河北農(nóng)業(yè)大學(xué)機(jī)電工程學(xué)院 霍倩 崔建軍

論提高課堂講授質(zhì)量的若干問(wèn)題

河北農(nóng)業(yè)大學(xué)機(jī)電工程學(xué)院 霍倩 崔建軍

隨著科學(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展，教學(xué)設(shè)備和手段得到不斷更新和完善，教學(xué)方法和形式已趨于多樣化。本文根據(jù)教學(xué)實(shí)踐，就如何提高課堂教學(xué)的質(zhì)量和效果進(jìn)行了探討。

課堂講授；課程；質(zhì)量；效果；問(wèn)題

隨著科學(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展，教學(xué)設(shè)備和手段得到不斷更新和完善，教學(xué)形式已趨于多樣化。但課堂講授這個(gè)傳統(tǒng)的教學(xué)形式仍在各專業(yè)教學(xué)中占主導(dǎo)地位，而且直接影響教學(xué)的質(zhì)量和效果，這是因?yàn)樗苁箮熒鎸?duì)面地交流，直接起到“傳道、授業(yè)、解惑”的作用，能較好地完成教與學(xué)任務(wù)。因此，我們要想提高教學(xué)效果，就必須首先提高課堂講授的質(zhì)量。本文擬根據(jù)機(jī)械類專業(yè)課程講授特點(diǎn)以及教學(xué)實(shí)踐和體會(huì)，就課堂講授的基本要求和方法進(jìn)行論述和探討。

1 課堂講授要有明確的教學(xué)目的和要求

國(guó)家有關(guān)教育部門已經(jīng)為高等院校的主要課程制定了教學(xué)基本要求，各院校又根據(jù)這些基本要求編寫(xiě)了課程教學(xué)大綱，這些基本要求和教學(xué)大綱都是圍繞著各專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)制定的，因此，在教學(xué)過(guò)程中必須認(rèn)真貫徹執(zhí)行。具體做法是把本課程的教學(xué)基本要求和教學(xué)大綱分解為每一堂課講授的目的和要求。一堂課內(nèi)容的重點(diǎn)、深度、廣度，以及學(xué)生必須掌握的基本內(nèi)容都是由這堂課的具體要求決定的。教師也必須按照每堂課的具體要求和講授內(nèi)容，認(rèn)真鉆研教材，編寫(xiě)教案，制作課件。衡量一堂課是否完成了教學(xué)任務(wù)的主要標(biāo)志在于是否實(shí)現(xiàn)了教學(xué)目的和要求。實(shí)踐證明，一堂較好的課，必須把教學(xué)的目的要求貫徹始終。

2 力求課堂講授內(nèi)容的準(zhǔn)確性

科學(xué)知識(shí)既有嚴(yán)密的理論又有豐富的實(shí)踐，教師一定要把知識(shí)準(zhǔn)確地傳授給學(xué)生。我們知道，課堂講授主要是運(yùn)用語(yǔ)言、板書(shū)、圖形和圖片等方式來(lái)表達(dá)，因而講授的準(zhǔn)確性主要是指語(yǔ)言、板書(shū)和圖形的準(zhǔn)確性。教師的語(yǔ)言、板書(shū)和圖形只有準(zhǔn)確，才能把講授內(nèi)容表達(dá)清楚透徹，使學(xué)生容易理解和掌握。特別是對(duì)于重點(diǎn)和難點(diǎn)，如一些基本概念、基本定理和基本解題方法，講解一定要準(zhǔn)確，圖文一定要清楚。一堂課中說(shuō)、寫(xiě)、畫(huà)均應(yīng)做到簡(jiǎn)練、清晰、正確無(wú)誤。如在工程圖學(xué)課程中講授直線和平面在空間的七種位置時(shí)，其基本概念必須給學(xué)生準(zhǔn)確地交代清楚，并且要反復(fù)對(duì)比講解。否則就容易使學(xué)生將“鉛垂線”當(dāng)成“正平線”或“側(cè)平線”，把“水平面”當(dāng)成“正垂面”或“側(cè)垂面”。又如，剖視圖與斷面圖，這兩種表達(dá)方法的概念不易區(qū)別，如果講解時(shí)含糊其辭，就很容易使學(xué)生將其混淆，畫(huà)出的圖形就會(huì)出現(xiàn)不應(yīng)出現(xiàn)的錯(cuò)誤。

