江蘇省漣水中學(xué) 李志漫

在高中數(shù)學(xué)課堂中如何創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)

江蘇省漣水中學(xué) 李志漫

俗話說(shuō)：“有了問題才有前進(jìn)的方向，才有動(dòng)力，才能更好地去創(chuàng)新。”對(duì)于高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中要?jiǎng)?chuàng)設(shè)問題情境，就需要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，讓學(xué)生集中注意力，不斷地激發(fā)學(xué)生的思維，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，才能夠讓學(xué)生更加有興趣去獲取知識(shí)，從而解決問題，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率，解決數(shù)學(xué)中遇到的難題，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力。設(shè)立恰當(dāng)?shù)臄?shù)學(xué)課堂情景模式，能夠讓學(xué)生的思維不斷轉(zhuǎn)換，抓住學(xué)習(xí)的知識(shí)點(diǎn)，老師在教學(xué)過(guò)程中還應(yīng)該積極主動(dòng)地鼓勵(lì)學(xué)生，讓學(xué)生養(yǎng)成獨(dú)立思考的習(xí)慣，積極引導(dǎo)學(xué)生，主動(dòng)探究，讓學(xué)生在高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中能夠有所提高。

興趣情境；問題情境；生活情境

新課程改革下，要改變以往的教學(xué)方式，讓老師創(chuàng)設(shè)合適的情景模式。老師要設(shè)立問題情境，讓學(xué)生可以主動(dòng)發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)中的問題，不斷地進(jìn)行探究以獲取新的知識(shí)。老師可以開展新的教學(xué)活動(dòng)，高中階段的學(xué)生都具有一定的學(xué)習(xí)能力，所以可以設(shè)立情境模式進(jìn)行高中課堂教學(xué)，以提高學(xué)生的理解能力，從而解決問題，提高學(xué)習(xí)效率。針對(duì)高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，可以從不同方面進(jìn)行高中課堂情境教學(xué)。

一、問題情境在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的重要性

1.激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)

興趣可以激發(fā)一個(gè)人探求知識(shí)的欲望，不斷進(jìn)行學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)快樂，才能夠更加積極主動(dòng)，熱愛學(xué)習(xí)。在高中課堂教學(xué)中，要能夠抓住學(xué)生的興趣，讓數(shù)學(xué)成為學(xué)生興趣的導(dǎo)向，老師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)立一定的情境模式進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生產(chǎn)生興趣，能夠集中注意力，從而主動(dòng)學(xué)習(xí)，這樣不但可以激發(fā)學(xué)生探究數(shù)學(xué)知識(shí)的興趣，而且還可以輔導(dǎo)學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生的好奇心。要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，就要能夠讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)進(jìn)行追求，在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，老師可以用不同的方式進(jìn)行數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，這樣可以給學(xué)生創(chuàng)造出不同的教學(xué)環(huán)境，還可以根據(jù)不一樣的風(fēng)格進(jìn)行學(xué)習(xí)，讓學(xué)生們不斷地去探討，不斷地去思考，這樣就能夠充分發(fā)揮學(xué)生們主動(dòng)學(xué)習(xí)的意識(shí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的欲望，提升學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和求知欲望。例如，在學(xué)習(xí)拋物線y2=2px（p＞0）時(shí)，老師可以向上拋一個(gè)粉筆，還可以讓學(xué)生自己向上拋小的物體，這樣學(xué)生就產(chǎn)生了興趣，就會(huì)帶著興趣進(jìn)行學(xué)習(xí)。

2.培養(yǎng)學(xué)生的合作探究能力，創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)

高中數(shù)學(xué)教學(xué)要讓學(xué)生能夠自己掌握知識(shí)，理解知識(shí)，而不是被動(dòng)地學(xué)習(xí)。在數(shù)學(xué)課堂模式中，老師要能夠培養(yǎng)學(xué)生的合作探究能力，從而設(shè)立情境教學(xué)模式，讓學(xué)生對(duì)新的問題不斷地進(jìn)行探究，這樣學(xué)生就會(huì)在探究中加以學(xué)習(xí)，獲取更多的知識(shí)。老師可以讓學(xué)生在合作中進(jìn)行交流，在交流中獲取新的數(shù)學(xué)知識(shí)，這也是一種學(xué)習(xí)的方法。在數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容方面，要培養(yǎng)讓學(xué)生主動(dòng)獲取知識(shí)的能力，同時(shí)可以讓學(xué)生利用所學(xué)的知識(shí)，提升自己的學(xué)習(xí)能力，不斷地進(jìn)行合作探究，創(chuàng)立情境模式，激發(fā)學(xué)生的潛能，通過(guò)這樣的課堂教學(xué)，可以讓學(xué)生互相交流，可以培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)。通過(guò)探究發(fā)現(xiàn)，對(duì)于高中數(shù)學(xué)一定要不斷地進(jìn)行探究學(xué)習(xí)，設(shè)定不一樣的學(xué)習(xí)目標(biāo)和方法。例如，學(xué)習(xí)二次函數(shù)y=ax2+bx+c時(shí)，對(duì)于圖象的開口是否與a有關(guān)系，讓學(xué)生進(jìn)行探究討論，在探究中進(jìn)行合作，獲取新知識(shí)，養(yǎng)成主動(dòng)探究合作的意識(shí)。

