江蘇省蘇州市吳江區(qū)北厙小學(xué) 廖雨馨

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小學(xué)數(shù)學(xué)情境教學(xué)存在的問題及其對策

江蘇省蘇州市吳江區(qū)北厙小學(xué) 廖雨馨

以往的數(shù)學(xué)教學(xué)中，對于知識的呈現(xiàn)一般都過于抽象、缺乏情境的鋪墊，抑或脫離學(xué)生生活實際。在《數(shù)學(xué)課程標準（實驗稿）》的“課程實施建議”中就提及“在具體生動的教學(xué)情境中學(xué)習數(shù)學(xué)”、“創(chuàng)設(shè)實際生活的情境，讓學(xué)生體驗和理解數(shù)學(xué)”。讓小學(xué)數(shù)學(xué)知識的抽象和學(xué)生思維的具象能有機結(jié)合，深切地讓我們感受為什么要學(xué)數(shù)學(xué)，學(xué)習數(shù)學(xué)的意義何在，同時增加課堂的趣味性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。

如何把數(shù)學(xué)知識的抽象性和小學(xué)生思維的具象性有機結(jié)合，解決兩者間的矛盾，對學(xué)生有意義地去學(xué)習數(shù)學(xué)有著重要的作用，能激發(fā)學(xué)生的求知欲，同時還能提高教學(xué)效果。不過在實際教學(xué)中，因為教師對創(chuàng)設(shè)情境的理解和運用的理解比較片面，往往會存在不少的問題。本文通過學(xué)習研究和教學(xué)實踐，分析小學(xué)數(shù)學(xué)情境教學(xué)中存在的問題，并提出解決問題的相應(yīng)策略。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)情境教學(xué)中存在的問題

現(xiàn)在的數(shù)學(xué)教學(xué)給人一種感覺，就是無論是公開課還是平時上課，只要是新授課，就一定要“創(chuàng)設(shè)情境，引入新課”。而不少教師在備課時也在這一模塊花了大量的時間和精力去構(gòu)造情境，想讓這節(jié)課的呈現(xiàn)更為精彩，但卻常常忽視了對學(xué)生學(xué)情的把握和數(shù)學(xué)知識的重難點，忽視了數(shù)學(xué)的本質(zhì)，精心創(chuàng)設(shè)的情境也沒能達到預(yù)期的效果和作用，究其原因主要有以下幾種：

1.脫離生活

部分教師在創(chuàng)設(shè)情境時脫離生活，使情境和實際生活不相符，這點有違“學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習內(nèi)容應(yīng)當是現(xiàn)實的”，更會讓學(xué)生產(chǎn)生數(shù)學(xué)都是編造出來的想法，長此以往，學(xué)生怎么會體會到數(shù)學(xué)和實際生活相聯(lián)系？又怎么會讓學(xué)生對數(shù)學(xué)產(chǎn)生興趣呢？

2.情境乏味

有些教師在設(shè)立教學(xué)情境時只考慮了情境與數(shù)學(xué)知識的聯(lián)系，而沒有考慮到情境也需要調(diào)動學(xué)生積極性，學(xué)生參與的興趣并不高。很多學(xué)生對于課堂上老師創(chuàng)設(shè)的千篇一律的買東西、交通工具等情境感覺只是變了一個出數(shù)學(xué)題的花樣，并不能很好地融入情境、融入課堂。

3.生拉硬扯

在有的情境教學(xué)中，教師簡單地為追求情境而創(chuàng)設(shè)情境，仿佛沒有了情境的課堂就不是數(shù)學(xué)課。曾聽到一次練習課，教師一上課就繪聲繪色地說：“小朋友們，今天數(shù)學(xué)小精靈要和我們一起學(xué)習，你們喜歡嗎？”學(xué)生一下就熱烈起來了，可后來呢？一張小精靈的圖片伴隨著練習題、練習題、練習題不斷重復(fù)地出現(xiàn)，學(xué)生立刻就感到乏味與失望了，更有一些學(xué)生在那里研究小精靈的模樣，這樣的情境反而分散了學(xué)生的注意力。

二、對小學(xué)數(shù)學(xué)情境教學(xué)中問題的解決策略

小學(xué)數(shù)學(xué)的知識相對于其他學(xué)科顯得比較抽象，對于部分學(xué)生來說，數(shù)學(xué)學(xué)習顯得更為枯燥，對于數(shù)學(xué)課堂更是“度日如年”。子曰：“不憤不啟，不悱不發(fā)，舉一隅不以三隅反，則不復(fù)也?！蔽艺J為創(chuàng)設(shè)合適的情境，可以起到啟發(fā)學(xué)生思維，進入新課節(jié)奏，充分調(diào)動學(xué)生的主觀能動性和學(xué)習積極性，通過情境來學(xué)習數(shù)學(xué)，最終達到提高教學(xué)效果的目的。那么，創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境，凸顯教學(xué)情境的價值所在，就顯得更為重要和迫切。

