楊俊梅

【摘要】合作學(xué)習(xí)是新課程倡導(dǎo)的三大學(xué)習(xí)方式之一，它有力地挑戰(zhàn)了傳統(tǒng)教師的“一言堂”，在課堂上給了自主合作的機(jī)會，培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)體合作和競爭意識，也有利于學(xué)生口語交際和解決問題能力的發(fā)展。因此，在諸多教學(xué)公開課，觀摩課上以及我們常規(guī)教學(xué)過程中，總少不了小組合作學(xué)習(xí)這一主要環(huán)節(jié)，但在聽課與調(diào)查中發(fā)現(xiàn)小組合作學(xué)習(xí)流于形式較多，并沒有發(fā)揮學(xué)生的主體作用。怎樣才能保證合作的有效性就理所當(dāng)然地擺在我們這些一線教師的面前了，筆者通過學(xué)習(xí)及自己的親身體驗(yàn)，認(rèn)為可以采取一些策略來充分利用小組合作學(xué)習(xí)，從而提高教學(xué)效率。

【關(guān)鍵詞】合作 有效

《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出英語課程改革的重點(diǎn)之一是倡導(dǎo)體驗(yàn)，實(shí)踐，參與，合作與交流的學(xué)習(xí)方式。作為三大學(xué)習(xí)方式之一的合作學(xué)習(xí)（Cooperative Learning）是20世紀(jì)70年代由美國著名教育家David Koonts首先倡導(dǎo)并實(shí)施的。它實(shí)際上是一種教學(xué)理論與策略體系，以教學(xué)中的人際合作與互動為基本特征，而更加具體化的小組合作學(xué)習(xí)，即把班級分成以3—6人為一個小組單位的學(xué)習(xí)集體，學(xué)生在小組中從事學(xué)習(xí)活動，共同完成老師布置的各項(xiàng)任務(wù)。在每個小組中，學(xué)生通常從事各種需要合作和互助的學(xué)習(xí)活動，最后以小組為單位，在課上以不同的方式展示其成果，以達(dá)到每個同學(xué)都參與課堂活動，都有機(jī)會開口，提高他們的語言表達(dá)能力，合作能力和創(chuàng)新能力的目的。

正因?yàn)槿绱?，在新課程的實(shí)驗(yàn)中，許多教師在課堂中很自然地用起了小組合作這一學(xué)習(xí)方式。有的教師自豪地說：“我每節(jié)課都讓學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)?！鄙踔猎S多教師在評課時，把課堂上有沒有小組合作學(xué)習(xí)作為是否發(fā)揮學(xué)生主體作用，是否體現(xiàn)自主學(xué)習(xí)的標(biāo)準(zhǔn)。所以在教學(xué)公開課，教學(xué)觀摩課上以及我們常規(guī)教學(xué)過程中，總少不了小組合作學(xué)習(xí)這一主要環(huán)節(jié)。但在聽課與調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，小組合作學(xué)習(xí)流于形式的較多。

[案例]

小組討論實(shí)錄：老師布置任務(wù)，Now Lets have a discussion ： How do you help at home？

小組討論描述：前排學(xué)生回頭，與后排學(xué)生組成一個小組。四人小組里，有兩個學(xué)生面對面地交流；一個學(xué)生低著頭在看課本。整個小組里，沒有人做記錄，教室里馬上就會出現(xiàn)一片熱烈討論的場面，滿教室都是吵鬧聲。只要稍加注意，不難發(fā)現(xiàn)，這只是一種表面上的“假熱鬧”，實(shí)際上“活而無序”。討論時，學(xué)生各說各的，不善于獨(dú)立思考，不善于互相配合，不善于尊重別人的意見，也不善于做必要的妥協(xié)。3分鐘后進(jìn)行反饋時，有的小組兩三個人同時搶著發(fā)言，你說你的，我說我的，誰也不聽誰的；有的小組始終只有一兩個“高手”發(fā)言，其他人只是心不在焉地坐著，一言不發(fā)，無所事事；有的小組互相推諉，誰也不發(fā)言；有的小組則更差勁，借此機(jī)會閑聊，說笑或者干別的事。在小組合作學(xué)習(xí)時，往往是教師呈現(xiàn)問題后，未給學(xué)生片刻思考的時間就宣布“Pair Work！”不到兩三分鐘，又因時間關(guān)系而叫“Stop！”。這時，有的小組還未真正進(jìn)入合作學(xué)習(xí)主題，有的小組才剛剛開始，學(xué)生往往覺得意猶未盡，悵然所失。這樣的小組合作學(xué)習(xí)，不但達(dá)不到合作學(xué)習(xí)的目的，而且很容易挫傷學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。

針對小組合作這一形式，我曾經(jīng)在本班做過這樣的問卷調(diào)查：

問題1：你喜歡小組討論嗎？為什么？

S1： 喜歡。因?yàn)榭梢越粨Q各自的看法，從而了解并掌握更多的東西。

S2： 喜歡。因?yàn)檫@樣可以相互溝通了解。有時自己只想到一點(diǎn)，通過小組討論可以了解到更多的內(nèi)容。

…

問題2：你認(rèn)為在小組合作學(xué)習(xí)中存在些什么問題？

S1：同桌不感興趣，經(jīng)常保持沉默，有的雖然英語很好，但并不能幫助我們解決問題。

S2：有時大家都保持沉默，討論時有人喜歡開玩笑，不入正題。

S3；感覺小組合作沒什么效果。

…

由此可見，如今小組合作學(xué)習(xí)課堂，缺的不是活潑有余的教學(xué)情境，不是熱熱鬧鬧的教學(xué)氣氛，也不是表面的小組合作形式，缺的是如何充分利用小組合作學(xué)習(xí)，提高教學(xué)效率的小組合作學(xué)習(xí)理論和策略以及合作學(xué)習(xí)的有效性。

