江蘇省阜寧縣羊寨鎮(zhèn)大西小學(xué) 單正超

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)學(xué)生綜合能力提升的對策

江蘇省阜寧縣羊寨鎮(zhèn)大西小學(xué) 單正超

近年來，隨著我國教育改革力度的逐漸加大，為了全面提高教育水平，提高學(xué)生的全面素質(zhì)來滿足多元化的社會發(fā)展需求，素質(zhì)教育正在我國全面實施。而新課程改革對于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，更是要求小學(xué)教師要始終本著以學(xué)生為主體，以塑造具有綜合素養(yǎng)的學(xué)生為目標來制定教學(xué)計劃。對于傳統(tǒng)的教學(xué)模式要汲取其精華，棄其糟粕，并結(jié)合學(xué)生的自身實際情況使學(xué)生得以全面發(fā)展。數(shù)學(xué)在小學(xué)教學(xué)中對于提高小學(xué)生的邏輯思維能力、主動思考能力以及語言表達能力等綜合能力有著不可磨滅的作用，并且在小學(xué)生認識事物能力上不全面與不客觀科學(xué)的時期，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)可以形成學(xué)生思考與看待問題的角度。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在設(shè)計數(shù)學(xué)教學(xué)計劃時，要尤其注重結(jié)合學(xué)生的實際情況，以學(xué)生為中心，以提高小學(xué)生綜合能力為目標的教學(xué)計劃，最終實現(xiàn)提高素質(zhì)教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量。

一、當前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的一些問題

1.傳統(tǒng)教學(xué)模式依然活躍在小學(xué)的數(shù)學(xué)教學(xué)中

傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)模式形式比較單一，普遍采用教師板書的形式開展，這種形式的教學(xué)模式不僅沒有創(chuàng)新意識，甚至?xí)鐚W(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與積極性，使得小學(xué)生無法對數(shù)學(xué)這門學(xué)科產(chǎn)生探索與學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)學(xué)生綜合能力的最終目標也無法得到實現(xiàn)。而對于產(chǎn)生這些問題的原因大致分為以下幾種：第一，對于課本中更新的知識課程，小學(xué)教師缺乏深刻的理解而使得教師在進行數(shù)學(xué)教學(xué)活動時，無法做到合理與科學(xué)地實施教學(xué)計劃。第二，小學(xué)數(shù)學(xué)教師沒有結(jié)合學(xué)生的實際情況制定能夠提高學(xué)生綜合能力的教學(xué)目標與計劃。第三，小學(xué)學(xué)校的教學(xué)設(shè)備跟不上，使得小學(xué)數(shù)學(xué)老師在根據(jù)新的教學(xué)模式實施教學(xué)計劃時，基本的硬件設(shè)備條件無法得到滿足。

2.在小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)時，學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)的興趣與主動性

具有邏輯性、嚴謹性以及復(fù)雜性的數(shù)學(xué)對于認識事物不夠全面的小學(xué)生來說是一門相對比較枯燥的學(xué)科。在數(shù)學(xué)初始學(xué)習(xí)的歷程中，由于很難掌握其中的本質(zhì)，在解決數(shù)學(xué)問題時總是無法找到解決問題的方法，小學(xué)生對于學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性大受損害，對于數(shù)學(xué)這門學(xué)科更是興趣大減，甚至有些小學(xué)生經(jīng)常在解決數(shù)學(xué)問題碰壁后，就對于數(shù)學(xué)產(chǎn)生了抵觸與恐懼的心理問題，從而使得學(xué)生在以后學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的時候無法以正確與積極的態(tài)度應(yīng)對。

二、在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)時提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)

