江蘇省濱海縣永寧路實驗學(xué)校 王祚生

借助情境創(chuàng)設(shè) 提高教學(xué)效率

江蘇省濱?？h永寧路實驗學(xué)校 王祚生

隨著新課程改革的不斷革新和進步，情境教學(xué)的出現(xiàn)很好地適應(yīng)了新課程教學(xué)的標準要求。情境教學(xué)法的出現(xiàn)使得學(xué)生可以利用創(chuàng)設(shè)的情境參與到教學(xué)中，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生快樂地進行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，自覺地吸收數(shù)學(xué)知識。這樣，如何創(chuàng)設(shè)適合的教學(xué)情境就成為問題的關(guān)鍵。文章主要針對如何在小學(xué)數(shù)學(xué)中創(chuàng)設(shè)情境進行淺顯的討論，希望可以在一定程度上幫助小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)。

小學(xué)；數(shù)學(xué)；情境教學(xué)

在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)過程中，老師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一定的情境主要就是為了更好地達到教學(xué)目標或者使教學(xué)產(chǎn)生一定的成果。所以，老師在進行教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)時，應(yīng)該基于一定的數(shù)學(xué)學(xué)科基礎(chǔ)，通過了解學(xué)生的學(xué)習(xí)特點和學(xué)生的學(xué)習(xí)心理，并且在一定程度上結(jié)合學(xué)生的生活來進行情境創(chuàng)設(shè)。這樣一來，學(xué)生才能利用創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境對學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)知識了解得更加深刻和充分。在進行具體的情境創(chuàng)設(shè)時，老師可以融入學(xué)生們比較熟悉的生活場景、比較擅長的游戲或者有趣的競賽環(huán)節(jié)等，同時利用多種教學(xué)工具一起輔助教學(xué)，讓學(xué)生在情境中實現(xiàn)動腦能力和動手能力的相互配合，達到學(xué)生發(fā)散思維、體驗課程的目的。

一、創(chuàng)設(shè)情境，開設(shè)游戲

小朋友都喜歡新鮮、驚奇的事物，游戲是小學(xué)生們比較喜歡和感興趣且比較容易接受的形式，游戲的存在可以讓學(xué)生積極參與到學(xué)習(xí)中，同時，有趣的各類游戲可以使枯燥無味、抽象難懂的數(shù)學(xué)知識更加直觀地呈現(xiàn)給學(xué)生，這樣學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的時候印象就會更加深刻，并且通過游戲?qū)W習(xí)，更容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因此，在進行數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，老師應(yīng)該充分了解學(xué)生的學(xué)習(xí)心理，進而更加有針對性和有目的性地進行教學(xué)情境的設(shè)計，通過利用學(xué)生熟悉的教學(xué)情境，讓學(xué)生親身體驗教學(xué)，培養(yǎng)對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，使課堂教學(xué)得以順利進行。比如，在學(xué)習(xí)退位減法“十幾減幾”時，老師可以在上課之前準備好兩種標價為8元的物品，比如小朋友感興趣的文具盒或者玩具等，利用這些工具創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生們參與到教學(xué)中。在具體的操作中，老師首先為學(xué)生設(shè)置一個適合的情境，邀請兩位學(xué)生主動參與，分別給他們13元、11元錢，然后讓他們到講臺上任意購買物品。與此同時，老師可以就這個情境對學(xué)生進行提問，讓其他同學(xué)回答：“顧客各拿出多少錢來買商品？各自找回了多少錢呢？”這時學(xué)生就會得出答案：“兩位顧客拿出的都是10元，各自找回2元。”然后老師繼續(xù)提問：“兩位顧客各剩下多少錢呢？”學(xué)生就會自然進行計算：“第一位顧客有13元，用了8元，還剩5元；第二位顧客有11元，用了8元，還剩下3元?！币源祟愅?，老師可以多進行幾組這樣的游戲，讓學(xué)生直接融入教學(xué)中。通過這樣的親身體驗，學(xué)生可以更容易地理解十幾減幾的計算規(guī)律。由此可見，創(chuàng)設(shè)合適的游戲情境可以在達到教學(xué)目標的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生愉快地獲取需要的知識。

