雷電交加的視頻片段，然后讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)觀看感受。學(xué)生都給出相同的認(rèn)知：轟隆隆的雷聲響徹云霄，那閃電像銀蛇亂舞，狂風(fēng)大作，這樣的天氣真是太恐怖了。教師給出提示：就是這樣的天氣，美國(guó)科學(xué)家富蘭克林用風(fēng)箏展開(kāi)實(shí)驗(yàn)，成功發(fā)現(xiàn)了雷電之謎，并且成功發(fā)明避雷針。他是如何做到的呢？學(xué)生陷入沉思，并主動(dòng)閱讀文本，希望能找到答案。

教師利用多媒體播放雷電視頻片段，給學(xué)生帶來(lái)的震撼的感覺(jué)，但就是這樣的惡劣天氣里，富蘭克林用生命為代價(jià)，展開(kāi)了實(shí)驗(yàn)操作，這給學(xué)生造成的震撼更為劇烈了。即使教師不給出思考問(wèn)題，學(xué)生也會(huì)展開(kāi)釋疑思維的。學(xué)生快速進(jìn)入文本閱讀，足以說(shuō)明教師媒體運(yùn)用是成功的。

三、利用教師教學(xué)智慧展開(kāi)釋疑

小學(xué)生學(xué)習(xí)方法積累較少，教師在學(xué)法傳授時(shí)，需要從可行性、科學(xué)性、高效性等角度展開(kāi)考量。學(xué)生年齡心理都存在差異，即使是同一班級(jí)學(xué)生，也會(huì)有學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)悟性等方面的不同，教師在具體實(shí)施學(xué)法傳授時(shí)，也要有個(gè)性意識(shí)。自主閱讀體悟、合作學(xué)習(xí)交流、實(shí)踐操作嘗試，或者是引入競(jìng)賽機(jī)制，發(fā)動(dòng)學(xué)生展開(kāi)語(yǔ)文游戲活動(dòng)，都可以為學(xué)生學(xué)法成長(zhǎng)提供一定助力幫助。

如《將相和》說(shuō)的是廉頗藺相如的故事，為幫助學(xué)生盡快建立學(xué)習(xí)認(rèn)知，教師設(shè)計(jì)合作學(xué)習(xí)活動(dòng)：同桌兩個(gè)人，現(xiàn)場(chǎng)演繹將相和關(guān)鍵情節(jié)。臺(tái)詞自編、角色自定、動(dòng)作表情自設(shè)。任務(wù)下達(dá)后，學(xué)生都積極行動(dòng)起來(lái)。課堂學(xué)習(xí)氣氛濃烈起來(lái)，教師巡視，幫助學(xué)生解決一些個(gè)性問(wèn)題。課堂演繹開(kāi)始，學(xué)生進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)演繹。因?yàn)闇?zhǔn)備比較充分，學(xué)生表現(xiàn)大多比較出色，對(duì)人物性格把握比較到位。

學(xué)生展開(kāi)課堂演繹活動(dòng)，這是具體實(shí)踐體驗(yàn)過(guò)程。在學(xué)生準(zhǔn)備和具體演繹時(shí)，對(duì)文本的理解更為深刻了，其諸多疑慮也得到有效解決。

語(yǔ)文課堂教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生是在質(zhì)疑釋疑體驗(yàn)中獲得學(xué)習(xí)真知的，為幫助學(xué)生提高釋疑效率，教師需要從不同角度展開(kāi)教學(xué)改進(jìn)，精心選擇教學(xué)輔助手段，巧妙植入教學(xué)引導(dǎo)方法，發(fā)動(dòng)學(xué)生展開(kāi)學(xué)法探索，這些都可以為學(xué)生釋疑提供動(dòng)力支持。學(xué)生出現(xiàn)學(xué)習(xí)困惑是學(xué)生學(xué)習(xí)成長(zhǎng)的開(kāi)始，發(fā)動(dòng)學(xué)生展開(kāi)釋疑活動(dòng)也不是學(xué)習(xí)結(jié)束，只要教師科學(xué)整合教學(xué)設(shè)計(jì)，自然能夠制造豐富學(xué)習(xí)成長(zhǎng)機(jī)會(huì)。

[1]鄭麗欽.關(guān)于小學(xué)語(yǔ)文課堂質(zhì)疑、釋疑教育法的探討[J].新課程研究，2010（2）.

[2]康凌云.質(zhì)疑小學(xué)語(yǔ)文課堂“質(zhì)疑”[J].新課程導(dǎo)學(xué)，2011（12）.