■周慶富

例談“學的課堂”在語文教學中的運用

■周慶富

本文著眼于新課程改革理念，以具體課例為載體，闡釋“學的課堂”在語文教學中的運用，并總結(jié)其課程任務目標明確和課堂設(shè)計新穎的優(yōu)點。同時，筆者以此為出發(fā)點，積極倡導廣大教師應該從教學理念、知識體系兩大方面適應新課程改革。

新課程理念學的課堂教學改革

新課程改革要求廣大教師打破傳統(tǒng)的教學模式，形成一種以學生為根本的教學理念。

“學的課堂”理念，要求教師的教學設(shè)計更加側(cè)重于對學生學情的了解和課堂小組活動的研究。在講授《凡爾賽宮》這課時，筆者完全遵循了學校的要求，“以全體學生為中心，以小組學習為載體”，充分發(fā)揮學生的主動性和積極性，收到了較好的效果。這節(jié)課的成功之處主要體現(xiàn)在以下幾點：

第一，任務目標明確?！斗矤栙悓m》是一篇說明文，說明文要求明確說明的對象、說明對象的特點，掌握說明的順序、說明的方法以及說明的語言等等，這些內(nèi)容都是要在教學過程中讓學生去把握的。可是文章較長，如果想在一節(jié)課中把所有的內(nèi)容都交給初一學生，那課堂極有可能就成了蜻蜓點水式的面面俱到，學生必然學而無痕，學而少得。這時筆者就抓住文章的重點來進行教學，把“了解凡爾賽宮的特點以及它的地位和價值”作為認知目標，把“鍛煉學生的思維和語言組織的能力，提高學生的欣賞水平”作為技能目標，這樣就把課文的主要內(nèi)容統(tǒng)籌進這樣的具體文本內(nèi)容中，教學過程也就不會泛泛而談，同時又較好地完成了教學的任務。

第二，既新穎又有創(chuàng)新的課堂設(shè)計。筆者通過設(shè)計“記者”和“博物館館長”這兩個身份進行一線貫穿的情境教學，引起了學生的興趣，帶領(lǐng)學生走進了文本，走進了古老輝煌的凡爾賽宮。課堂上學生圍坐成六個小組，每組六個成員。每組成員民主協(xié)商選出“記者”和“館長”，準備“漫游凡爾賽宮”情景問答，并把每個“記者”與“館長”的問答對應小組分為一大組。這時作為課堂引導者的教師，對每大組的問答設(shè)計方案提出了明確的要求：第一大組準備的內(nèi)容要求側(cè)重于說明方法介紹，第二大組要求著重說明對象特征的掌握，第三大組則要求從賞析說明文語言的角度入手。這樣，學生能夠按照明確的指令來完成教師的課堂設(shè)計。任務完成過程中，小組的每個成員獻計獻策，在討論中進行了思維的碰撞，這時每個小組的組長執(zhí)筆，篩選內(nèi)容，整合意見后落筆，再推薦一位語言表達能力較強的同學起來挑戰(zhàn)相對應的組，這樣使每組里的每個同學都能參與其中并發(fā)揮各自的特長。這樣的課堂設(shè)計，提高了課堂參與度，教師起到了較好的穿針引線的作用，提高了課堂效率。

小組展示結(jié)果也顯示，這樣的課堂既完成了教學目標，又達到了相當好的教學效果。然后，筆者再和學生一起結(jié)合每一組的書面表達水平及口頭表達情況，評選出最優(yōu)獲勝小組，把得分累計到小組積分中，并給予一定的獎勵。整節(jié)課學生積極投入，充滿了學習的熱情，這就顛覆了常規(guī)思維所認為的說明文教學枯燥乏味的觀點。這樣繪聲繪色、聲情并茂的情境創(chuàng)設(shè)，既活躍了學生的審美想象，又觸發(fā)了他們課堂創(chuàng)造的原動力；既能夠傳遞滲透老師自身的感情，又能使審美主體——學生，自始至終沉浸在濃烈的教學氛圍中。“物色之動，心亦搖焉”，課堂的認同感知與小組活動高度和諧，學生的感性經(jīng)驗以及聯(lián)想活動就得到了充分的激發(fā)和升華。

