江蘇省徐州市賈汪區(qū)汴塘鎮(zhèn)中心小學(xué) 張新艷

學(xué)練研究

有效教學(xué)源于學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)與激發(fā)

江蘇省徐州市賈汪區(qū)汴塘鎮(zhèn)中心小學(xué) 張新艷

數(shù)學(xué)是一門思維性較強(qiáng)的自然科學(xué)，具有理論的抽象性、邏輯的嚴(yán)密性。相對(duì)于語(yǔ)文教學(xué)而言，數(shù)學(xué)教學(xué)略顯枯燥乏味。美國(guó)心理學(xué)家布魯納指出：“最好的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)本身的內(nèi)部興趣?！迸d趣是最好的老師，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)也是如此。教師如果能讓學(xué)生感受到其中的樂(lè)趣及魅力所在，那么學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)定會(huì)不斷提高。

一、有效整合各種學(xué)習(xí)資源，激發(fā)求知欲

新課標(biāo)明確指出：教師要?jiǎng)?chuàng)造性地使用教材，結(jié)合實(shí)際積極開(kāi)發(fā)、利用各種教學(xué)資源，為學(xué)生提供有營(yíng)養(yǎng)、有價(jià)值的學(xué)習(xí)素材。當(dāng)然，各種學(xué)習(xí)資源的利用和結(jié)合應(yīng)從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，采用多種形式，充分發(fā)揮各個(gè)科目的優(yōu)勢(shì)，合理有效地進(jìn)行學(xué)科整合，打造一條能夠激發(fā)每個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的道路。

1.教師根據(jù)自己的教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生特點(diǎn)，舉行各種豐富多彩的數(shù)學(xué)活動(dòng)

一位教育心理學(xué)家說(shuō)：當(dāng)教師的思想感情灌注在教學(xué)內(nèi)容中激起了學(xué)生的情感時(shí)，學(xué)生就能更好地接受教師講解的知識(shí)。因?yàn)榻處煹那楦袑?duì)學(xué)生具有直接的感染作用，特別是年齡較小的學(xué)生，這種感染作用更為突出。比如在教學(xué)蘇教版三年級(jí)上冊(cè)“長(zhǎng)方形的面積”時(shí)，為了讓學(xué)生更好地感受生活中長(zhǎng)方形和正方形面積的運(yùn)用和實(shí)際的大小，可以組織學(xué)生先測(cè)量，再計(jì)算校園的面積；又如在學(xué)習(xí)“分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)”時(shí)，帶領(lǐng)學(xué)生分一分蛋糕或餅干，體驗(yàn)分?jǐn)?shù)產(chǎn)生的過(guò)程，從最基本的平均分開(kāi)始，讓學(xué)生知其然并知其所以然。同時(shí)，可以根據(jù)單元知識(shí)組織學(xué)生參觀、訪問(wèn)，或舉行“數(shù)學(xué)科普知識(shí)競(jìng)賽”、“數(shù)學(xué)故事競(jìng)賽”、“科幻數(shù)學(xué)”等班級(jí)主題班會(huì)，把學(xué)習(xí)目的與生活實(shí)踐有機(jī)地整合在一起，以此來(lái)培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)行為習(xí)慣，明確學(xué)習(xí)目的，使學(xué)生深刻地了解到在科技飛速發(fā)展的今天，只有具備足夠的智力和能力，才能更好地適應(yīng)社會(huì)高速高效發(fā)展的要求，對(duì)未來(lái)的科學(xué)技術(shù)和建設(shè)事業(yè)增加了感知能力，使求知的欲望與未來(lái)的發(fā)展緊密聯(lián)系在一起，從而產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)責(zé)任感，激發(fā)強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣，讓孩子從內(nèi)心深處發(fā)出“我要學(xué)習(xí)，我想學(xué)習(xí)”的深切體驗(yàn)。

2.有效開(kāi)發(fā)數(shù)學(xué)校本課程，以此激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性

數(shù)學(xué)校本教材是我們學(xué)校的一大特色。比如，針對(duì)一年級(jí)的孩子，我們安排了《古詩(shī)中的數(shù)學(xué)》；二年級(jí)孩子剛學(xué)完乘法口訣，在此基礎(chǔ)上，我們安排了《手指上的數(shù)學(xué)魔法》，手掌中各個(gè)手指代表不同的數(shù)字，利用手指的彎曲來(lái)呈現(xiàn)不同的乘法口訣，幫助孩子記憶乘法口訣。孩子既感興趣，又覺(jué)得很是神奇。一節(jié)課下來(lái)，孩子反倒是意猶未盡，吵著什么時(shí)候還上這節(jié)課。我想，如果我們把課堂上的知識(shí)也以這樣輕松的形式進(jìn)行教學(xué)，是不是效果要好得多呢！

