江蘇省泰州市姜堰區(qū)勵才實驗學校 王 松

初中數(shù)學“活動式”教學策略分析

江蘇省泰州市姜堰區(qū)勵才實驗學校 王 松

自新課改實施以來，初中數(shù)學積極響應新課改精神，改變傳統(tǒng)課堂中數(shù)學教學脫離實際，只注重學生應試能力培養(yǎng)的缺陷，積極開展活動式教學，鼓勵學生進行主動探索，培養(yǎng)學生的觀察、分析和解決問題的能力，而不知單純的對知識的傳播和掌握。學會從數(shù)學的角度出發(fā)發(fā)現(xiàn)問題和提出問題，不斷探索，不斷追求新知，獨立思考，充分發(fā)揮學生在學習中的主體作用，學會數(shù)學思維，養(yǎng)成精益求精的學習精神和學而時習之的創(chuàng)新意識。

初中數(shù)學；活動式教學；新課改

自新課改實施以來，初中數(shù)學對教學內(nèi)容、教學思維、教學理念等方面進行了全方位的改革，著力對傳統(tǒng)數(shù)學教學中一味培養(yǎng)學生應試能力的弊端進行革除，并與未來社會對創(chuàng)新型人才的需求相結合，在數(shù)學教學中重點突出對學生應用數(shù)學知識解決問題的能力的培養(yǎng)和對數(shù)學學習能力等綜合素質(zhì)的加強。讓學生在學習數(shù)學的過程中，逐漸掌握認知事物、發(fā)現(xiàn)真理的方式方法，使學生能探究到數(shù)學的奧秘，感受到生活中處處有數(shù)學，數(shù)學中處處有生活。

一、初中數(shù)學活動式教學的優(yōu)勢特點

1.有效激發(fā)學生熱情

初中數(shù)學往往過分強調(diào)邏輯形式化推導和形式化結果，對數(shù)學的發(fā)現(xiàn)過程和數(shù)學直觀性背景注意的比較少，從而讓學生對數(shù)學產(chǎn)生一種畏難情緒，甚至完全喪失對數(shù)學學習的興趣。新課改實施以來，初中數(shù)學積極引導活動式教學，以開展探究現(xiàn)實生活中數(shù)學問題的活動形式開展數(shù)學教學，教學內(nèi)容貼近學生的日常生活，教學過程符合循循善誘，由具體到抽象的步步深入思維方式，有效激發(fā)了學生學習數(shù)學、探究數(shù)學的熱情，且在教學標準上取得了一定成效。

2.培養(yǎng)學生問題意識

數(shù)學作為科學的基礎，對于培養(yǎng)創(chuàng)新性人才是十分重要的。敢于發(fā)問、敢于發(fā)聲是創(chuàng)新的第一步，但是傳統(tǒng)的數(shù)學教學課堂總是灌輸應試知識，而對“知識從何處來”卻沒有給學生足夠的獨立思考余地，活動式教學，從貼近學生現(xiàn)實生活的生活情境中切入，引導學生獨立思考、發(fā)現(xiàn)問題和提出問題，讓學生在日常現(xiàn)實生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學問題，啟發(fā)學生在以后的學習中不斷思考、不斷創(chuàng)新。

3.鍛煉學生解決問題能力

應試教育背景中，初中數(shù)學往往采用提海戰(zhàn)術來提高對數(shù)學的熟悉度和解題能力的培養(yǎng)，這樣的方法也能在考試中取得不錯的成績，但是在實際應用層面，學生往往不能將書面上的知識應用到生活中，不能將數(shù)學知識和現(xiàn)實行之有效地對接起來，這與數(shù)學教學理念里要求的“將數(shù)學知識運用到實踐”的教學目標要求相去甚遠，與新課改中對數(shù)學教學的考查趨勢也不相符。初中活動式教學的最終落腳點是培養(yǎng)學生運用數(shù)學知識解決實際生活的操作能力。

二、初中數(shù)學活動式教學策略

1.背景設置要堅持生活化導向

發(fā)揮初中數(shù)學活動式教學的優(yōu)點和應有效果，首先要在數(shù)學教學的情景設置上貼近學生實際生活，堅持教學背景生活化導向，讓學生從日常生活中發(fā)現(xiàn)問題、找出問題、解決問題，才能讓學生得到最有引導性和啟發(fā)性的教導。堅持活動式教學的生活化導向，就是要突出生活化的教學背景，把生活現(xiàn)實作為切入點，讓學生自己發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學問題。比如在計算銀行利率時，教師讓學生通過自己平時在生活中的所見所聞與親身體驗計算出利率變換，通過對生活中具體問題的探索思考上升到抽象的數(shù)學思維邏輯。在這轉型的背后，實質(zhì)是對學生在課堂上主體地位的肯定，強調(diào)學生在數(shù)學教學活動中的參與。

2.教學活動要突出學生參與

初中數(shù)學活動式教學課堂與傳統(tǒng)教學課堂最大的不同在于課堂形式的轉變，教師從知識的傳授者轉變?yōu)閿?shù)學教學課堂的組織者，由傳統(tǒng)的主導地位轉變?yōu)楝F(xiàn)在的引導地位，學生充分發(fā)揮在課堂中的主導性，課堂形式的轉變帶來學生學習思維的轉變，學生從原先的被動式接受知識到現(xiàn)在學生自我對知識進行求知。不拘一格的活動方案，數(shù)學教師只對教學活動目標進行設置，在此過程中扮演引導和解惑的角色，學生則充分調(diào)動發(fā)揮自主精神，彰顯其主體參與性地位和個性化教學。

3.注重培養(yǎng)學生的自主學習能力

初中數(shù)學活動式教學的精神實質(zhì)在于培養(yǎng)學生的自主學習能力和調(diào)動學生的主觀能動性，從開始發(fā)現(xiàn)現(xiàn)實中的數(shù)學到開始解釋現(xiàn)實生活中的數(shù)學問題，最后運用自主學習的數(shù)學知識解決現(xiàn)實生活中的數(shù)學問題，這其中貫穿的就是學生的自主學習精神和調(diào)動主觀能動性的發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的意識。在終身學習的新時代背景下，這種對學生數(shù)學自主學習意識和自主學習能力的培養(yǎng)，其意義要遠大于傳統(tǒng)課堂上為學生講述一些數(shù)學知識和培養(yǎng)應試的能力。

數(shù)學是以提高學生的數(shù)學素養(yǎng)、培養(yǎng)學生的邏輯思維和發(fā)散思維等的學科，它對培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和素質(zhì)等有其他學科不可代替的作用。在初中數(shù)學教學中開展活動式教學活動，是新時期數(shù)學教學改革向前推進的一個新探索，開展活動式教學的教學科研活動是廣大數(shù)學教師探索新教學方式、接受新的教育理念的學習，也是一項必須長期堅持的系統(tǒng)工程。學生在教學過程中的主導性、自主學習意識和教學情境生活化導向是初中數(shù)學活動式教學的未來趨勢，也是初中活動式教學的精神內(nèi)涵，活動式教學可以提高教師的教學水平，改善學生的學習方式，更好地貫徹新課標的改革要求。

[1]張紅菊.初中數(shù)學教學中數(shù)學活動的開展探究[J].學周刊，2016（31）：157-158.

[2]李媛媛.以“活動策略”構建靈動初中數(shù)學課堂[J].求知導刊，2016（11）：100.

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