從始至終，課堂是學生的，他們充分展示了自己的見解和主張。筆者進行情境化的問題設(shè)計，且放手留給學生思考和討論的時間充分，這樣學生有了自我展示的舞臺，課堂也有了扎實有效“說”與“寫”的語文實踐活動。這種“以全體學生為中心，以小組學習為載體”的課堂，也許不能使學生能力的提高有立竿見影的效果，但長此以往，一定會在潛移默化中提高學生的語文素養(yǎng)。

但這樣“以全體學生為中心，以小組學習為載體”的課堂，在實際操作過程中，如何處理好小組成員個體的“自主學習”與小組成員“合作交流”之間的矛盾是筆者目前最大的困惑。當然，這還需要筆者積極探索，并不斷實踐，爭取取得新課改下教學改革的成功。那么由此可見，教師應該從以下幾個方面去更好地適應這場新課程改革。

第一，形成新的教學理念。

魯迅在《中國語文的新生》中說：“改革是向來沒有一帆風順的。”教育者的思想觀念首先要發(fā)生變更，接受新課改的理念，摒棄那些陳舊老套的“滿堂灌”的思想陋習，吸納進“課堂以學生為主”的先進思維。因為傳統(tǒng)教學過分強調(diào)認知性目標，所以課堂改革首先要進行價值本位的轉(zhuǎn)移，即由知識為本位轉(zhuǎn)向以學生發(fā)展為本位，教學目標真正實現(xiàn)情感、態(tài)度、價值觀的有機整合。

第二，建立新的知識體系。

1.深化語文專業(yè)知識學習，提高自己的知識密度和高度。

語文涉及的范圍多而廣，隨著時間的推移，知識儲備量的不斷擴大，曾經(jīng)的記憶在我們腦海中越來越模糊，甚至消失，而且隨著語文學科內(nèi)各種新的學術(shù)觀念的出現(xiàn)，各種新媒體的出現(xiàn)，要求語文老師進一步訓練自己的內(nèi)功和外力。“腹有詩書氣自華”，只有這樣才能不斷更新和發(fā)展新的基礎(chǔ)知識，更好地傳道授業(yè)解惑，從而提高教師的教學水平?？梢姡處煙o論教齡多少，資歷多深，都要納新吐故、與時俱進，這樣才能跟得上新課改的步伐。

2.博采眾家之長，撰寫讀書心得和讀書筆記。

教師廣泛汲取各種先進的教育理論和教育事跡的精髓之后，可以多練筆，一句批注，一段心得，一些感悟……既能深刻地領(lǐng)悟所讀文章，也可鍛煉文筆，又為指導學生動筆提供依據(jù)。葉圣陶說：“唯有教師善讀善寫，乃能引導學生善讀善寫。”這樣，教師才能更好地適應“課改”以及社會和時代的要求。

3.求實求用，在虛心學習、深刻領(lǐng)悟的基礎(chǔ)上創(chuàng)設(shè)自己的教學風格。

一切學習只有經(jīng)過教師個人的消化、吸收，方能變成自己行之有效的新知，才能對學生“授之以漁”。但如果教師只是生搬硬套學術(shù)觀點或理念，不僅使新課改的步伐難以前行，而且如同邯鄲學步、東施效顰，不但沒起到新課改預期的效果，還會破壞原有的教學機制和成果。由此可見，學新知識要統(tǒng)籌兼顧、融會貫通，這樣才能使新課改理念深入人心，并且達到事半功倍的效果，在新課改的路上才能越走越遠。

筆者認為，符合這些條件的課堂和思維，體現(xiàn)了課改理念，引領(lǐng)了教學風尚。這樣的改革任重而道遠，一線教師只有迎難而上，只爭朝夕，在教學中努力探索和改進，才能成為一名新課改下優(yōu)秀的語文教師。

（作者為江蘇省儀征市教育局社會力量辦學管理辦公室主任）