福建省三明市建寧縣均口中心小學(xué) 黃南京

培養(yǎng)小學(xué)生數(shù)感的實(shí)踐研究

福建省三明市建寧縣均口中心小學(xué) 黃南京

在小學(xué)教育中，數(shù)學(xué)教學(xué)的重要性得到了越來越多的關(guān)注。數(shù)感是學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)過程中基本的素質(zhì)要求，數(shù)學(xué)教學(xué)不能局限在對學(xué)生計算能力和學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)上，更為重要的是能夠讓學(xué)生了解數(shù)學(xué)的基本含義，能更好地表達(dá)數(shù)與數(shù)之間的聯(lián)系，并且解決生活中的一些實(shí)際問題。因此，教師在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中需要重視對學(xué)生數(shù)感的培養(yǎng)，這是學(xué)生未來良好發(fā)展的重要保證。本文結(jié)合當(dāng)下小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)現(xiàn)狀，對如何培養(yǎng)小學(xué)生的數(shù)感提出相應(yīng)的建議。

小學(xué)數(shù)學(xué)；數(shù)感培養(yǎng)

隨著教育改革的不斷進(jìn)行，對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)也提出了新的要求。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，需要教師幫助培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感，使得學(xué)生的數(shù)學(xué)能力能夠幫助自身更好地進(jìn)行生活和學(xué)習(xí)，保證學(xué)生未來的良好發(fā)展。數(shù)感的培養(yǎng)不是一蹴而就的，需要教師對學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，使學(xué)生能在潛移默化中慢慢地養(yǎng)成，這就需要教師花費(fèi)時間和精力進(jìn)行教學(xué)方式的改進(jìn)，使得教學(xué)變得更加高效，能讓學(xué)生在相對較短的時間養(yǎng)成數(shù)感，這也是教師在課堂教學(xué)過程中需要重視的關(guān)鍵點(diǎn)。但是在培養(yǎng)小學(xué)生數(shù)感的實(shí)踐過程中還存在著比較多的問題，下文我會結(jié)合多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行問題的解決。

一、情境中培養(yǎng)數(shù)感

情境教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中是一種非常有效的教學(xué)手段，能夠使得知識點(diǎn)變得更加形象具體，讓學(xué)生能直觀地對知識點(diǎn)進(jìn)行理解和記憶，同時能夠使得學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中培養(yǎng)自身的數(shù)感，提高靈活使用數(shù)學(xué)技能的能力，因此，教師在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中想要培養(yǎng)需要的數(shù)感，離不開情境教學(xué)的使用。數(shù)感實(shí)質(zhì)上指的是學(xué)生對于數(shù)的感受，而情境教學(xué)的使用能夠很好地拉近學(xué)生和數(shù)之間的距離，使得學(xué)生能夠感受到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的魅力，這樣學(xué)生才會愿意投入時間和精力進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，學(xué)生的數(shù)感才能得到培養(yǎng)。教師在情境的創(chuàng)建過程中需要把數(shù)學(xué)知識點(diǎn)作為基礎(chǔ)，保證學(xué)生在情境學(xué)習(xí)中能夠真正得到數(shù)學(xué)能力的提升，同時教師需要重視知識點(diǎn)和情境的有效結(jié)合，減少生搬硬套的現(xiàn)象，使得學(xué)生能更加高效地學(xué)習(xí)，這也是培養(yǎng)學(xué)生數(shù)感的基礎(chǔ)。情境教學(xué)的內(nèi)容需要和生活緊密聯(lián)系，數(shù)學(xué)教學(xué)的最終目的是學(xué)生能夠使用課堂中學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)知識點(diǎn)進(jìn)行生活實(shí)際問題的解決，只有讓學(xué)生了解到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)對于自身生活的重要作用之后，才能使他們主動地進(jìn)行數(shù)學(xué)知識點(diǎn)的理解，有利于培養(yǎng)他們的數(shù)感。

例如我在對學(xué)生進(jìn)行《數(shù)字的比較》這個知識點(diǎn)的教學(xué)時，我會給學(xué)生創(chuàng)建一個超市中買東西的情境，讓學(xué)生了解10個蘋果和11個蘋果之間的差異在哪里，使得學(xué)生能夠直觀地理解到數(shù)字大小之間關(guān)系，能夠讓學(xué)生在生活化的情境中更好地掌握數(shù)字比較時的技巧，同時學(xué)生的數(shù)感在情境教學(xué)過程中也得到了培養(yǎng)。因此，教師在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中想要培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感，情境的使用是一種非常有效的教學(xué)方法。

