◎ 彭明志

強(qiáng)化“六個(gè)著力” 提升校長領(lǐng)導(dǎo)力

◎ 彭明志

教育部出臺(tái)的《義務(wù)教育學(xué)校校長專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》進(jìn)一步明確了校長專業(yè)化成長的“六個(gè)著力點(diǎn)”：學(xué)校發(fā)展的規(guī)劃力、課程教學(xué)的領(lǐng)導(dǎo)力、學(xué)校文化的營造力、教師成長的引領(lǐng)力、內(nèi)部管理的優(yōu)化力、外部環(huán)境的調(diào)適力等“六個(gè)著力點(diǎn)”，這就是校長領(lǐng)導(dǎo)力的具體化。

一、提升校長規(guī)劃力

校長規(guī)劃力即校長對(duì)學(xué)校長遠(yuǎn)發(fā)展的有效掌控。一個(gè)好校長一定要有戰(zhàn)略眼光，能準(zhǔn)確定位學(xué)校的發(fā)展方向，根據(jù)學(xué)校科學(xué)的發(fā)展定位提出符合學(xué)校發(fā)展的戰(zhàn)略舉措，以實(shí)現(xiàn)學(xué)校的長遠(yuǎn)發(fā)展。不同的學(xué)校具有不同的校情，就要有不同的發(fā)展定位與發(fā)展戰(zhàn)略規(guī)劃。

當(dāng)前，我國各地區(qū)差異明顯，學(xué)校發(fā)展情況不一樣，即使同一個(gè)地區(qū)，不同層次的學(xué)校校情也各不相同。校長對(duì)學(xué)校的長遠(yuǎn)規(guī)劃一定要切合實(shí)際，因地制宜、因時(shí)而異進(jìn)行調(diào)整。同時(shí)，校長的戰(zhàn)略規(guī)劃還要充分尊重教育規(guī)律，突出科學(xué)性、長遠(yuǎn)性。要把校長的思想與專業(yè)策劃團(tuán)隊(duì)及教職員工意見建議進(jìn)行綜合考慮，特別是要把握當(dāng)前教育改革與發(fā)展的新要求，認(rèn)識(shí)新常態(tài)，適應(yīng)新常態(tài)，引領(lǐng)新常態(tài)。要突出考慮學(xué)校文化特色與文化傳承，保持學(xué)校長遠(yuǎn)發(fā)展的定力。

在規(guī)劃學(xué)校發(fā)展的過程中，校長的思想要活、要靈、要實(shí)、要切合實(shí)際，對(duì)學(xué)校未來的發(fā)展具有前瞻的眼光與獨(dú)到的見解。要能夠把握住學(xué)校存在的根和發(fā)展的脈，不能只管眼前，不顧長遠(yuǎn)。要克服任期政績觀，只搞眼花繚亂的形象工程會(huì)對(duì)學(xué)校造成不可彌補(bǔ)的損失和歷史負(fù)擔(dān)。一旦訂立規(guī)劃，就要通過一定形式固化下來，除非外界發(fā)生了重大的政策變化與調(diào)整，原則上不能動(dòng)搖，要堅(jiān)持持續(xù)發(fā)展的定力，努力克服規(guī)劃實(shí)施中的困難。要一屆接著一屆干，在堅(jiān)持中創(chuàng)新，在創(chuàng)新中發(fā)展，推動(dòng)學(xué)校不斷邁向新臺(tái)階。

二、提升課程教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)力

基礎(chǔ)教育內(nèi)涵發(fā)展的實(shí)質(zhì)，就是從教育規(guī)模擴(kuò)張轉(zhuǎn)向教育質(zhì)量提升。從微觀層面講，教學(xué)是提高質(zhì)量的關(guān)鍵；從宏觀層面而言，課程是影響教育質(zhì)量的樞紐。現(xiàn)在提倡教育家辦學(xué)，教育家首先應(yīng)該是課程教學(xué)的實(shí)踐者。校長首先是教師，但同時(shí)又不同于一般的教師，校長還應(yīng)有更高的角色定位，要領(lǐng)導(dǎo)學(xué)校的課程開發(fā)和教師的教學(xué)活動(dòng)。教育教學(xué)質(zhì)量是任何一所學(xué)校發(fā)展的生命線，校長的課程教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)力水平直接影響到學(xué)校的教育教學(xué)水平。校長必須提高課程教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)力，重點(diǎn)強(qiáng)化學(xué)校課程教學(xué)頂層設(shè)計(jì)，推動(dòng)學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展。