3 處理好講授的系統(tǒng)性與突出重點(diǎn)的關(guān)系

每門學(xué)科都有嚴(yán)格的系統(tǒng)結(jié)構(gòu)，因此一定要注意傳授知識(shí)的系統(tǒng)性。那么，何謂系統(tǒng)性？一般來(lái)說(shuō)，系統(tǒng)性可分為教材的系統(tǒng)性和課堂講授的系統(tǒng)性。教材的系統(tǒng)性是指書(shū)面的系統(tǒng)，只要求內(nèi)容全面，條理分明。而講授的系統(tǒng)性是要在學(xué)生大腦中建立起知識(shí)之間、思路之間的聯(lián)系。這就要求教師反復(fù)研究教材，領(lǐng)會(huì)其實(shí)質(zhì)，掌握知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系。

在強(qiáng)調(diào)講授系統(tǒng)性的同時(shí)，也不要忽視課堂講授的重點(diǎn)和難點(diǎn)。如果只強(qiáng)調(diào)系統(tǒng)性，而不突出重點(diǎn)和難點(diǎn)，即使你講的有條有理，也難以在學(xué)生的大腦皮層形成興奮點(diǎn)。所謂講授的重點(diǎn)是指教材里的重點(diǎn)和學(xué)生學(xué)習(xí)中的難點(diǎn)。教材的重點(diǎn)有三：一是教材中某章節(jié)的核心和關(guān)鍵內(nèi)容。二是作為后續(xù)課學(xué)習(xí)內(nèi)容的基礎(chǔ)或具有廣泛的應(yīng)用。三是教材上用標(biāo)題或符號(hào)標(biāo)明的重點(diǎn)內(nèi)容。學(xué)生的難點(diǎn)，主要是指學(xué)生接受起來(lái)比較困難的內(nèi)容。一般而論，教材的重點(diǎn)往往就是學(xué)生的難點(diǎn)，如在互換性與測(cè)量技術(shù)課程中，幾何公差帶的分析和公差原則等內(nèi)容比較抽象，既是教材的重點(diǎn)又是學(xué)生學(xué)習(xí)中的難點(diǎn)。也有些學(xué)生的難點(diǎn)，如表面粗糙度的標(biāo)注方法和齒輪精度設(shè)計(jì)等，初學(xué)者不容易掌握。有時(shí)教師也難以確定哪些是學(xué)生的難點(diǎn)。這就要求我們不斷積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，平時(shí)多了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，才能知己知彼，有的放矢。

總之，只有認(rèn)真處理好課堂講授的系統(tǒng)性與突出重點(diǎn)的關(guān)系，既注重重點(diǎn)和難點(diǎn)的講授，又考慮到講授的條理性和連貫性，才能使學(xué)生大腦皮層的興奮點(diǎn)之間形成有機(jī)的聯(lián)系，促使學(xué)生邏輯思維能力的發(fā)展，有助于知識(shí)的鞏固和提高，收到較好的課堂講授效果。

4 加強(qiáng)課堂講授的直觀性，充分發(fā)揮現(xiàn)代化教學(xué)手段的作用

人們的認(rèn)識(shí)是“從生動(dòng)的直觀到抽象的思維，并從抽象的思維到實(shí)踐，這就是認(rèn)識(shí)真理，認(rèn)識(shí)客觀存在的辯證途徑”（列寧語(yǔ)）。這就告訴我們，人們認(rèn)識(shí)事物的過(guò)程一般是從感性認(rèn)識(shí)到理性認(rèn)識(shí)。感性認(rèn)識(shí)之所以成為認(rèn)識(shí)的第一步，是由于感性認(rèn)識(shí)是客觀事物的直接反應(yīng)，這種直接反應(yīng)的特性，我們稱為直觀性。

