山東省濟(jì)寧市實(shí)驗(yàn)小學(xué) 孫鳳娟

小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂教學(xué)策略的研究

山東省濟(jì)寧市實(shí)驗(yàn)小學(xué) 孫鳳娟

小學(xué)數(shù)學(xué)涉獵很廣，例如幾何、代數(shù)、數(shù)學(xué)邏輯、算術(shù)等，這些對(duì)于小學(xué)生而言幾乎是零基礎(chǔ)的。上課的課程數(shù)量和上課時(shí)間又都是有限的，數(shù)學(xué)也是十分需要抽象思維的學(xué)科，上述種種對(duì)于小學(xué)生而言都是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上的“攔路虎”，所以就需要廣大活躍在教學(xué)一線的老師提高課堂效率，優(yōu)化教學(xué)方法。本文介紹幾種可以提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效率的方法，希望可以提高小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂效率。

小學(xué)數(shù)學(xué)；課堂效率；高效

目前學(xué)校教育主要是以課堂教學(xué)為主，如何在單位時(shí)間中高效率地講授課程以及怎樣讓學(xué)生高質(zhì)量地掌握知識(shí)點(diǎn)，成為所有活躍在一線的數(shù)學(xué)老師所孜孜不倦尋求的方向。尤其小學(xué)階段是培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維，提高創(chuàng)新能力和創(chuàng)新意識(shí)，養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的重要時(shí)期，在復(fù)雜的知識(shí)體系、難理解的數(shù)學(xué)思維、枯燥的數(shù)學(xué)題面前，提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的效率，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的興趣就顯得尤為重要。

一、靈活運(yùn)用多種引用方法和工具

很多人對(duì)數(shù)學(xué)有兩個(gè)很刻板的印象：一是枯燥，二是難。因?yàn)閭鹘y(tǒng)的數(shù)學(xué)老師上課總是這樣說(shuō)：“現(xiàn)在打開(kāi)課本xx頁(yè)，今天我們來(lái)學(xué)習(xí)xxx。”本來(lái)數(shù)學(xué)課本追求嚴(yán)謹(jǐn)不會(huì)編寫得那么有趣，更何況老師還照本宣科。所以，我們應(yīng)該靈活運(yùn)用多種引出話題的方法。

如學(xué)習(xí)路程、時(shí)間和速度的關(guān)系時(shí)，可以讓學(xué)生回想運(yùn)動(dòng)會(huì)，百米賽跑的時(shí)候，裁判怎樣判斷一個(gè)運(yùn)動(dòng)員輸贏？如果不是在相同的路程下看誰(shuí)用得時(shí)間短，那么可以用什么來(lái)判定呢？這個(gè)時(shí)候就可以引出速度的概念。當(dāng)然，也可以讓學(xué)生在操場(chǎng)上用皮尺、秒表真實(shí)測(cè)量速度，從而可以更直觀地感受數(shù)學(xué)的抽象思維的魅力。

又如雞兔同籠問(wèn)題，學(xué)生無(wú)法立刻理解這道題的精髓，如果老師說(shuō)：“來(lái)，直立的同學(xué)們是雞，四肢著地（做出這個(gè)動(dòng)作）的就是兔子?！蹦敲磳W(xué)生就可以了解這道題的解題思路，運(yùn)用二元一次方程組就可以完美解決這個(gè)問(wèn)題。

解決生活中的問(wèn)題，是建立數(shù)學(xué)的本意，如：圓周率和“勾三股四弦五”的誕生都是古代為了測(cè)量田地。因此可以從生活中的問(wèn)題出發(fā)，尋求解決的方法，從中抽象出數(shù)學(xué)的概念，學(xué)生就會(huì)覺(jué)得數(shù)學(xué)處處在我們身邊，不會(huì)對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生距離感。從開(kāi)始引領(lǐng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的好奇和興趣，到一點(diǎn)一點(diǎn)地讓學(xué)生真正愛(ài)上數(shù)學(xué)，提高數(shù)學(xué)的能力。

現(xiàn)在科技也十分發(fā)達(dá)，PPT、課件、視頻等電教設(shè)備入住教學(xué)課堂，增加了數(shù)學(xué)的教學(xué)方式，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的多種感官，吸引了學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生學(xué)習(xí)的效率大大提高了，也提高了課堂的效率。

二、采用交互式教學(xué)，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力和創(chuàng)新意識(shí)

傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)課堂都是老師一人的專場(chǎng)，學(xué)生不參與教學(xué)，只是被動(dòng)地接受知識(shí)。新課標(biāo)要求教學(xué)課堂進(jìn)行改革，提高學(xué)生對(duì)課堂的參與度，這就要求老師改變以往的教學(xué)思路，轉(zhuǎn)用新式的教學(xué)方法，多問(wèn)少講，啟發(fā)引導(dǎo)，分組交流，互動(dòng)解疑。

如：教學(xué)長(zhǎng)方形和正方形的時(shí)候，老師不要直接講：“長(zhǎng)方形對(duì)邊相等，所有的角都是直角，而正方形是特殊的長(zhǎng)方形，它的四條邊都相等?！倍强梢赃@樣問(wèn)：“同學(xué)們有沒(méi)有發(fā)現(xiàn)長(zhǎng)方形有什么特點(diǎn)呢？我如果畫成這樣或者這樣，那么它還叫長(zhǎng)方形么？大家發(fā)現(xiàn)長(zhǎng)方形和正方形有什么相似之處呢？下面可以進(jìn)行小組討論。”

這樣可以讓學(xué)生開(kāi)動(dòng)腦筋自己進(jìn)行思考，而不是單純地等待老師講解并把概念背誦下來(lái)，結(jié)果發(fā)現(xiàn)題目換了一種問(wèn)法之后就不會(huì)做了。小組進(jìn)行交流實(shí)際上是一種求同存異的思維碰撞，在當(dāng)今的信息時(shí)代，社會(huì)需要聽(tīng)到越來(lái)越多不同的聲音，而并非是一個(gè)人或者一個(gè)團(tuán)體的一言堂。所以，小組交流對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的交流溝通、表達(dá)、思維的發(fā)散乃至創(chuàng)新的能力都十分重要。

三、注重自我評(píng)價(jià)和反思，注重錯(cuò)誤辨析

很多人都認(rèn)為數(shù)學(xué)不需要反思和筆記，但是我個(gè)人認(rèn)為這是狹隘的思維。其實(shí)，數(shù)學(xué)筆記和錯(cuò)誤辨析在數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)中十分重要，因?yàn)槲覀儼l(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)中有很多的題雖然表面上只有幾個(gè)字的變動(dòng)，但是可能會(huì)導(dǎo)致答案甚至是解題思路和方法的變化，這就需要學(xué)生進(jìn)行課下的復(fù)習(xí)和整理。同時(shí)，典型題目和錯(cuò)題都應(yīng)該成為學(xué)生筆記本上的?？?。學(xué)生在進(jìn)行記錄、整理、復(fù)習(xí)之后，就會(huì)基本掌握這類題型的解題思路，而且這本筆記還可以讓學(xué)生在考試之前進(jìn)行復(fù)習(xí)使用，也可以避免學(xué)生因考試而產(chǎn)生的焦慮的情緒。再者，這本筆記還可以在小組討論中運(yùn)用，你有一個(gè)新題型，我有一個(gè)新題型，那么我們就有兩個(gè)新題型，大家可以彼此分享，增加知識(shí)面，集思廣益更有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)。學(xué)生通過(guò)交流和整理，可以加深題型的印象，讓學(xué)生更加系統(tǒng)地記住解題思路，那么，老師上課就可以不用因?yàn)橐坏李}進(jìn)行反復(fù)的講解，這樣就提高了課堂教學(xué)的效率。學(xué)生通過(guò)整理筆記反思錯(cuò)誤，可以集中地發(fā)現(xiàn)自己知識(shí)體系的漏洞，復(fù)習(xí)就更有目的性，“木桶效應(yīng)”正是說(shuō)明一個(gè)木桶的盛水量不取決于它最長(zhǎng)的木板，而是取決于最短的木板，數(shù)學(xué)也是這個(gè)道理，學(xué)生用相同的時(shí)間補(bǔ)齊短板比增加長(zhǎng)處更有效率。

以上幾種方法對(duì)提高課堂效率有明顯的作用，長(zhǎng)期堅(jiān)持，對(duì)于提高學(xué)生的數(shù)學(xué)能力，培養(yǎng)數(shù)學(xué)思維有重要的作用。提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的效率，那么學(xué)生就會(huì)對(duì)老師信其道，聽(tīng)其說(shuō)，課堂效率的提高就不再是紙上談兵。

[1]孟嵐.關(guān)于有效教學(xué)的策略及思考[J].廣東青年干部學(xué)院學(xué)報(bào)，2009（4）.

[2]林勤.預(yù)設(shè)精彩有效生成[J].教育前沿：理論版，2008（2）：125.

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