首先，校長要有課程教學(xué)的實(shí)踐認(rèn)知度，要從實(shí)踐中總結(jié)提煉出理論成果，并形成一定的理論體系，這是搞好頂層設(shè)計(jì)的關(guān)鍵。當(dāng)前，學(xué)校的課程教學(xué)管理模式已經(jīng)發(fā)生根本性改變，校長要深入鉆研新的教育教學(xué)理論，特別是現(xiàn)代教學(xué)論與課程論，掌握國內(nèi)外教育發(fā)展動(dòng)態(tài)以及改革成果。校長要建構(gòu)起完善的學(xué)校教育質(zhì)量評(píng)價(jià)體系和評(píng)價(jià)機(jī)制，提升學(xué)校教育品質(zhì)。

其次，校長要?jiǎng)?chuàng)新課程教學(xué)管理模式，著力打造一支能夠貫徹校長課程教學(xué)改革思想的管理團(tuán)隊(duì)和專業(yè)技術(shù)團(tuán)隊(duì)，切實(shí)搭建專業(yè)化發(fā)展平臺(tái)，借助有利資源，借力打力，實(shí)現(xiàn)團(tuán)隊(duì)成長，形成強(qiáng)有力的課程教學(xué)隊(duì)伍。如大專院校、科研機(jī)構(gòu)、專業(yè)培訓(xùn)中心等都是可以利用的資源，許多地方已經(jīng)形成了“高校+學(xué)?！钡挠行Ｊ剑瑪U(kuò)大優(yōu)勢(shì)資源效用，形成融合性課程與教學(xué)開發(fā)力。要探索形成國家課程、地方課程與校本課程有機(jī)結(jié)合的新機(jī)制，充實(shí)課程內(nèi)容，豐富課程形式。

最后，校長本身要有強(qiáng)烈的課程教學(xué)開發(fā)意識(shí)與創(chuàng)新精神，要結(jié)合社會(huì)資源開發(fā)出校本課程資源和挖掘校本教學(xué)資源。充分利用“互聯(lián)網(wǎng)+教育”開拓資源空間，實(shí)現(xiàn)互聯(lián)網(wǎng)與學(xué)校教育的深度融合與聯(lián)動(dòng)發(fā)展。校長的課程教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)力要求校長具有開闊的視野與強(qiáng)大的資源管控能力，這對(duì)于校長是一個(gè)有力的挑戰(zhàn)。

三、提升學(xué)校文化營造力

營造學(xué)校文化要求校長熟悉學(xué)校的發(fā)展歷史，了解學(xué)校文化的內(nèi)涵，查驗(yàn)當(dāng)?shù)貧v史人文傳統(tǒng)。學(xué)校文化是環(huán)境中的文化，固化性強(qiáng)，但固化的東西也需要在動(dòng)態(tài)中去把握，在現(xiàn)實(shí)中去發(fā)展，并賦予其時(shí)代內(nèi)涵。營造學(xué)校文化最主要的是要學(xué)會(huì)傳承，要傳承文化的思想并把這種思想扎根于學(xué)校師生員工的理念中，形成共同的價(jià)值取向，并且共同自覺地去遵守。校長要通過文化的價(jià)值取向引導(dǎo)學(xué)校發(fā)展，同時(shí)，文化還需要在發(fā)展中不斷創(chuàng)新，融入活的時(shí)代因素，創(chuàng)造出新的符合學(xué)校校情的“文化產(chǎn)品”。

學(xué)校文化是一種靈魂，是無形的東西，但文化的營造卻需要將無形的東西顯性化，這就是文化的顯性打造。需要特別注意的是，必須處理好顯性與隱性的關(guān)系，不能背離學(xué)校文化的特質(zhì)。當(dāng)前許多學(xué)校都在搞“一校一特色”、“一校一品”等形式的校園文化建設(shè)和特色學(xué)校打造，尤其要警惕這個(gè)問題。結(jié)合學(xué)校文化傳統(tǒng)與地域民族特色等因素打造顯性文化，不少學(xué)校已經(jīng)做出了表率?！稙o州教育》先后報(bào)道了這樣的案例，如合江縣五通中學(xué)“書香校園”；先市職業(yè)高級(jí)中學(xué)“農(nóng)耕文化”；“堯壩鎮(zhèn)中心?！肮沛?zhèn)文化”；鳳鳴中心?！爸襦l(xiāng)風(fēng)鳴”；九支鎮(zhèn)中小?！八疂櫸幕保获R街中學(xué)“孝德文化”等，都是成功打造校園文化的典范。一所有文化內(nèi)涵的學(xué)校，校內(nèi)是文化，校外是文化；人是文化，物是文化，行動(dòng)仍是文化。校長要堅(jiān)持傳承這種與學(xué)校歷史、地域文化特色相適應(yīng)的文化，在實(shí)踐中不斷創(chuàng)新呈現(xiàn)形式，豐富學(xué)校文化內(nèi)涵。