課堂講授的直觀性，既有助于教師形象描述，又可以啟發(fā)學(xué)生積極思維，能讓學(xué)生的聽(tīng)覺(jué)記憶與視覺(jué)記憶結(jié)合起來(lái)，從而使他們的多種感官參與記憶活動(dòng)。如在講零件的分類時(shí)，如果利用一臺(tái)減速器裝配體邊拆零件，邊講其種類，就比空洞的講解效果好得多，所謂“百聞不如一見(jiàn)”，就是這個(gè)道理。在課堂教學(xué)中，利用模型、實(shí)物等直觀教具及多媒體手段都能發(fā)揮很好的作用。

直觀性教具已被廣泛應(yīng)用，但還應(yīng)不斷加強(qiáng)。在使用直觀教具時(shí)，應(yīng)注意以下兩個(gè)問(wèn)題：

（1）要認(rèn)真選取直觀教具，以能充分準(zhǔn)確地說(shuō)明所要講授的問(wèn)題。

（2）直觀教具的使用要得當(dāng)，才能使其充分發(fā)揮作用。在使用教具時(shí)，要掌握好教具的數(shù)量，動(dòng)用的時(shí)間和地點(diǎn)，以免分散學(xué)生的課堂注意力。出示教具應(yīng)盡量讓每個(gè)學(xué)生都能看清楚，對(duì)各部分的講解也要透徹。

5 提倡啟發(fā)式教學(xué)

理工科專業(yè)的學(xué)生常常反應(yīng)課堂講授的內(nèi)容比較呆板枯燥，實(shí)際中確有這種現(xiàn)象存在，作為教師不能無(wú)視學(xué)生的要求，應(yīng)盡力練好課堂講授的內(nèi)功，倡導(dǎo)啟發(fā)性和生動(dòng)性。

啟發(fā)性的實(shí)質(zhì)在于調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，啟發(fā)學(xué)生的思維。它的特點(diǎn)是根據(jù)不同的講授目的和內(nèi)容，采取設(shè)置懸念、對(duì)比闡述，實(shí)例講解/適當(dāng)提問(wèn)與討論等手段，配合以生動(dòng)活潑的講解，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使其產(chǎn)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的愿望。這對(duì)學(xué)生真正掌握講授內(nèi)容，增強(qiáng)講課效果是極其重要的。在工程圖學(xué)課程中，需要機(jī)械記憶的內(nèi)容多，知識(shí)涉及面廣，如教法不當(dāng)，會(huì)使學(xué)生感到枯燥乏味，大腦皮層處于抑制狀態(tài)，注意力不易集中，內(nèi)容掌握不牢固。如在講剖視圖時(shí)，應(yīng)先重點(diǎn)講清楚剖視的基本概念、剖面符號(hào)、全剖、半剖及應(yīng)用，然后拿一組結(jié)構(gòu)復(fù)雜程度不同的零件，給學(xué)生一定時(shí)間進(jìn)行討論，以確定表達(dá)方案，最后請(qǐng)幾位同學(xué)分別講自己的表達(dá)方案。如果對(duì)較簡(jiǎn)單的零件，他們確定的表達(dá)方法基本正確，這說(shuō)明大家基本掌握了已學(xué)過(guò)的內(nèi)容。而對(duì)于比較復(fù)雜的零件，卻感到無(wú)能為力。在學(xué)生進(jìn)行思索的時(shí)候，應(yīng)抓住時(shí)機(jī)，引出階梯剖、旋轉(zhuǎn)剖、斜剖和復(fù)合剖這些表達(dá)方法，并講清這幾種方法的概念、應(yīng)用條件和標(biāo)注方法，最后進(jìn)行小結(jié)。由于學(xué)生是帶著懸念聽(tīng)講，因此注意力集中，印象深刻，記憶牢固。

