李焦明

課堂創(chuàng)新不應(yīng)強推固定模式

李焦明

近日網(wǎng)上流傳一個視頻，一位老師詼諧幽默，講課講得妙趣橫生，刷爆了微博熱搜榜；南京航空航天大學(xué)教師徐川把思想政治課講得生動活潑，以自身經(jīng)歷娓娓道來，被學(xué)生們“追捧”，贏得網(wǎng)友“點贊”。

在萬眾創(chuàng)新的時代，課堂教學(xué)也迎來了“創(chuàng)課時代”。教師上課更有創(chuàng)意、有特色，能盡情揮灑個性，施展才華，不受教學(xué)模式之困擾。

事實上，每種教學(xué)模式本身都有其積極的一面，也都具有一定的局限性。任何教學(xué)模式，都不可能適合于所有的教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生。世界上并沒有可以讓人一勞永逸的萬能的高效課堂教學(xué)模式，對這種教學(xué)模式的追求無疑也是徒勞的。

教無定法，不同的教學(xué)內(nèi)容本應(yīng)采取不同的教學(xué)方法。對小型設(shè)備的構(gòu)造教學(xué)，讓學(xué)生動手拆裝效果更好；推導(dǎo)數(shù)學(xué)公式，可能就需老師一步步在黑板上演示；對立體、動態(tài)的概念教學(xué)，用多媒體教學(xué)手段更方便，學(xué)生也更易接受。

對不同的學(xué)生也應(yīng)采取不同的教學(xué)方法，這叫因材施教。例如，對于大多數(shù)學(xué)生學(xué)習(xí)努力、積極性高、課前充分預(yù)習(xí)的班級，采取小組討論式教學(xué)的方法效果較好；但對于大多數(shù)學(xué)生“厭學(xué)”的班級，這種教學(xué)方法可能適得其反，而“玩中學(xué)”或許能激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和欲望。

“創(chuàng)課”就是教學(xué)與創(chuàng)意的融合，核心在“創(chuàng)新”，即在遵循教學(xué)規(guī)律、課程標準的前提下，以學(xué)生為本，不拘一格，超越教材，精心設(shè)計。教師應(yīng)該富有創(chuàng)意地設(shè)計教學(xué)情境，重構(gòu)教學(xué)內(nèi)容，每次課無論是內(nèi)容還是形式都要有新意，使學(xué)生對這門課始終保持新鮮感和好奇感，從而最大限度地調(diào)動學(xué)生參與課堂教學(xué)的主動性、積極性和創(chuàng)造性。教師還可以與學(xué)生協(xié)同“創(chuàng)課”，針對每次課的缺陷，持續(xù)改進教學(xué)，以這種個性化的教學(xué)千方百計地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和自身的教學(xué)質(zhì)量。

教學(xué)不僅是科學(xué)，而且是藝術(shù)。其藝術(shù)性就在于富有創(chuàng)意，使教學(xué)更有趣味。學(xué)生學(xué)起來更快樂，教師教起來也不感到枯燥、乏味。教和學(xué)就都能成為一種快樂的藝術(shù)享受。

（摘自光明網(wǎng)）