文 左麗云

陽(yáng)光溫暖童心 文化潤(rùn)澤課程

文 左麗云

將課程建設(shè)與課題研究結(jié)合，挖掘本土民間文化資源，尋找民間文化與課程的最佳結(jié)合點(diǎn)，對(duì)融合課程進(jìn)行審議篩選，選取貼近幼兒生活經(jīng)驗(yàn)的內(nèi)容進(jìn)行整合，賦予幼兒園課程鎮(zhèn)江本土的特色，煥發(fā)新的生命與活力。

課程游戲化；幼兒園；綜合活動(dòng)

在江蘇省課程游戲化項(xiàng)目推進(jìn)實(shí)施的背景下，我們園所對(duì)已有教科研成果、課程園本化實(shí)施以及社區(qū)教育資源進(jìn)行了深入分析，確立了以《幼兒園綜合活動(dòng)課程》為基礎(chǔ)課程，結(jié)合鎮(zhèn)江本土文化資源，對(duì)民間文化與幼兒園綜合活動(dòng)融合適宜性進(jìn)行靜態(tài)思考，遵循孩子發(fā)展規(guī)律，課程實(shí)施由游戲?yàn)楹诵难由斓揭蝗丈?，注重觀察、追隨和解讀，資源和實(shí)施經(jīng)驗(yàn)有效積累。

一、對(duì)園所課程實(shí)施中存在問(wèn)題的思考

（一）理念認(rèn)知方面

1.老城區(qū)家長(zhǎng)、群眾對(duì)學(xué)前教育和課程游戲化內(nèi)涵的認(rèn)識(shí)、理解比較滯后。

2.園長(zhǎng)、教師專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)還需提升，對(duì)課程游戲化的認(rèn)知不夠深入全面，課程引領(lǐng)和推進(jìn)的水平較低，視野不開(kāi)闊。

3.園本課程實(shí)施且行且思，碎片化尚未形成系統(tǒng)。

（二）課程實(shí)施方面

1.師生比例不協(xié)調(diào)，教師對(duì)生成活動(dòng)的價(jià)值判斷和組織實(shí)施缺少實(shí)質(zhì)性研究。

2.課程游戲化實(shí)施過(guò)程中偏重以外顯的游戲活動(dòng)形式向教材的滲入，課程的評(píng)價(jià)與幼兒的發(fā)展缺乏指向性和科學(xué)性，對(duì)幼兒個(gè)體和整體發(fā)展的真實(shí)水平缺乏過(guò)程性的驗(yàn)證。

（三）教育環(huán)境方面

師本位教育環(huán)境觀念和女性視角審美造成教育環(huán)境的創(chuàng)設(shè)有局限性。

二、反思后的調(diào)整策略

（一）建構(gòu)課程方案，有效融合

尋找民間文化與課程的最佳結(jié)合點(diǎn)，對(duì)融合課程進(jìn)行審議篩選。選取貼近幼兒生活經(jīng)驗(yàn)的內(nèi)容進(jìn)行整合，賦予幼兒園課程鎮(zhèn)江本土的特色，煥發(fā)新的生命與活力。

（二）項(xiàng)目推進(jìn)落實(shí)，團(tuán)隊(duì)研發(fā)

從理解兒童真實(shí)需要出發(fā)，嘗試讓教師擔(dān)任課程項(xiàng)目負(fù)責(zé)人，成立了課程環(huán)境、民間游戲、民間故事、課程資源庫(kù)、區(qū)域游戲?qū)W習(xí)等研發(fā)項(xiàng)目小組；教師課程意識(shí)由微觀走向宏觀，由片面逐步完善，整體推進(jìn)教師團(tuán)隊(duì)的專(zhuān)業(yè)發(fā)展。