3.結(jié)合教材編排特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣

在蘇教版的小學(xué)數(shù)學(xué)教材中，每個(gè)單元練習(xí)后都設(shè)計(jì)了一些“你知道嗎？”的內(nèi)容，我充分利用了教材編寫的優(yōu)勢(shì)，把“你知道嗎”這部分知識(shí)拓展開(kāi)來(lái)，既讓學(xué)生學(xué)會(huì)數(shù)學(xué)有關(guān)的閱讀，又從中啟迪學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。比如，在學(xué)習(xí)蘇教版四年級(jí)上冊(cè)第四單元“統(tǒng)計(jì)”的知識(shí)時(shí)，就安排了在比賽中評(píng)委給選手打分，往往要去掉一個(gè)最高分和一個(gè)最低分的相關(guān)介紹。在學(xué)生學(xué)習(xí)后，我組織學(xué)生開(kāi)展了一場(chǎng)數(shù)學(xué)故事演講比賽，同時(shí)采用這種打分方法，學(xué)生真正體會(huì)并實(shí)際運(yùn)用其中的知識(shí)內(nèi)涵，同時(shí)也最大化地給予知識(shí)的發(fā)展空間，增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力。

4.有效利用現(xiàn)代多媒體，讓數(shù)學(xué)教學(xué)生動(dòng)起來(lái)

新課標(biāo)明確提出：“要合理地運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，提高教學(xué)效益?！弊詮膶W(xué)校安裝了多媒體，我們可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的需要、學(xué)生的需要，把遙遠(yuǎn)抽象的課堂知識(shí)變得活靈活現(xiàn)。例如在教學(xué)蘇教版四年級(jí)上冊(cè)《平均數(shù)》時(shí)，首先利用多媒體展示學(xué)生小組套圈單人比賽的情況，讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)單個(gè)人比賽時(shí)，只需要看各自套中的個(gè)數(shù)即可決定勝負(fù)。接著，用統(tǒng)計(jì)圖的形式出示男生4個(gè)人的套圈成績(jī)和女生5個(gè)人的套圈成績(jī)，引導(dǎo)學(xué)生比較男女生誰(shuí)套得準(zhǔn)，這就必須排除個(gè)人現(xiàn)象和總成績(jī)的比較，從而領(lǐng)會(huì)比較男女生各自的平均成績(jī)比較合適。在求男女生平均成績(jī)時(shí)，可以用多媒體課件展示移多補(bǔ)少這種方法，可以形象直觀地展現(xiàn)做法，讓學(xué)生一目了然。在練習(xí)時(shí)，我設(shè)計(jì)了一些兒童動(dòng)畫，并與平均數(shù)有效結(jié)合起來(lái)，使整個(gè)課堂“活”了起來(lái)。

二、利用原有教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行遷移，使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的迫切需要

1.由學(xué)生感興趣的活動(dòng)出發(fā)，使其產(chǎn)生積極向上的情感體驗(yàn)，從而激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣

心理學(xué)研究表明，學(xué)生在缺乏學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的情況下，可以將學(xué)生對(duì)其他活動(dòng)的興趣遷移到學(xué)習(xí)上，從而產(chǎn)生對(duì)學(xué)習(xí)的需要。例如在蘇教版五年級(jí)上冊(cè)學(xué)習(xí)“組合圖形的面積”時(shí)，這是一個(gè)很枯燥的反復(fù)利用公式計(jì)算的內(nèi)容。我在調(diào)查中了解到一部分學(xué)生對(duì)圖形并不太感興趣，在此前提下，我要怎樣設(shè)計(jì)才能讓學(xué)生重新燃起對(duì)這部分知識(shí)的興趣呢？我在翻閱了大量教材介紹后，覺(jué)得可以從“組合”二字入手在小組里給學(xué)生準(zhǔn)備好各種不同的平面圖形，學(xué)生一起動(dòng)手去拼湊圖形，一個(gè)嶄新的組合圖形就躍然紙上了。學(xué)生總想著要拼一些喜歡的圖形，有的是房子，有的是靴子，有的是大樹(shù)……接著讓學(xué)生思考如何求出這些組合圖形的面積，學(xué)生就會(huì)把對(duì)圖形的喜愛(ài)轉(zhuǎn)化為對(duì)喜愛(ài)圖形面積的計(jì)算上，孩子不覺(jué)得枯燥，知識(shí)也變得簡(jiǎn)單起來(lái)。

