文 宗麗娟
巧用廢舊材料 讓區(qū)域游戲“活”起來
文 宗麗娟
我們通過不斷的理解、學(xué)習(xí)、貫徹《幼兒園教育指導(dǎo)綱要(試行)》的精神,對區(qū)域游戲的組織與指導(dǎo)也產(chǎn)生了新的想法:班級投放的材料多以現(xiàn)成材料或教師自制的教玩具為主。這些材料有的是家長贈送的,有的是幼兒園購買的。很多材料成本高,時間長了易損壞,活動很難長久地發(fā)展下去。有的玩具孩子玩的時間長了,也失去了興趣,于是滯留在那里,再也不能發(fā)揮教育作用。
廢舊材;區(qū)域游戲;幼兒園
近年來,我園充分發(fā)揮家園合作的力量。開學(xué)初,全園掀起了收集生活中的廢舊材料活動的熱潮,大小盒子、各種易拉罐、各種水管、塑料籮筐、小木塊、各種盤子、水管、小推車、首飾、包……可謂是應(yīng)有盡有。收集、利用廢舊材料,更是給幼兒帶來無窮的區(qū)域設(shè)置樂趣。下面,我舉幾個例子說說材料在區(qū)域中的活用。
看著一筐筐收集來的材料,孩子們興奮極了,嘰嘰喳喳說個不停?!拔蚁胗靡桌薮顐€大森林?!薄拔蚁氚岩桌迖饋斫▊€公園?!薄拔蚁胗靡桌薮顐€舞臺開個化裝舞會!”……他們對易拉罐進行想象和創(chuàng)造,想出了不同的游戲。在中(1)班里,孩子們就選擇了易拉罐做他們班級的主材料。孩子們自發(fā)分組進行區(qū)域設(shè)置,一個個興奮極了,跑到這兒跑到那兒,先設(shè)置圖紙,再找輔助材料,忙得不亦樂乎。他們最先完成的是用透明膠帶綁住壘高的易拉罐,像一堵墻?!澳銈兡懿荒茉僭斐霾灰粯拥模俊焙⒆觽兟犃?,一個個抓耳撓腮,在老師的引導(dǎo)下,竟也飛快地擺出了舞臺、小路、房子、桌子、椅子、柵欄等形象。這些立體搭建充分表現(xiàn)了搭建形象高低錯落的立體美。由此可以看出,中班幼兒已經(jīng)具備了想象、規(guī)劃、創(chuàng)作的基本條件,能夠?qū)χ車猜剺芬姷氖挛镞M行再現(xiàn)和創(chuàng)造。
通過觀察,大二班的孩子們對一些水管很感興趣,利用收集來的PVC管、彎頭、三通等附件,“小水管、大魔術(shù)”討論活動開始了。把水管用三通連接起來可以做什么?一個個大小不一的彎頭可以添置在哪里?一段段截下來的下水道大管可以玩什么?孩子們拿著這些材料反復(fù)拼來擺去,問題就出現(xiàn)了。“老師,這個接頭容易脫落!”教師裝作無可奈何地說:“這可怎么辦?你們快想想辦法吧。”幾個能力強的幼兒在材料箱里翻來翻去,終于找出了彩色貼紙,老師也找來了專用膠水。這下,接頭的地方牢固了,而且也更美觀了。其他孩子也受到啟發(fā),在接下來的拼擺活動里出現(xiàn)了足球架、貨物柜、樂器組合等大框架,老師和孩子們一起進行加工,將材料運用到各個區(qū)域中。一只只彎頭在美勞區(qū)也變成了一個個形象可愛的小動物,一段段大小水管也在建構(gòu)區(qū)搭出了一幢幢高樓大廈。截下來的地下水管很大很牢固,孩子可以藏在里面,他們玩起了“躲貓貓”“打地鼠”“炸碉堡”游戲……
這次活動,幼兒最大的變化就是懂得了廢舊材料運用好也能發(fā)揮出它們的余熱,材料箱就是百寶箱,里面的任何東西都有用,拓寬了幼兒選擇材料的范圍,從而使接下來的活動越發(fā)豐富起來。慢慢地,幼兒運用材料拼擺形象的細(xì)節(jié)和操作內(nèi)容的情節(jié)也逐漸豐滿起來。他們在區(qū)域里玩得樂此不疲、興趣極濃。
小朋友過生日帶來了許多蛋糕紙盤,有圓形、正方形,有大有小。老師又提供了顏色各異、形狀不同的手工紙盤,豐富的紙盤一下子吸引了小班的孩子。
美工區(qū)里,孩子們在紙盤上畫爸爸媽媽和自己,孩子的涂鴉可愛至極。老師把這些作品貼在主題墻上,孩子們一有空就去點點、說說,興趣極濃。小班孩子對色彩特別敏感和好奇。在“紙盤里的秋天”活動中,用棉簽、手指點畫在紙盤里變出各種秋天的花花草草??粗@神奇的效果,孩子們都嚷著要帶回家給媽媽看!
娃娃家里,媽媽在招待客人,一個個水果盤亮出來了,過了一會兒,餐盤又在廚房出現(xiàn)?!罢埑运?,請吃炸薯條!”簡單的紙盤在這里也可以很精彩。
小班孩子喜歡新鮮事物,這些形狀不一、顏色鮮艷的紙盤不僅能提高孩子對圖形和色彩的感知力,還能提高孩子的動手能力和語言表達(dá)能力。小小的紙盤創(chuàng)作出了孩子眼中的奇幻世界。
這些例子舉不勝舉。在收集的過程中,孩子其實就已經(jīng)開動了腦筋。這樣的收集是一個主動參與,帶著問題尋找和收集的過程,增強了幼兒選擇材料的意識,由被動變主動。每一種材料都有它的變化性,對孩子都是一種新的挑戰(zhàn)?,F(xiàn)在,我們通過讓孩子自己想、自由討論:這個材料可以用在什么區(qū)域里?可以怎么玩?和原來老師說了算相比,活動的意義完全不一樣了。孩子們根據(jù)自己的興趣、愛好,自主地選擇材料,創(chuàng)造性地使用材料,并用自己的理解、想象、愿望,合作去操作材料、表現(xiàn)材料,通過自己與材料的互動獲得發(fā)展,把一堆看似沒有生命力的材料用自己的想象創(chuàng)造出不一樣的玩法,激發(fā)了創(chuàng)造思維,使游戲區(qū)域成為幼兒主動學(xué)習(xí)和探究的場所。巧用生活中的廢舊材料,讓區(qū)域游戲“活”起來。
(江蘇省宜興市官林實驗幼兒園)
[1]虞永平.生活化的幼兒園課程[M].北京:高等教育出版社,2010.
[2]張念蕓.學(xué)前兒童美術(shù)教育[M].北京:北京師范大學(xué)出版社,2004.