四、提升教師成長引領(lǐng)力

教師是學(xué)校教育教學(xué)的主力軍，是教育改革的中堅(jiān)力量。學(xué)校發(fā)展，教師為本。作為校長，最需要依靠的群體就是教師。一個(gè)校長可以決定學(xué)校發(fā)展的方向，但教師是支撐這個(gè)方向的力量源泉和推動(dòng)力。就如一艘航船，校長是船長，教師就是水手，沒有水手，再正確的方向也無法使航船駛到彼岸，到達(dá)終點(diǎn)。校長要依靠教師，但更重要的是要引領(lǐng)教師發(fā)展，要搭建平臺(tái)助推教師專業(yè)化成長。校長要高度重視教師梯隊(duì)建設(shè)，培養(yǎng)出一支可以支撐學(xué)校持續(xù)發(fā)展的專業(yè)教師團(tuán)隊(duì)。要強(qiáng)化師德師風(fēng)建設(shè)，加強(qiáng)行風(fēng)整頓，立好做人做事的規(guī)矩，從而強(qiáng)化對(duì)教師行為的引導(dǎo)，切實(shí)做到依法執(zhí)教，依法施教。

在教師專業(yè)化成長方面，要堅(jiān)持“走出去”與“引進(jìn)來”相結(jié)合的戰(zhàn)略思路，開拓教師成長渠道，拓展發(fā)展平臺(tái)空間。要充分利用國培、省培、市培等高端培訓(xùn)資源，助推教師專業(yè)化發(fā)展。在校內(nèi)要構(gòu)建起“以老帶新”的長效機(jī)制，大力實(shí)施“青藍(lán)工程”，搞好教師幫扶結(jié)隊(duì)，建立有效的激勵(lì)機(jī)制。要發(fā)揮好教研組或?qū)W科教研中心的業(yè)務(wù)核心作用，不斷通過教研課、公開課、微課等各種形式的教研活動(dòng)，以教研促科研，以科研帶隊(duì)伍，以隊(duì)伍促發(fā)展。學(xué)校要打造一支素質(zhì)過硬的“學(xué)習(xí)型”教師團(tuán)隊(duì)，讓學(xué)習(xí)成為教師日常生活的常態(tài)。學(xué)校要建立供教師專用的圖書室和網(wǎng)絡(luò)教室，讓閱讀與教師相伴。

在網(wǎng)絡(luò)化、信息化快速發(fā)展的今天，校長要引導(dǎo)教師全面掌握現(xiàn)代信息技術(shù)，熟練運(yùn)用電子媒體和網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行課堂教學(xué)與遠(yuǎn)程視頻教學(xué)，增強(qiáng)獲取信息的能力。通過近些年“三通兩平臺(tái)”建設(shè)，學(xué)校的信息化建設(shè)走上了快車道，傳統(tǒng)課堂向網(wǎng)絡(luò)課堂轉(zhuǎn)變的趨勢(shì)已經(jīng)十分明顯，校長要牢牢掌握信息技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)傳媒的發(fā)展趨勢(shì)，用前瞻的眼光打通傳統(tǒng)與現(xiàn)代教育的橋梁，實(shí)現(xiàn)教育教學(xué)與信息化的深度融合。要加大投入力度，加快學(xué)校信息化建設(shè)步伐，充分利用“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的優(yōu)勢(shì)整合教育資源，實(shí)現(xiàn)學(xué)校發(fā)展。

五、提升內(nèi)部管理優(yōu)化力

作為學(xué)校的管理核心，校長是學(xué)校的主要領(lǐng)導(dǎo)，領(lǐng)導(dǎo)的內(nèi)涵一是要“領(lǐng)”，二是要“導(dǎo)”?！邦I(lǐng)”首先是引領(lǐng)思想，形成師生員工共同的價(jià)值取向；其次是帶好頭，做好教職員工的表率，以身作則，帶出一所風(fēng)清氣正的學(xué)校。“導(dǎo)”就是用新思路引導(dǎo)學(xué)校發(fā)展，“導(dǎo)”的核心是管理。學(xué)校的管理模式有很多，主要為垂直型管理與扁平化管理，各有優(yōu)劣，當(dāng)前一些學(xué)校采用的分部管理模式與教育項(xiàng)目管理模式，是對(duì)兩種傳統(tǒng)模式的創(chuàng)新。學(xué)校的管理模式并沒有定式，要依據(jù)學(xué)校的辦學(xué)層次、辦學(xué)規(guī)模、辦學(xué)地域等因素綜合考量，但任何管理模式都要通過完善的制度作為支撐。校長必須強(qiáng)化內(nèi)部管理，優(yōu)化組織運(yùn)行，按照教育規(guī)律和學(xué)校實(shí)際需求，合理配置學(xué)校資源，特別是加強(qiáng)管理隊(duì)伍建設(shè)和教師隊(duì)伍建設(shè)，監(jiān)管學(xué)校組織機(jī)構(gòu)的運(yùn)行質(zhì)量，全面達(dá)成以“辦事高效、執(zhí)行力強(qiáng)、創(chuàng)新求變、主動(dòng)作為、效果最優(yōu)”的“五位一體”管理目標(biāo)。