（三）聚焦主題審議，個(gè)性修訂

幼兒園整體架構(gòu)課程，把控方案實(shí)施的有效性。教研組層層進(jìn)行分解，拓展本年級(jí)組的主題，開(kāi)展主題審議修訂主題計(jì)劃和活動(dòng)目標(biāo)。班級(jí)教師根據(jù)本班幼兒發(fā)展實(shí)際情況，制定具體周計(jì)劃和個(gè)性化方案。梳理修訂了各年齡段不同類(lèi)型民間文化活動(dòng)的教育目標(biāo)，并將其落實(shí)到各主題計(jì)劃、周計(jì)劃的執(zhí)行過(guò)程中。

（四）環(huán)境彰顯特色，因地制宜

與社會(huì)人文相融，地方戲曲、服飾、特產(chǎn)、美食等在課程中、環(huán)境中呈現(xiàn)。讓孩子在有故事的環(huán)境中學(xué)習(xí)和游戲。創(chuàng)設(shè)有生機(jī)的環(huán)境，老師和孩子們的養(yǎng)殖興趣和經(jīng)驗(yàn)也成了課程寶貴的資源。幼兒可以觀察生長(zhǎng)、認(rèn)知樹(shù)木，體驗(yàn)自然的更迭與變化。讓每一樣?xùn)|西“活”起來(lái)，讓游戲在小場(chǎng)地也能有千變?nèi)f化的玩法，建立材料超市，原生態(tài)的材料供孩子們自由選擇、替換。

（五）家園、社區(qū)共育，形成合力

每月家長(zhǎng)開(kāi)放日，家長(zhǎng)助教團(tuán)進(jìn)園進(jìn)班，開(kāi)展種植觀察、游戲觀察、午餐管理、晨操互動(dòng)、父母課堂等活動(dòng)，把家長(zhǎng)從教育的“旁觀者”推到了“主角”位置，成為課程實(shí)施的助力軍。

（六）課題研究引領(lǐng)，片區(qū)聯(lián)動(dòng)

幼兒園與句容黃梅、丹徒上黨中心幼兒園結(jié)成研究共同體，開(kāi)展市級(jí)范圍內(nèi)的課題研究片區(qū)聯(lián)動(dòng)，確定每學(xué)期的活動(dòng)時(shí)間和方案。

（七）多元的發(fā)展性評(píng)價(jià)

1.課程實(shí)施效果評(píng)價(jià)

（1）計(jì)劃和活動(dòng)的目標(biāo)建立在了解本班幼兒實(shí)際的基礎(chǔ)上。

（2）內(nèi)容、方式、策略、環(huán)境、材料能夠激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)的興趣和積極性。

（3）實(shí)施過(guò)程為幼兒提供有益的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。

（4）內(nèi)容需要兼顧整體需要和個(gè)體差異，使每個(gè)幼兒都能得到發(fā)展，都能獲得成功感。

（5）教師的指導(dǎo)能促進(jìn)幼兒主動(dòng)、有效地學(xué)習(xí)。

2.幼兒發(fā)展情況的評(píng)價(jià)

（1）了解幼兒發(fā)展的需要，提供更加適宜的指導(dǎo)。

（2）全面了解幼兒的發(fā)展?fàn)顩r，注重情感、社會(huì)性和實(shí)際能力的評(píng)價(jià)。

（3）在一日生活中采用自然方法觀察幼兒行為表現(xiàn)和所積累的各種作品，作為評(píng)價(jià)幼兒發(fā)展的重要依據(jù)。

（4）關(guān)注幼兒的個(gè)體差異，即要了解幼兒現(xiàn)有能力水平，更要關(guān)注其發(fā)展的速度、特點(diǎn)和傾向等。

在課程規(guī)劃和實(shí)踐中，每一位教師從理念到行為都經(jīng)歷了“思考——行動(dòng)——反思——調(diào)整——再行動(dòng)”的螺旋上升過(guò)程，雖然遇到許多瓶頸，但是孩子的發(fā)展要求我們不能懈怠，兒童本位的課程游戲化理念需要我們用執(zhí)著與科學(xué)發(fā)展的精神堅(jiān)持不懈地去踐行！

李季湄，馮曉霞.3～6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南解讀[M].北京：人民教育出版社，2013.

（江蘇省鎮(zhèn)江市潤(rùn)州區(qū)朝陽(yáng)樓幼兒園）