文 朱 靜

拓展游戲功能，優(yōu)化德育途徑

文 朱 靜

幼兒園德育應(yīng)充分尊重幼兒的年齡和認(rèn)知特點(diǎn)，杜絕簡(jiǎn)單的說(shuō)教和機(jī)械的訓(xùn)練。游戲是幼兒的天性，應(yīng)結(jié)合德育主題，設(shè)計(jì)豐富多彩的游戲活動(dòng)，讓幼兒在游戲中感悟和體會(huì)規(guī)范的行為準(zhǔn)則和正確的道德認(rèn)知，在快樂(lè)游戲中提升德育成效。

幼兒；游戲功能；德育

俗話說(shuō)：“從小一看，到老一半?！庇變簳r(shí)期是道德品德發(fā)展的起步階段，只有開好頭才能起好步，因此德育應(yīng)成為幼兒園教育的重要內(nèi)容。在實(shí)施德育過(guò)程中，要充分遵循幼兒的年齡特點(diǎn)和身心發(fā)展規(guī)律，那么如何選擇有效的德育途徑呢？

在幼兒德育實(shí)施過(guò)程中，游戲起著舉足輕重的作用，原因有二。首先，游戲是幼兒生活的重要內(nèi)容，是幼兒園課程的重要呈現(xiàn)形式，因此將德育滲透在游戲課程之中，可以保證德育活動(dòng)能落到實(shí)處。其次，幼兒的認(rèn)知水平和是非能力還處于低級(jí)水平，德育形式應(yīng)能夠激發(fā)其主動(dòng)參與和深度體驗(yàn)，從而獲得積極向上的德育認(rèn)知和經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)幼兒身心健康發(fā)展。

一、在角色扮演中培養(yǎng)交往禮儀

角色扮演是溝通游戲活動(dòng)與現(xiàn)實(shí)生活的重要橋梁。在角色扮演中，幼兒積極主動(dòng)地參與模擬的社會(huì)活動(dòng)。在此過(guò)程中交往是重要的組成部分，因此我們不僅要關(guān)注幼兒在游戲中的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，同時(shí)也要引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)社會(huì)交往的準(zhǔn)則。

例如，在組織“乘公交”的角色扮演游戲時(shí)，幼兒扮演著司機(jī)、售票員、乘客等各種角色。一方面要引導(dǎo)幼兒結(jié)合自己的生活體驗(yàn)扮演好相應(yīng)的角色，另一方面要在各種角色的交往中提升認(rèn)知。因此在游戲的過(guò)程中，教師要進(jìn)行有針對(duì)性的引導(dǎo)，讓幼兒明晰各個(gè)角色的行為準(zhǔn)則。扮演司機(jī)的幼兒駕駛公共汽車時(shí)要遵守交通規(guī)則，到站要及時(shí)提醒乘客上、下車；扮演售票員的幼兒在售票時(shí)要注意禮貌用語(yǔ)，要提醒乘客文明乘坐；扮演乘客的幼兒要懂得尊老愛幼，及時(shí)給老年人和孕婦讓座……在一次游戲結(jié)束后，讓幼兒交流游戲心得，并對(duì)各個(gè)角色進(jìn)行自主評(píng)價(jià)和互相評(píng)價(jià)。讓幼兒對(duì)交往中出現(xiàn)的問(wèn)題有了清晰的認(rèn)知后再進(jìn)行二次游戲，不斷強(qiáng)化正確的交往禮儀。在這樣的游戲活動(dòng)中，幼兒不但體驗(yàn)了乘坐公交車的場(chǎng)景，而且進(jìn)一步提升了人際交往的能力，深切地體會(huì)到了互相尊重、互相關(guān)心、互相體諒的交往準(zhǔn)則，同時(shí)對(duì)交往中一些不文明的現(xiàn)象有了清晰的認(rèn)知，逐步培養(yǎng)正確的是非觀。

二、在體育游戲中培養(yǎng)堅(jiān)強(qiáng)意志

體育游戲是幼兒最喜歡的游戲活動(dòng)之一，它不但能夠增強(qiáng)幼兒體質(zhì)、發(fā)展運(yùn)動(dòng)技能，而且能鍛煉幼兒的意志，培養(yǎng)他們不畏艱難、持之以恒、頑強(qiáng)拼搏的品質(zhì)。因此在組織體育游戲的過(guò)程中，我們一方面要結(jié)合幼兒的身體發(fā)育特點(diǎn)，設(shè)計(jì)合理的動(dòng)作和規(guī)則，避免造成運(yùn)動(dòng)損傷；另一方面還要將競(jìng)技和比賽等活動(dòng)穿插到游戲之中，激發(fā)趕超比拼的氛圍。

