文 姚美華

小班語言活動(dòng)：圖畫書《鼠小弟的小背心》

文 姚美華

一、設(shè)計(jì)意圖

對(duì)于孩子來說，最能激發(fā)孩子閱讀興趣的莫過于圖文并茂的圖畫書了?？墒菍?duì)于小班的幼兒來說，情節(jié)過于復(fù)雜或暗喻性較強(qiáng)的內(nèi)容會(huì)讓孩子難以理解，所以選擇圖畫書也是一門學(xué)問。圖畫書的主題應(yīng)該特別接近幼兒生活，而不是遠(yuǎn)離幼兒?！妒笮〉艿男”承摹氛侨绱?，語言和韻律很重要，沒有太復(fù)雜，語言和故事也很新穎，幼兒喜歡結(jié)局出人意料且可以續(xù)編的故事?！笆笮〉堋毕盗袇矔?，深受我班幼兒喜愛。

二、活動(dòng)目標(biāo)

（一）觀察各種動(dòng)物穿小背心的有趣畫面，理解動(dòng)物的感覺及小背心變化的原因。

（二）愿意嘗試用語言、動(dòng)作、表情表現(xiàn)故事中的情節(jié)。

（三）能愉快地參與閱讀活動(dòng)，喜歡圖畫書。

三、活動(dòng)重難點(diǎn)

觀察各種動(dòng)物穿小背心的有趣畫面，理解動(dòng)物的感覺及小背心變化的原因；愿意嘗試用語言、動(dòng)作、表情表現(xiàn)故事中的情節(jié)。

四、活動(dòng)過程

（一）出示圖片，激發(fā)幼兒聽故事的興趣

出示第一張圖和最后一張圖，介紹故事的開始與結(jié)尾部分，引導(dǎo)幼兒想象故事的中間情節(jié)。提問：鼠小弟穿了一件什么？誰給鼠小弟織的小背心呀？后來鼠小弟怎么了？小背心怎么了？鼠小弟的小背心怎么會(huì)變成這樣？鼠小弟的小背心會(huì)變成這樣和幾個(gè)小動(dòng)物有關(guān)？

（二）閱讀圖書，理解故事內(nèi)容

1.出示圖書，觀察圖書封面，知道圖書的名稱。

2.通過傾聽、觀察、模仿，理解小動(dòng)物穿上小背心的感覺并能初步講述部分故事內(nèi)容。

（翻頁到小鴨子借鼠小弟背心的畫面，講述小鴨子與鼠小弟之間的對(duì)話）誰想穿鼠小弟的小背心？它對(duì)鼠小弟怎么說的（翻頁到小鴨子穿上小背心畫面）？小鴨子穿上漂亮的小背心可高興了，它覺得自己長得更帥了，雖然有點(diǎn)緊可還是很高興……誰來學(xué)學(xué)小鴨的動(dòng)作（翻頁到小猴子借背心畫面)？這個(gè)時(shí)候誰來了？小猴對(duì)小鴨說：“好漂亮的背心??！讓我穿穿好嗎？”小鴨會(huì)怎么回答呢(翻頁到小猴子畫面)？小猴子也穿上了小背心，可是你們看他的表情，為什么會(huì)這樣呢（小背心太緊了，他穿著不舒服，翻頁到海獅借背心）？這時(shí)候來了一只海獅。海獅會(huì)跟小猴子說些什么呢？邀請(qǐng)兩個(gè)小朋友一人做海獅，一人做小猴子說說看（翻頁到海獅穿背心）?，F(xiàn)在小背心穿到了海獅的身上，更緊了，可是還是很漂亮（翻頁到獅子借背心）。教師：海獅遇到了獅子，獅子也喜歡這件小背心，海獅就又把小背心借給獅子穿，就這樣，他們一個(gè)借一個(gè)，一個(gè)借一個(gè)，來的動(dòng)物一個(gè)比一個(gè)大，小背心也被越撐越大。猜猜最后小背心到了誰的身上（翻頁到大象穿背心）？啊，小背心穿到了大象的身上。（出示第一張圖片）你們看，原本那么小的小老鼠穿著這件小背心，現(xiàn)在大象也穿著這件小背心，你們猜接下來會(huì)發(fā)生什么事呢？小背心被拉得很長很長了。小老鼠多傷心呀，原本它只是把小背心借給了比它只大一點(diǎn)點(diǎn)的小鴨子，可是誰知道一個(gè)借一個(gè)，最后套到了大象身上，還回來時(shí)已經(jīng)被拉得這么長了，都有它身體好幾倍呢。他只能穿著被撐得不像樣的小背心往家走。你們看，它多傷心呀！看著小老鼠這么傷心，大象覺得很難過，也很內(nèi)疚，他也要想辦法安慰小老鼠，想讓小老鼠重新高興起來。他會(huì)想出什么辦法呢？你們猜猜看（出示圖片：小老鼠在大象鼻子上蕩秋千）。

3.通過回憶、比較，知道小背心變化的原因。

（三）角色扮演

看完這個(gè)故事，你覺得哪個(gè)小動(dòng)物最快樂呀？你能學(xué)學(xué)它穿上小背心的樣子嗎？嘗試用動(dòng)作、表情和故事中的語言再現(xiàn)部分小動(dòng)物穿小背心的情景。

(四）出示鼠小弟系列繪本，引起幼兒下次閱讀的興趣。

五、活動(dòng)反思

活動(dòng)由兩幅畫面的對(duì)比激起了幼兒的好奇心，鼠小弟漂亮的小背心怎么會(huì)變得又細(xì)又長？帶著這樣的疑問，和孩子們一起來看圖畫書，再隨故事情節(jié)用ppt把出現(xiàn)在書中的動(dòng)物朋友逐一呈現(xiàn)，總體的情節(jié)一直在重復(fù)，然而又隱含著一種變化，在背心出借給兩三個(gè)動(dòng)物之后，有部分幼兒已發(fā)現(xiàn)其中規(guī)律，即由小變大。因此，可以激發(fā)他們?nèi)ゲ聹y接下來會(huì)有誰來借背心。

1.內(nèi)容的趣味性。興趣是幼兒學(xué)習(xí)的動(dòng)力之源，沒有興趣就不可能有真正主動(dòng)的、持續(xù)的活動(dòng)。因此，選擇教育內(nèi)容的重要依據(jù)之一就是內(nèi)容的趣味性?！妒笮〉艿男”承摹返娜の缎栽谟冢汗适聝?nèi)容與生活現(xiàn)實(shí)相關(guān)，與幼兒心理發(fā)展特點(diǎn)和需求相關(guān)。

2.適度的挑戰(zhàn)性。有挑戰(zhàn)的活動(dòng)是與幼兒的發(fā)展現(xiàn)實(shí)相聯(lián)系的活動(dòng)，是與幼兒原有發(fā)展水平和經(jīng)驗(yàn)相銜接的活動(dòng)。挑戰(zhàn)不是簡單地增加難度，而是在幼兒原有經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上擴(kuò)展和延伸。

3.引發(fā)幼兒與之相互作用。要促進(jìn)幼兒的發(fā)展，就要盡可能鼓勵(lì)、引發(fā)和支持幼兒與外部世界的相互作用。在第二個(gè)環(huán)節(jié)的反復(fù)猜測中，畫面中小動(dòng)物表情的變化鍛煉了幼兒的想象力和觀察力，并將口語交際、禮儀教育、融合在教學(xué)中。

（江蘇省鎮(zhèn)江市潤州區(qū)實(shí)驗(yàn)幼兒園）