6 注重教學(xué)內(nèi)容的鞏固

課堂講授的成果，表現(xiàn)在學(xué)生能夠把教師傳授的知識(shí)牢記不忘，學(xué)到的技能熟練掌握。要達(dá)到這種程度，必須經(jīng)過(guò)一定的鞏固過(guò)程，只有鞏固了的知識(shí)才能掌握牢固。因此，教師講授過(guò)程中要有意識(shí)地注意鞏固學(xué)生所學(xué)的知識(shí)。

（1）理解利于鞏固。鞏固的關(guān)鍵在于充分理解，這就要求教師對(duì)于課程中的基本內(nèi)容，一定要講解清楚，不做夾生飯。要做到這一點(diǎn)，教師講課的速度要適當(dāng)，重點(diǎn)處要提示。有些基礎(chǔ)性的教學(xué)內(nèi)容，一定要把它講透，使學(xué)生由理解進(jìn)入鞏固。

（2）結(jié)合講授進(jìn)行鞏固。對(duì)實(shí)踐性較強(qiáng)的內(nèi)容，講授時(shí)采用邊講邊練，講與練結(jié)合的方法效果會(huì)比較好。如軸承、鍵和齒輪精度設(shè)計(jì)是學(xué)生學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，也是難點(diǎn)。如果在課堂上只講不練，學(xué)生印象不深，掌握不牢固，在后繼課程設(shè)計(jì)中也很容易出現(xiàn)這方面的問(wèn)題。鑒于此，這部分內(nèi)容在講授時(shí)，可采取教師講、學(xué)生練、學(xué)生跟著老師做的方法。這樣做雖然講授進(jìn)度稍慢一些，但學(xué)生將設(shè)計(jì)的內(nèi)容掌握得比較牢固，課下作業(yè)和繪制的圖樣中這方面的錯(cuò)誤也會(huì)大大減少。

（3）有些教學(xué)內(nèi)容難點(diǎn)比較多，學(xué)生聽(tīng)教師講述后較難獲得深刻理解。解決這些問(wèn)題的辦法是，每部分或章節(jié)講授完畢，將其中的重點(diǎn)和難點(diǎn)提煉出來(lái)，歸納小結(jié)。這樣信息的重復(fù)出現(xiàn)會(huì)加強(qiáng)學(xué)生的記憶，使學(xué)生由初步理解到初步鞏固，再由初步鞏固到深刻理解，最后達(dá)到鞏固的目的。

以上所述的鞏固過(guò)程，是指教學(xué)中應(yīng)注意的幾種情況，由于學(xué)時(shí)所限，不可能讓學(xué)生將所學(xué)的全部知識(shí)和技能達(dá)到熟練掌握的程度，還需要運(yùn)用教師輔導(dǎo)，學(xué)生課下復(fù)習(xí)、練習(xí)、實(shí)驗(yàn)和設(shè)計(jì)和實(shí)習(xí)等教學(xué)方式進(jìn)行鞏固和提高。

7 結(jié)束語(yǔ)

眾所周知，影響提高課堂講授質(zhì)量的因素是多方面的，就教師而言，上課前認(rèn)真細(xì)致地備課，課堂上講究授課藝術(shù)與方法，上新課復(fù)習(xí)舊課，課后認(rèn)真總結(jié)，無(wú)疑是最為重要的。當(dāng)然，除教師方面外，學(xué)生及環(huán)境條件方面的一些因素對(duì)課堂講授效果也是有影響的，本文不再贅述。

[1]陳琦,劉儒德.當(dāng)代教育心理學(xué)[M].北京師范大學(xué)出版社, 2007.

[2]周慧.高校課堂教學(xué)之我見(jiàn)[J].中國(guó)成人教育,2009(18)：113～114.

[3]馬杰.淺談如何上好一節(jié)課[J].現(xiàn)代閱讀,2013(02):239.

[4]劉國(guó)眾,呂學(xué)文.淺談怎樣進(jìn)行課堂教學(xué)[J].牡丹江師范學(xué)院學(xué)報(bào),2006(04):60～61.

霍倩，女，1983年出生，河北保定人，碩士研究生，助教，研究方向：車輛工程。