以體育游戲“搬南瓜”為例，幼兒一看到南瓜和筐子，個(gè)個(gè)興奮異常，爭(zhēng)先恐后地開始搬運(yùn)。但是在游戲進(jìn)行的過(guò)程中，有的幼兒逞能，一下子要搬運(yùn)多個(gè)南瓜，結(jié)果“筐翻瓜碎”；還有的幼兒嫌筐子重，沒(méi)走幾步就“撂挑子”……針對(duì)這些現(xiàn)象，我及時(shí)對(duì)游戲進(jìn)行了調(diào)整，將幼兒根據(jù)性別和體型進(jìn)行重新分組、合理搭配，然后宣布限時(shí)比賽的規(guī)則——5分鐘內(nèi)比一比哪一組搬的南瓜最多，破損的不算。游戲重新開始后，沒(méi)有了先前的喧鬧和煩躁，取而代之的是幼兒的全神貫注和奮力拼搏，加油聲、喝彩聲此起彼伏……游戲結(jié)束后，我讓孩子們暢談比賽的感受，有的說(shuō)：“我咬著牙抬到了終點(diǎn)?！庇械恼f(shuō)：“我們幾個(gè)人一起抬的，人多力量大！”還有的說(shuō)：“聽到好朋友們幫我加油，我立刻有了勁?！币淮纹掌胀ㄍǖ捏w育比賽，讓幼兒們情緒高漲，讓他們懂得了在困難面前不低頭、不放棄才能獲得成功的道理，從而培養(yǎng)了幼兒堅(jiān)強(qiáng)的意志品質(zhì)和積極的情感態(tài)度。

三、在區(qū)域活動(dòng)中培養(yǎng)合作意識(shí)

現(xiàn)在不少幼兒從小經(jīng)歷的是“圈養(yǎng)”模式，缺少與外界的溝通和交流，隨之帶來(lái)的負(fù)面效應(yīng)是“以自我為中心”。在幼兒園的學(xué)習(xí)和生活中，許多幼兒都表現(xiàn)得比較“獨(dú)”，不習(xí)慣與同伴分享玩具和食物，游戲活動(dòng)時(shí)只扮演自己喜歡的角色……如果教師對(duì)此不加以引導(dǎo)，勢(shì)必會(huì)使這部分幼兒游離于集體之外，長(zhǎng)大后難以融入團(tuán)隊(duì)之中。為此我們?cè)诮M織區(qū)域活動(dòng)的過(guò)程中，需要多多創(chuàng)設(shè)與同伴進(jìn)行合作的情境，從而培養(yǎng)幼兒的團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí)。

例如在組織主題為“幫小動(dòng)物過(guò)冬”的區(qū)域活動(dòng)時(shí)，我們有意識(shí)地投放了一些搭建房屋的材料?；顒?dòng)開始之后，有的孩子幫小動(dòng)物儲(chǔ)備糧食，有的幫小動(dòng)物鋪設(shè)暖暖的窩……當(dāng)看到“建筑材料”后，立刻有孩子放下手中的活，搶著前來(lái)搭建。這項(xiàng)任務(wù)可不是一兩人能完成的，在經(jīng)歷了多次的失敗后，很快就有孩子開始邀請(qǐng)伙伴前來(lái)幫忙。他們一起商量搭建的方案，然后進(jìn)行分工合作——有的扶柱子，有的裝墻板，有的擰螺絲……在活動(dòng)總結(jié)階段，我們分別讓順利完工的小組和搭建失敗的小組發(fā)表感想，從而讓孩子們體會(huì)到團(tuán)結(jié)協(xié)作的重要性，讓合作的意識(shí)在他們幼小的心靈中開始萌芽。

幼兒園是立德樹人的起步和奠基階段，我們應(yīng)當(dāng)在游戲課程中有機(jī)整合資源，相機(jī)滲透德育，不斷拓展幼兒德育的途徑。

[1]王丹.開展幼兒德育的有效途徑[J].湖北教育.2017，(5).

[2]陳俊紅.幼兒園開展德育教育的途徑[J].都市家教.2017，(5).

（江蘇省南通市海安縣雅周鎮(zhèn)中心幼兒園）