2.把原有知識(shí)作基礎(chǔ)，降低新知難度，為學(xué)生的學(xué)習(xí)鋪路搭橋

在蘇教版五年級(jí)上冊(cè)學(xué)習(xí)“小數(shù)乘小數(shù)”時(shí)，我利用學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了小數(shù)乘整數(shù)的知識(shí)作為鋪墊，在例題出示的房間平面圖中，不動(dòng)聲色地加入了一個(gè)小數(shù)乘整數(shù)的房間。學(xué)生在快速列式完之后，會(huì)很容易從小數(shù)乘整數(shù)這個(gè)房間的面積計(jì)算開(kāi)始，這樣不但復(fù)習(xí)了小數(shù)乘整數(shù)的知識(shí)點(diǎn)，又點(diǎn)燃了學(xué)生對(duì)于小數(shù)乘小數(shù)的學(xué)習(xí)渴望。這時(shí)再讓學(xué)生學(xué)習(xí)小數(shù)乘小數(shù)的知識(shí)，可以說(shuō)是水到渠成，同時(shí)也讓學(xué)生充分體驗(yàn)到算法的過(guò)程，這樣的課堂知識(shí)循序漸進(jìn)，娓娓道來(lái)。

三、不斷引進(jìn)競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性

1.根據(jù)學(xué)生好勝心強(qiáng)和可塑性大的心理特點(diǎn)，在數(shù)學(xué)課堂中多舉行一些競(jìng)賽活動(dòng)，以豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)文化生活，寓教于樂(lè)

在四年級(jí)上冊(cè)學(xué)習(xí)“兩三位數(shù)除以兩位數(shù)的除法”時(shí)，可以組織學(xué)生進(jìn)行“小小會(huì)計(jì)師”的爭(zhēng)奪戰(zhàn)。在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)，比一比誰(shuí)的豎式列得規(guī)范，誰(shuí)的口算速度快，誰(shuí)的書寫更工整。當(dāng)然，要根據(jù)學(xué)生的不同表現(xiàn)給予及時(shí)的表現(xiàn)和鼓勵(lì)，樹(shù)立他們學(xué)習(xí)的自信，更激發(fā)他們積極向上的內(nèi)驅(qū)力。

2.以小組為單位，制定詳實(shí)的計(jì)劃，讓班級(jí)管理在競(jìng)爭(zhēng)中爭(zhēng)奇斗艷

以小組的群體競(jìng)爭(zhēng)取代了個(gè)人的競(jìng)爭(zhēng)，更能調(diào)動(dòng)更多的學(xué)生參與其中，這種班級(jí)中角色的定位給學(xué)生帶來(lái)了很多可喜的變化。它給每個(gè)學(xué)生提供了更多展示自我的機(jī)會(huì)，人人參與，爭(zhēng)當(dāng)主人翁，讓老師在很短的時(shí)間內(nèi)掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀。如在五年級(jí)學(xué)習(xí)“圓的認(rèn)識(shí)”時(shí)，教學(xué)活動(dòng)主要圍繞學(xué)生找圓（找找生活中的圓）、說(shuō)圓（說(shuō)說(shuō)圓有什么特征）、畫圓（想辦法畫一個(gè)圓，再在小組里交流畫法）。學(xué)生可以在先在小組里比賽找圓、說(shuō)圓、畫圓，再在小組間比賽，看哪組學(xué)生回答問(wèn)題比較積極，找的圓比較多，哪組學(xué)生畫圓比較好，哪組學(xué)生匯報(bào)得比較細(xì)致，哪組學(xué)生能查找錯(cuò)誤原因，進(jìn)步較快，哪組學(xué)生提出的疑問(wèn)含金量高……在正確的引導(dǎo)下，學(xué)生把圓的這幾方面特征掌握得很到位，甚至挖掘出很多有關(guān)圓的后續(xù)知識(shí)，變“要我學(xué)”為“我想學(xué)”、“我要學(xué)”，而且使整個(gè)班級(jí)學(xué)習(xí)氣氛越來(lái)越濃。所以競(jìng)爭(zhēng)是學(xué)生前進(jìn)的動(dòng)力，是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的添加劑。