二、設(shè)置生活情境，讓學(xué)生體會數(shù)學(xué)魅力

數(shù)學(xué)是來源于生活的，最后也要應(yīng)用到數(shù)學(xué)中，所以在進行數(shù)學(xué)教學(xué)時，老師應(yīng)該明確讓學(xué)生了解到知識和生活的密切聯(lián)系，讓學(xué)生明確認識到數(shù)學(xué)知識的實用性，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。同時，新課標也要求數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)該與生活相聯(lián)系，使課本和世界能有所溝通。所以，在進行小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)時，老師一定要將知識和生活相聯(lián)系，利用學(xué)生熟悉的素材來設(shè)置情境，使學(xué)生明確知識和生活的確有密不可分的聯(lián)系，讓學(xué)生能切實體會到數(shù)學(xué)在生活中的用處。比如，在講解完 “長方形、正方形的面積”的數(shù)學(xué)知識以后，老師就可以利用生活實際，給學(xué)生提供這樣一個問題：如果我們要以一面長80米的墻為一邊，利用100米長的鐵柵欄圍一個養(yǎng)雞場，而且面積不能比800平方米小，那么，我們可以怎么辦？因為這是比較實際的問題，所以學(xué)生們一定會展開積極的討論。通過計算，學(xué)生可以找到多種解決方案。這些解決問題的方案就是學(xué)生利用上課所學(xué)知識解題的結(jié)果。利用這樣的實際問題為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，學(xué)生可以充分調(diào)動自己所學(xué)的數(shù)學(xué)知識，進而對知識點有更加深刻的印象，并且認識到數(shù)學(xué)知識的現(xiàn)實價值，從而間接感受到數(shù)學(xué)是無處不在的，并且以它獨特的魅力吸引著我們。

三、設(shè)置競爭情境，提升學(xué)生學(xué)習(xí)積極性

小學(xué)生有無窮的好奇心和很大的好勝心。了解了學(xué)生的這一特點數(shù)學(xué)老師就可以適當(dāng)?shù)貫閷W(xué)生設(shè)計比賽，將合理的競爭機制融入課堂中，在教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，為學(xué)生設(shè)置合適的情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。之前的實踐結(jié)果表明，在有效創(chuàng)設(shè)競爭情境之后，學(xué)生的積極性就會被很好地調(diào)動起來，這樣他們就會自覺地對數(shù)學(xué)知識進行掌握和學(xué)習(xí)。比如，在進行每一節(jié)課以前，老師可以提出相應(yīng)的競爭機制維持課堂紀律：將五個學(xué)生分為一組，然后告訴學(xué)生：這節(jié)課結(jié)束后就會挑選出表現(xiàn)最好的小組，達到這個條件的小組必須是上課認真聽講、遵守課堂紀律、積極回答問題、敢于提出質(zhì)疑的小組。小學(xué)生一定會在好勝心的刺激下認真努力，爭取優(yōu)秀小組的稱號。在實踐的過程中，學(xué)生一定會集中注意力聽課和回答問題，這樣就能達到提高學(xué)習(xí)效率的目的。

綜上所述，在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)過程中，老師應(yīng)該為學(xué)生精心創(chuàng)設(shè)他們熟悉的、有效的學(xué)習(xí)情境，鼓勵學(xué)生積極融入教學(xué)中，讓學(xué)生在這個過程中熟練地掌握數(shù)學(xué)知識，感受數(shù)學(xué)帶來的魅力、了解數(shù)學(xué)對生活的重要性，最終讓學(xué)生在切身體驗數(shù)學(xué)對生活的意義的基礎(chǔ)上，對數(shù)學(xué)知識有更加深刻的理解和認識，從而達到提高他們學(xué)習(xí)效率的目的。

[1]石寒燁.奏響數(shù)學(xué)課堂的前奏——淺談提高小學(xué)數(shù)學(xué)情境導(dǎo)入的實效性[J].教育教學(xué)論壇，2013（10）.

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[3]洪燕.小學(xué)數(shù)學(xué)課堂“教與學(xué)”情境創(chuàng)設(shè)的有效性研究[J].赤子（上中旬），2015（06）.