3.培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)，創(chuàng)設(shè)課堂教學(xué)問題情境

讓學(xué)生產(chǎn)生問題意識(shí)，就是明確告訴學(xué)生在有疑問的情況下，一定要積極主動(dòng)地提出問題，變換思維去理解發(fā)現(xiàn)。新課程的實(shí)施過(guò)程中，創(chuàng)設(shè)情境能夠把精彩內(nèi)容導(dǎo)入到課堂教學(xué)中，這是一個(gè)重要的環(huán)節(jié)，能夠讓學(xué)生更加主動(dòng)、全身心地投入到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中。學(xué)生的思維是靈活的，對(duì)于數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)剛開始都是從問題開始進(jìn)行探究，然后就是解決問題。實(shí)際上，高中數(shù)學(xué)是非常有邏輯性的學(xué)科，它不但讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程要能夠集中注意力，還要求學(xué)生能夠把握基本知識(shí)點(diǎn)不斷進(jìn)行探究，自己設(shè)立問題情境，從而產(chǎn)生問題意識(shí)。例如：求函數(shù)y=x2-4x+7,x∈[-3,7]的值域。通過(guò)設(shè)立這樣的問題情境，可以讓學(xué)生及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題，學(xué)生就會(huì)自己解決問題：y=x2-4x+7=（x-2)2+3當(dāng)x=2時(shí)，y的最小值為3，當(dāng)x=-3或x=7時(shí)，y的最大值為28，所以函數(shù)的值域?yàn)閇3,28]。教師注重處理問題情境，讓學(xué)生能夠進(jìn)入問題中，分析問題和解決問題，從而培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)。

二、設(shè)置課堂情境，貼近學(xué)生的生活

從生活實(shí)際出發(fā)，結(jié)合學(xué)生生活實(shí)際創(chuàng)設(shè)情境，很多時(shí)候，學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的意識(shí)并不明確，意識(shí)淡薄，認(rèn)為高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)很枯燥并不能形成主觀意識(shí)。教師要聯(lián)合生活實(shí)際，從根本出發(fā),利用高中課堂數(shù)學(xué)與實(shí)際生活的聯(lián)系來(lái)創(chuàng)設(shè)情境。例如，一次函數(shù)經(jīng)常在生活中出現(xiàn)，如果有變量的線性關(guān)系，就可以用一次函數(shù)解決生活問題。例如：去超市買東西，已知布鞋20元/雙，拖鞋6元/雙，購(gòu)買鞋總數(shù)3雙及以上，所有鞋均打八折。那么如果買布鞋4雙，設(shè)買拖鞋x雙，付款y元，則y=（20×4+6x）×80%=4.8x+64。這樣做就解決了生活中遇到的問題，同時(shí)也可以創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)，正確地引導(dǎo)學(xué)生

在高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中要能夠主動(dòng)提高教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，創(chuàng)立情境模式，讓學(xué)生可以發(fā)散思維，在學(xué)習(xí)探究中不斷學(xué)習(xí)不斷進(jìn)步。要提高學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，教師要用不一樣的研究方法進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生在課堂上能夠扮演好自己的角色，認(rèn)真對(duì)待課堂學(xué)習(xí)，提升自身的優(yōu)勢(shì)，不斷地進(jìn)行穩(wěn)步的基礎(chǔ)學(xué)習(xí)，這樣才可以更好地推進(jìn)高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的進(jìn)步。

[1]李靜.提高高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量[J].少兒科學(xué)周刊（教育版）2014（03）.

[2]程蕓蕓.高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中有效情境創(chuàng)設(shè)的實(shí)驗(yàn)研究[J].安徽師范大學(xué)，2013.

[3]周春元.創(chuàng)設(shè)問題情境，提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量[J].速讀（中旬），2015（07）.