■周慶富

例談“學(xué)的課堂”在語(yǔ)文教學(xué)中的運(yùn)用

■周慶富

本文著眼于新課程改革理念，以具體課例為載體，闡釋“學(xué)的課堂”在語(yǔ)文教學(xué)中的運(yùn)用，并總結(jié)其課程任務(wù)目標(biāo)明確和課堂設(shè)計(jì)新穎的優(yōu)點(diǎn)。同時(shí)，筆者以此為出發(fā)點(diǎn)，積極倡導(dǎo)廣大教師應(yīng)該從教學(xué)理念、知識(shí)體系兩大方面適應(yīng)新課程改革。

新課程理念學(xué)的課堂教學(xué)改革

新課程改革要求廣大教師打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，形成一種以學(xué)生為根本的教學(xué)理念。

“學(xué)的課堂”理念，要求教師的教學(xué)設(shè)計(jì)更加側(cè)重于對(duì)學(xué)生學(xué)情的了解和課堂小組活動(dòng)的研究。在講授《凡爾賽宮》這課時(shí)，筆者完全遵循了學(xué)校的要求，“以全體學(xué)生為中心，以小組學(xué)習(xí)為載體”，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和積極性，收到了較好的效果。這節(jié)課的成功之處主要體現(xiàn)在以下幾點(diǎn)：

第一，任務(wù)目標(biāo)明確。《凡爾賽宮》是一篇說(shuō)明文，說(shuō)明文要求明確說(shuō)明的對(duì)象、說(shuō)明對(duì)象的特點(diǎn)，掌握說(shuō)明的順序、說(shuō)明的方法以及說(shuō)明的語(yǔ)言等等，這些內(nèi)容都是要在教學(xué)過(guò)程中讓學(xué)生去把握的?？墒俏恼螺^長(zhǎng)，如果想在一節(jié)課中把所有的內(nèi)容都交給初一學(xué)生，那課堂極有可能就成了蜻蜓點(diǎn)水式的面面俱到，學(xué)生必然學(xué)而無(wú)痕，學(xué)而少得。這時(shí)筆者就抓住文章的重點(diǎn)來(lái)進(jìn)行教學(xué)，把“了解凡爾賽宮的特點(diǎn)以及它的地位和價(jià)值”作為認(rèn)知目標(biāo)，把“鍛煉學(xué)生的思維和語(yǔ)言組織的能力，提高學(xué)生的欣賞水平”作為技能目標(biāo)，這樣就把課文的主要內(nèi)容統(tǒng)籌進(jìn)這樣的具體文本內(nèi)容中，教學(xué)過(guò)程也就不會(huì)泛泛而談，同時(shí)又較好地完成了教學(xué)的任務(wù)。

第二，既新穎又有創(chuàng)新的課堂設(shè)計(jì)。筆者通過(guò)設(shè)計(jì)“記者”和“博物館館長(zhǎng)”這兩個(gè)身份進(jìn)行一線貫穿的情境教學(xué)，引起了學(xué)生的興趣，帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)了文本，走進(jìn)了古老輝煌的凡爾賽宮。課堂上學(xué)生圍坐成六個(gè)小組，每組六個(gè)成員。每組成員民主協(xié)商選出“記者”和“館長(zhǎng)”，準(zhǔn)備“漫游凡爾賽宮”情景問(wèn)答，并把每個(gè)“記者”與“館長(zhǎng)”的問(wèn)答對(duì)應(yīng)小組分為一大組。這時(shí)作為課堂引導(dǎo)者的教師，對(duì)每大組的問(wèn)答設(shè)計(jì)方案提出了明確的要求：第一大組準(zhǔn)備的內(nèi)容要求側(cè)重于說(shuō)明方法介紹，第二大組要求著重說(shuō)明對(duì)象特征的掌握，第三大組則要求從賞析說(shuō)明文語(yǔ)言的角度入手。這樣，學(xué)生能夠按照明確的指令來(lái)完成教師的課堂設(shè)計(jì)。任務(wù)完成過(guò)程中，小組的每個(gè)成員獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策，在討論中進(jìn)行了思維的碰撞，這時(shí)每個(gè)小組的組長(zhǎng)執(zhí)筆，篩選內(nèi)容，整合意見(jiàn)后落筆，再推薦一位語(yǔ)言表達(dá)能力較強(qiáng)的同學(xué)起來(lái)挑戰(zhàn)相對(duì)應(yīng)的組，這樣使每組里的每個(gè)同學(xué)都能參與其中并發(fā)揮各自的特長(zhǎng)。這樣的課堂設(shè)計(jì)，提高了課堂參與度，教師起到了較好的穿針引線的作用，提高了課堂效率。

小組展示結(jié)果也顯示，這樣的課堂既完成了教學(xué)目標(biāo)，又達(dá)到了相當(dāng)好的教學(xué)效果。然后，筆者再和學(xué)生一起結(jié)合每一組的書(shū)面表達(dá)水平及口頭表達(dá)情況，評(píng)選出最優(yōu)獲勝小組，把得分累計(jì)到小組積分中，并給予一定的獎(jiǎng)勵(lì)。整節(jié)課學(xué)生積極投入，充滿了學(xué)習(xí)的熱情，這就顛覆了常規(guī)思維所認(rèn)為的說(shuō)明文教學(xué)枯燥乏味的觀點(diǎn)。這樣繪聲繪色、聲情并茂的情境創(chuàng)設(shè)，既活躍了學(xué)生的審美想象，又觸發(fā)了他們課堂創(chuàng)造的原動(dòng)力；既能夠傳遞滲透老師自身的感情，又能使審美主體——學(xué)生，自始至終沉浸在濃烈的教學(xué)氛圍中。“物色之動(dòng)，心亦搖焉”，課堂的認(rèn)同感知與小組活動(dòng)高度和諧，學(xué)生的感性經(jīng)驗(yàn)以及聯(lián)想活動(dòng)就得到了充分的激發(fā)和升華。