二、增加學(xué)生的數(shù)學(xué)實(shí)踐

在傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中，教師會將自己當(dāng)作是課堂教學(xué)的主人，一味地對學(xué)生進(jìn)行知識點(diǎn)灌輸，這實(shí)質(zhì)上是一種“填鴨式”的教學(xué)方法，學(xué)生在這樣的課堂中會慢慢地感受到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的枯燥，注意力很難繼續(xù)集中到課堂中，更不要說培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感。因此，教師需要及時調(diào)整自己的教學(xué)方式，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，可以將課堂教學(xué)的一部分時間花費(fèi)在學(xué)生的實(shí)踐教學(xué)中。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生數(shù)感的最大障礙是學(xué)生缺少鍛煉的機(jī)會，學(xué)生很難將課堂中學(xué)習(xí)到的數(shù)學(xué)知識點(diǎn)進(jìn)行靈活運(yùn)用，對于數(shù)學(xué)的感知也很難得到提升，由此可見數(shù)學(xué)實(shí)踐活動的重要性。數(shù)學(xué)實(shí)踐活動設(shè)計過程中，教師需要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，要能夠提升學(xué)生的數(shù)學(xué)知識點(diǎn)掌握程度，并且能夠達(dá)到培養(yǎng)數(shù)感的教學(xué)目的。

例如我在對學(xué)生進(jìn)行《平均分》的教學(xué)時，我會讓學(xué)生以4人為一個單位進(jìn)行小組的分配，并且給每個小組數(shù)量不等的糖果，讓每個小組之間相互協(xié)調(diào)，最后的結(jié)果是每個小組的糖果數(shù)量都是一樣的，這樣的實(shí)踐活動使得每個學(xué)生都能積極地參與進(jìn)來，保證了課堂教學(xué)的高效性，并且提升了學(xué)生對知識點(diǎn)的掌握程度，更好地感受到數(shù)學(xué)知識之間的聯(lián)系，對于數(shù)學(xué)的含義也有了更加深入的了解。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中通過實(shí)踐的使用，不僅能夠提升學(xué)生對于數(shù)學(xué)知識的運(yùn)用能力，還能達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生數(shù)感的教學(xué)目的。

三、學(xué)生興趣的激發(fā)

興趣是學(xué)習(xí)的原動力，學(xué)生興趣的培養(yǎng)能提升學(xué)習(xí)的效率，使得學(xué)生主動地進(jìn)行學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，打下堅實(shí)的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，因此，教師在培養(yǎng)學(xué)生數(shù)感的過程中需要激發(fā)學(xué)生對于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。興趣的激發(fā)需要教師轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，讓學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)過程中感受數(shù)學(xué)的魅力，并且教師要能夠把握學(xué)生的注意力，在學(xué)生分心的時候可以講一些和教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的數(shù)學(xué)小故事，使得學(xué)生的注意力重新回到課堂教學(xué)中，這時候教師再進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)能夠取得更好的效果。激發(fā)學(xué)生對于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的方式多種多樣，但是教師需要對每個學(xué)生的心理特征有一個比較深入的了解，在有了一定的基礎(chǔ)之后，教師可以有針對地進(jìn)行教學(xué)策略的設(shè)計，保證學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)過程中得到興趣的最大激發(fā)。教師在激發(fā)了學(xué)生對于數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)之后，才能進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感，這樣也會取得事半功倍的效果，保證了學(xué)生未來的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)發(fā)展。

在當(dāng)下的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，如何培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感得到了越來越多教育工作者的重視。培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感能夠幫助學(xué)生打下堅實(shí)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，并且能夠在未來的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中變得更輕松。學(xué)生數(shù)感的培養(yǎng)需要教師花費(fèi)時間和精力進(jìn)行方法的探索，這是一個比較漫長的過程，但是卻是極為必要的，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感符合當(dāng)下的數(shù)學(xué)教學(xué)要求。本文論述了如何在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感，希望本文的論述能夠幫助其他教育工作者。

[1]沈建江.培養(yǎng)數(shù)感張揚(yáng)個性——小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中培養(yǎng)學(xué)生數(shù)感的實(shí)踐研究[J].快樂閱讀，2012.

[2]陳玉敏.小學(xué)生數(shù)感培養(yǎng)初探[J].《教育實(shí)踐與研究》，2008.