1.提升小學(xué)生的邏輯思維能力

數(shù)學(xué)本來就是一門極具邏輯思維性、嚴謹性的學(xué)科，如何在數(shù)學(xué)的教學(xué)活動中以最有效的方式來提高學(xué)生的邏輯思維能力，是新課標對于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的最新與最基本的要求。為提升小學(xué)生的邏輯思維能力，在數(shù)學(xué)教學(xué)活動中，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要時刻關(guān)注學(xué)生的邏輯思維活動，觀察學(xué)生思考問題的思維活動規(guī)律，這些活動不僅有助于小學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的抽象思維能力，而且有助于提升小學(xué)生的形象思維能力。學(xué)生在直觀認識、感性認識問題的基礎(chǔ)上最終上升到運用理性認識事物本質(zhì)的最終過程稱之為抽象思維，而形象思維是指在認識客觀事物的認識時，學(xué)生能夠由事物的表象展開聯(lián)想與想象的過程。數(shù)學(xué)可以鍛煉學(xué)生的邏輯思維能力，小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以利用這一功能，充分在數(shù)學(xué)的教學(xué)活動中開展鍛煉學(xué)生思維能力的教學(xué)活動，并引導(dǎo)學(xué)生擁有一個具有自己特色的解決數(shù)學(xué)問題的邏輯思維方式，培養(yǎng)學(xué)生對于學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣與積極性，最終達到培養(yǎng)學(xué)生綜合素養(yǎng)的目標。

2.培養(yǎng)小學(xué)生的創(chuàng)造力

創(chuàng)造能力的培養(yǎng)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)該受到廣大小學(xué)教師的重視，這種能力有助于學(xué)生在解決問題時能夠大膽地質(zhì)疑問題、提出問題，并且最終找到解決問題的方法。因此，在小學(xué)的數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要具有有意引導(dǎo)學(xué)生進行多角度思考與解決問題的意識，營造出良好的、平等的課堂環(huán)境，以此來激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造能力，這有助于學(xué)生摒棄單一的傳統(tǒng)的思維模式，在學(xué)習(xí)新的知識后能夠有效地進行知識鏈的梳理，讓學(xué)生擁有自己的一套知識體系和面對問題時能夠獨自解決問題的能力。小學(xué)數(shù)學(xué)教師在進行教學(xué)活動時應(yīng)該積極設(shè)計出問題，讓學(xué)生在解決問題的過程中，能夠透過問題的表象去深度探討問題的本質(zhì)，運用自己的創(chuàng)造力從不同的角度找到解決問題的方法，同時能夠加深學(xué)生對于認識問題的深度與印象。

3.在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動中注重對于小學(xué)生心理素質(zhì)的提升

教育功能是學(xué)校進行教學(xué)活動的最終目的，而教育的本質(zhì)重在培養(yǎng)學(xué)生的心理素質(zhì)，這種素質(zhì)對于學(xué)生在生活中能夠擁有積極樂觀的態(tài)度，在面對挫折與磨煉時能夠擁有堅定不移的態(tài)度，擁有活潑開朗、積極樂觀的性格有著至關(guān)重要的作用。心理素質(zhì)作為綜合素養(yǎng)的一部分，它主要體現(xiàn)在學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、愛好、性格、好奇心以及求知欲等諸多方面。良好的心理素質(zhì)有助于提升學(xué)生對于學(xué)習(xí)的積極性、學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生主動思考問題，解決問題。

4.提升學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)

科學(xué)素養(yǎng)的形成能夠讓學(xué)生對于科學(xué)概念與知識的認知與理解的構(gòu)成擁有自己的態(tài)度，這種能力有助于學(xué)生形成對問題深度探究的能力。而對于科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)，要求小學(xué)教師在進行小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動時，注重營造良好的平等的學(xué)習(xí)環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

三、在小學(xué)的教學(xué)活動中提升小學(xué)生綜合能力的一些策略

1.設(shè)計一些數(shù)學(xué)教學(xué)小游戲

小學(xué)生的天性就是活潑好動，而相對枯燥的數(shù)學(xué)教程使得學(xué)生無法具有學(xué)習(xí)的積極與主動性。而有趣的教學(xué)游戲不僅能夠引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更能加深學(xué)生對于學(xué)習(xí)知識的印象。

2.開展一些能夠動手的實踐活動

能夠動手的實踐課可以讓教師將教材中抽象的課本知識轉(zhuǎn)化為生動的情景問題，使得學(xué)生能夠深刻地記憶知識點，并且能夠透過問題看到問題的本質(zhì)。

小學(xué)數(shù)學(xué)是小學(xué)的基礎(chǔ)教程，對于提升小學(xué)生的綜合能力有著至關(guān)重要的作用。在小學(xué)的數(shù)學(xué)教學(xué)活動中，教師應(yīng)通過結(jié)合學(xué)生的實際情況，設(shè)計出能夠提升學(xué)生邏輯思維能力、創(chuàng)造力、良好的心理素質(zhì)以及科學(xué)素養(yǎng)等綜合素養(yǎng)的教學(xué)計劃。