校長要凝聚形成中層干部和年級(jí)組管理團(tuán)隊(duì)的合力，明確目標(biāo)取向，傾力打造一支“能管理、會(huì)管理、敢管理”且結(jié)構(gòu)合理的管理隊(duì)伍。學(xué)校權(quán)力要適度下放，管理重心下移，解決管理中頭重腳輕的問題。同時(shí)，校長要牽頭建立一套貫通性強(qiáng)的管理制度，特別是要堅(jiān)持制度與考核并重的原則，有制度就要有考核。要花大力氣構(gòu)建起事關(guān)學(xué)校長遠(yuǎn)發(fā)展的核心制度，如績效考核制度、職稱評(píng)聘制度、年度考核制度、評(píng)先評(píng)優(yōu)制度，以科學(xué)的制度引領(lǐng)學(xué)校健康發(fā)展?！笆喇悇t事異，事異則備變”。與教育發(fā)展新形勢(shì)、新常態(tài)不相適應(yīng)的制度要堅(jiān)決修訂或廢止，因?yàn)樗鼤?huì)影響學(xué)校的發(fā)展與良好風(fēng)氣的樹立。校長要站在客觀公正的立場(chǎng)，立足學(xué)校長遠(yuǎn)，鼓勵(lì)先進(jìn)，賞罰分明，突出優(yōu)勞優(yōu)得，合理拉開差距，堅(jiān)決打破平均主義。要堅(jiān)決破除不正之風(fēng)，及時(shí)糾正個(gè)別教師的思維偏差，引導(dǎo)其形成正確的價(jià)值導(dǎo)向。

六、提升外部環(huán)境調(diào)適力

西方著名教育家杜威提出了“學(xué)校即社會(huì)”的思想，在此基礎(chǔ)上，我國教育家陶行知提出了“社會(huì)即學(xué)校”的思想，提倡教育要與大社會(huì)和社會(huì)生產(chǎn)實(shí)踐相結(jié)合。兩者都指出了學(xué)校與社會(huì)的關(guān)系，即學(xué)校是一個(gè)小系統(tǒng)，更是社會(huì)大系統(tǒng)中的小系統(tǒng)，學(xué)校的發(fā)展與外界發(fā)生著極為密切的關(guān)系。

現(xiàn)代學(xué)校管理要求校長要善于去調(diào)試好與外部世界的關(guān)系，校長不一定是“教育家”，但一定是 “社會(huì)活動(dòng)家”；校長不是“商人”，但一定是與外界有著緊密聯(lián)系的利益攸關(guān)方，是爭(zhēng)取學(xué)校利益的主要參與者。校長要與上級(jí)黨委政府、教育行政主管部門保持高度一致，是上級(jí)政策的堅(jiān)決執(zhí)行者和實(shí)踐者；要與其他相關(guān)部門，如發(fā)改、財(cái)政、國土、住建、衛(wèi)計(jì)、食藥監(jiān)等政府組成部門保持溝通協(xié)調(diào)；要與學(xué)校所在地黨委政府、社區(qū)及相關(guān)部門保持密切聯(lián)系；要與學(xué)生家長、社會(huì)人士保持良好關(guān)系。總之，要充分構(gòu)建個(gè)人良性的關(guān)系網(wǎng)絡(luò)，積累“親”與“清”的人脈關(guān)系，這些都將轉(zhuǎn)化為學(xué)校發(fā)展的重要資源。作為校長，要善于利用各種渠道和資源，調(diào)動(dòng)一切積極因素，學(xué)會(huì)處理各種社會(huì)關(guān)系，讓學(xué)校在一個(gè)良好的外部環(huán)境中實(shí)現(xiàn)發(fā)展。校長還要當(dāng)好“外當(dāng)家”，業(yè)務(wù)副手要按校長的治校理念和辦學(xué)思路做好“內(nèi)當(dāng)家”，加強(qiáng)班子配合協(xié)作，助推學(xué)校跨越式發(fā)展。

（作者：四川省瀘州市合江縣先灘中學(xué)黨支部書記、校長）

［責(zé)任編輯：劉斌］

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