1.自主開發(fā)

數(shù)學(xué)老師是課程實施的直接執(zhí)行者，利用課程資源自主開發(fā)是新課程對教師的要求，我們教師不應(yīng)該停留在只是“照本宣科”或者是一味地模仿，而應(yīng)該是在此基礎(chǔ)上去自主開發(fā)聯(lián)系生活實際，“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行”，對于教師，自主開發(fā)是對能力的提升，是對課堂教學(xué)的升華，對于學(xué)生，生活化和身邊的素材所創(chuàng)設(shè)的情境也更能讓學(xué)生有參與感，有利于學(xué)生更好地探索知識的形成過程，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力，同時還能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新和實踐能力。

2.從實際出發(fā)

在小學(xué)數(shù)學(xué)情境教學(xué)中，教師應(yīng)充分利用學(xué)生的生活經(jīng)驗，以已有生活背景為出發(fā)點，聯(lián)系生活講數(shù)學(xué)，用數(shù)學(xué)解決生活問題，使生活問題數(shù)學(xué)化，數(shù)學(xué)問題生活化，感受數(shù)學(xué)的魅力，體現(xiàn)數(shù)學(xué)在實際生活中的價值。需要注意的是，必須要對班級學(xué)生的認知范圍有一定的了解，不能設(shè)置過于復(fù)雜的情境，導(dǎo)致學(xué)生的困惑。只有情境引起了學(xué)生的共鳴，才能在情境教學(xué)中起到事半功倍的效果。

3.緊扣主題

一篇文章的主題是中心思想，那么一節(jié)數(shù)學(xué)的主題就是這節(jié)課的教學(xué)目標，教學(xué)目標是一節(jié)課的重中之重，指明了教學(xué)的方向，道明了這節(jié)課的重難點和教學(xué)的深度。創(chuàng)設(shè)情境優(yōu)先要考慮的不是要采取什么方式或者素材，而是要從教學(xué)目標出發(fā)，以更好地達到教學(xué)目標來創(chuàng)設(shè)的情境才是好情境。

4.難易適中

在情境教學(xué)中，必須設(shè)立一個能吸引學(xué)生去分析、去解決的問題，這就要求在設(shè)立問題情境時，要充分考慮學(xué)生的認知水平和數(shù)學(xué)能力。問題不能難度太大，這樣會造成學(xué)生的困惑，讓學(xué)生無從下手，但也不能過于簡單，否則問題的意義也就不復(fù)存在了，學(xué)生的思維集中時間也會很短。此外，如果想要吸引學(xué)生持續(xù)的關(guān)注，可以設(shè)立一個連續(xù)的情境，在情境中不斷穿插。

5.富有趣味性

一個有趣的教學(xué)情境，可以吸引學(xué)生的注意，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，保證學(xué)習的質(zhì)量。根據(jù)小學(xué)生好奇心強、求知欲強等顯著的特點，教師可以借助多媒體技術(shù)，將動畫、聲音、視頻、圖片等有機結(jié)合在一起，創(chuàng)設(shè)一些生動的問題情境，從而產(chǎn)生主動的學(xué)習動機。

總而言之，數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)是非常必要的，也是一門需要長期研究的藝術(shù)，對于很多知識的呈現(xiàn)和學(xué)生的認知都有很大的幫助。創(chuàng)設(shè)情境時，我們應(yīng)該從學(xué)生的內(nèi)在需求出發(fā)，為教學(xué)目標的實現(xiàn)服務(wù)，以能否呈現(xiàn)數(shù)學(xué)知識為標準，以培養(yǎng)數(shù)學(xué)思維的進一步升華為目標。同時，在創(chuàng)設(shè)情境時，要結(jié)合以上幾方面，注重生活化情境的創(chuàng)建，要緊扣教學(xué)目標，不脫離實際，“生活化”又不失“數(shù)學(xué)化”，才能創(chuàng)設(shè)出符合兒童內(nèi)在發(fā)展需要的合理情境，讓情境創(chuàng)設(shè)能為數(shù)學(xué)課堂添磚加瓦，提升學(xué)習氛圍，提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)實效性，提高數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效率。