從始至終，課堂是學(xué)生的，他們充分展示了自己的見(jiàn)解和主張。筆者進(jìn)行情境化的問(wèn)題設(shè)計(jì)，且放手留給學(xué)生思考和討論的時(shí)間充分，這樣學(xué)生有了自我展示的舞臺(tái)，課堂也有了扎實(shí)有效“說(shuō)”與“寫(xiě)”的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)。這種“以全體學(xué)生為中心，以小組學(xué)習(xí)為載體”的課堂，也許不能使學(xué)生能力的提高有立竿見(jiàn)影的效果，但長(zhǎng)此以往，一定會(huì)在潛移默化中提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。

但這樣“以全體學(xué)生為中心，以小組學(xué)習(xí)為載體”的課堂，在實(shí)際操作過(guò)程中，如何處理好小組成員個(gè)體的“自主學(xué)習(xí)”與小組成員“合作交流”之間的矛盾是筆者目前最大的困惑。當(dāng)然，這還需要筆者積極探索，并不斷實(shí)踐，爭(zhēng)取取得新課改下教學(xué)改革的成功。那么由此可見(jiàn)，教師應(yīng)該從以下幾個(gè)方面去更好地適應(yīng)這場(chǎng)新課程改革。

第一，形成新的教學(xué)理念。

魯迅在《中國(guó)語(yǔ)文的新生》中說(shuō)：“改革是向來(lái)沒(méi)有一帆風(fēng)順的?！苯逃叩乃枷胗^念首先要發(fā)生變更，接受新課改的理念，摒棄那些陳舊老套的“滿堂灌”的思想陋習(xí)，吸納進(jìn)“課堂以學(xué)生為主”的先進(jìn)思維。因?yàn)閭鹘y(tǒng)教學(xué)過(guò)分強(qiáng)調(diào)認(rèn)知性目標(biāo)，所以課堂改革首先要進(jìn)行價(jià)值本位的轉(zhuǎn)移，即由知識(shí)為本位轉(zhuǎn)向以學(xué)生發(fā)展為本位，教學(xué)目標(biāo)真正實(shí)現(xiàn)情感、態(tài)度、價(jià)值觀的有機(jī)整合。

第二，建立新的知識(shí)體系。

1.深化語(yǔ)文專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)，提高自己的知識(shí)密度和高度。

語(yǔ)文涉及的范圍多而廣，隨著時(shí)間的推移，知識(shí)儲(chǔ)備量的不斷擴(kuò)大，曾經(jīng)的記憶在我們腦海中越來(lái)越模糊，甚至消失，而且隨著語(yǔ)文學(xué)科內(nèi)各種新的學(xué)術(shù)觀念的出現(xiàn)，各種新媒體的出現(xiàn)，要求語(yǔ)文老師進(jìn)一步訓(xùn)練自己的內(nèi)功和外力?！案褂性?shī)書(shū)氣自華”，只有這樣才能不斷更新和發(fā)展新的基礎(chǔ)知識(shí)，更好地傳道授業(yè)解惑，從而提高教師的教學(xué)水平?？梢?jiàn)，教師無(wú)論教齡多少，資歷多深，都要納新吐故、與時(shí)俱進(jìn)，這樣才能跟得上新課改的步伐。

2.博采眾家之長(zhǎng)，撰寫(xiě)讀書(shū)心得和讀書(shū)筆記。

教師廣泛汲取各種先進(jìn)的教育理論和教育事跡的精髓之后，可以多練筆，一句批注，一段心得，一些感悟……既能深刻地領(lǐng)悟所讀文章，也可鍛煉文筆，又為指導(dǎo)學(xué)生動(dòng)筆提供依據(jù)。葉圣陶說(shuō)：“唯有教師善讀善寫(xiě)，乃能引導(dǎo)學(xué)生善讀善寫(xiě)?！边@樣，教師才能更好地適應(yīng)“課改”以及社會(huì)和時(shí)代的要求。

3.求實(shí)求用，在虛心學(xué)習(xí)、深刻領(lǐng)悟的基礎(chǔ)上創(chuàng)設(shè)自己的教學(xué)風(fēng)格。

一切學(xué)習(xí)只有經(jīng)過(guò)教師個(gè)人的消化、吸收，方能變成自己行之有效的新知，才能對(duì)學(xué)生“授之以漁”。但如果教師只是生搬硬套學(xué)術(shù)觀點(diǎn)或理念，不僅使新課改的步伐難以前行，而且如同邯鄲學(xué)步、東施效顰，不但沒(méi)起到新課改預(yù)期的效果，還會(huì)破壞原有的教學(xué)機(jī)制和成果。由此可見(jiàn)，學(xué)新知識(shí)要統(tǒng)籌兼顧、融會(huì)貫通，這樣才能使新課改理念深入人心，并且達(dá)到事半功倍的效果，在新課改的路上才能越走越遠(yuǎn)。

筆者認(rèn)為，符合這些條件的課堂和思維，體現(xiàn)了課改理念，引領(lǐng)了教學(xué)風(fēng)尚。這樣的改革任重而道遠(yuǎn)，一線教師只有迎難而上，只爭(zhēng)朝夕，在教學(xué)中努力探索和改進(jìn)，才能成為一名新課改下優(yōu)秀的語(yǔ)文教師。

（作者為江蘇省儀征市教育局社會(huì)力量辦學(xué)管理辦公室主任）