四、精心設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)的魅力

教學(xué)可是一門博大精深的學(xué)問(wèn)。課堂中，教師可以用準(zhǔn)確生動(dòng)的語(yǔ)言，抑揚(yáng)頓挫的語(yǔ)調(diào)，通過(guò)自己的精心設(shè)計(jì)把學(xué)生凝聚在自己周圍，讓學(xué)生的“學(xué)”與教師的“教”產(chǎn)生真正的共鳴，我想這才是教育的最高境界，也是我們追求的高效課堂。

1.創(chuàng)設(shè)情境，激趣引入

俗語(yǔ)說(shuō)：良好的開(kāi)端是成功的一半。當(dāng)上課鈴聲響起時(shí)，學(xué)生的注意力還停留在課間的玩鬧中，這時(shí)，教師可以根據(jù)教材和學(xué)生的特點(diǎn)，設(shè)計(jì)比較有趣的導(dǎo)入來(lái)吸引學(xué)生的注意力，使學(xué)生在課堂一開(kāi)始就被新知識(shí)緊緊吸引。 例如，在教學(xué)“平均數(shù)”之后，創(chuàng)設(shè)這樣一個(gè)問(wèn)題情景：一位70歲的老爺爺看到這則信息：“世界衛(wèi)生組織發(fā)布了2015年版《世界衛(wèi)生統(tǒng)計(jì)》報(bào)告。報(bào)告指出，中國(guó)在此次報(bào)告中的人口平均壽命為：男性74歲，女性77歲。”老爺爺傷心不已，你知道是為什么嗎？學(xué)生開(kāi)始展開(kāi)討論，帶著問(wèn)題開(kāi)始新課，到課堂回顧時(shí)，學(xué)生就能真正了解平均數(shù)的含義，學(xué)以致用，借此解決生活中的實(shí)際問(wèn)題。

2.巧設(shè)疑問(wèn)，以疑激趣

著名特級(jí)教師吳正憲老師說(shuō)：“要讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)知識(shí)的有趣，就要在學(xué)生面前揭示出一種新的東西，激發(fā)他們的驚奇感。這種情感能抓住學(xué)生的心，使他們迫不及待地想接近和走進(jìn)數(shù)學(xué)?！彼?，在我們自己的教學(xué)中，合理地應(yīng)用學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)，靈活地設(shè)計(jì)一些有營(yíng)養(yǎng)、有價(jià)值、孩子愛(ài)吃的數(shù)學(xué)問(wèn)題，不僅在教學(xué)伊始讓學(xué)生體會(huì)“數(shù)學(xué)是有趣的”，更要貫穿在探索數(shù)學(xué)知識(shí)的整個(gè)過(guò)程中。

3.動(dòng)手操作，體驗(yàn)樂(lè)趣

曾經(jīng)看過(guò)這樣一段文字，說(shuō)華盛頓一家圖書館的正面墻上寫著三句話：我聽(tīng)見(jiàn)了，就忘記了；我看見(jiàn)了，就記住了；我做過(guò)了，就理解了?！辟|(zhì)樸的話語(yǔ)卻道明了學(xué)生動(dòng)手操作的重要性。在教學(xué)蘇教版五年級(jí)上冊(cè)“組合圖形的面積”時(shí)，我準(zhǔn)備了很多例題的主題圖，讓學(xué)生結(jié)合條件自己獨(dú)立思考可以如何解決，并把自己全部的想法在主題圖中表示出來(lái)，從而切身體驗(yàn)分割法和添補(bǔ)法在解決問(wèn)題時(shí)的不同。讓學(xué)生在豐富有趣的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，主動(dòng)經(jīng)歷由觀察、實(shí)驗(yàn)、操作到猜測(cè)進(jìn)而最后驗(yàn)證的過(guò)程，體驗(yàn)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣。

在不斷倡導(dǎo)新課改的今天，我們要利用一切可以調(diào)動(dòng)的學(xué)習(xí)資源，通過(guò)有效的整合、遷移、競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制以及教師的精心設(shè)計(jì)，增強(qiáng)教師的課堂魅力，深度感染學(xué)生，創(chuàng)造性地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，猶如春風(fēng)化雨般，讓課堂在教師的藝術(shù)熏陶下不斷煥發(fā)光彩！