那么，怎樣才能保證合作學(xué)習(xí)的有效性呢？筆者認(rèn)為可以采取以下策略：

選擇適當(dāng)?shù)暮献鲗W(xué)習(xí)時機(jī)合作學(xué)習(xí)是課堂教學(xué)的一種重要方式，但不是唯一的方式。我們應(yīng)該根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生實(shí)際等因素，讓學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)。一般來說，對于復(fù)雜、綜合的學(xué)習(xí)內(nèi)容，可以采用小組合作的學(xué)習(xí)方式，教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)精心設(shè)計小組合作學(xué)習(xí)的“問題“為學(xué)生提供適當(dāng)?shù)?，帶有一定挑?zhàn)性的學(xué)習(xí)對象或任務(wù)。通過競爭讓學(xué)生獲得小小的成功體驗(yàn)，增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)英語的信心，同時也讓學(xué)生在競爭中自覺完善自己。

構(gòu)建結(jié)構(gòu)合理的合作小組教師在構(gòu)建合作小組時，應(yīng)注意結(jié)構(gòu)的合理性。一是小組人數(shù)要合理，一般以4-6人為宜，人數(shù)太多不利于學(xué)生間的交流和個人才能的充分展示；人數(shù)太少也不利于學(xué)生間的交流和互助；二是分組應(yīng)遵循“組間同質(zhì)，組內(nèi)異質(zhì)，優(yōu)勢互補(bǔ)”的原則，即按照學(xué)生的知識基礎(chǔ)，學(xué)習(xí)能力，性格特點(diǎn)的差異進(jìn)行分組，使每個小組都有高、中、低三個層次的學(xué)生，這樣分組不但有利于學(xué)生間的優(yōu)勢互補(bǔ)，相互促進(jìn)，而且為全班各小組之間的公平競爭打下了基礎(chǔ)；三是小組成員應(yīng)是動態(tài)的，可以根據(jù)內(nèi)容的不同互換角色，這不僅使學(xué)生有新鮮感，提高合作學(xué)習(xí)的興趣，而且可以改變學(xué)生在小組中長期形成的地位，即有的學(xué)生始終處于控制地位，有的學(xué)生始終處于從屬地位，給每個學(xué)生提供發(fā)展的機(jī)會。

建立一套有序的合作常規(guī)小組合作學(xué)習(xí)使課堂氣氛活躍起來了，同時也給教師控制課堂秩序帶來了困難，很容易使課堂教學(xué)產(chǎn)生看似熱鬧實(shí)則混亂的局面。這就需要建立一套“活而有序”的合作常規(guī)，并通過訓(xùn)練使之形成習(xí)慣。

合理分工，明確職責(zé)。各組成員自己推薦帶頭人——小組長。同時明確在合作中不論是討論、探究、商議還是爭執(zhí)，最終是為了合作的成功。培養(yǎng)良好的合作學(xué)習(xí)習(xí)慣。一是獨(dú)立思考的習(xí)慣，以避免小組交流“人云亦云”盲目從眾的現(xiàn)象；二是積極參與、踴躍發(fā)言的習(xí)慣；三是認(rèn)真傾聽的習(xí)慣；四是遵守課堂紀(jì)律和合作規(guī)則的習(xí)慣，避免不必要的爭論和爭吵。營造寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境教師要為小組合作學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)一個民主、和諧、寬松、自由的學(xué)習(xí)氛圍，采用多種形式鼓勵學(xué)生尤其是學(xué)困生積極地參與活動，教師也應(yīng)平等地參與到小組合作學(xué)習(xí)中去，讓學(xué)生充分體會到合作學(xué)習(xí)的樂趣。提供充裕的合作學(xué)習(xí)時間。沒有一定的時間，合作學(xué)習(xí)將會流于形式。在合作學(xué)習(xí)之前，還要留給學(xué)生足夠的獨(dú)立思考的時間，因?yàn)橹挥挟?dāng)學(xué)生在解決某個問題百思不得其解時進(jìn)行合作學(xué)習(xí)才最有成效。采用多樣化的評價和獎勵方式。教師的評價對激勵學(xué)生參與活動，提高合作學(xué)習(xí)質(zhì)量有著十分重要的作用。一是重視個人評價與小組集體評價相結(jié)合；二是重視學(xué)習(xí)過程評價與學(xué)習(xí)結(jié)果評價相結(jié)合。對表現(xiàn)突出的小組和個人即使給予充分肯定和獎勵。

在英語課堂教學(xué)中，恰當(dāng)使用合作互動學(xué)習(xí)，努力挖掘其優(yōu)勢，相信會給我們不小的驚喜。合作互動學(xué)習(xí)過程本身所帶給學(xué)生們積極的情感態(tài)度和自主學(xué)習(xí)能力，相信會成為他們成長過程中的好朋友。