江蘇省揚州市江都區(qū)武堅鎮(zhèn)周西小學(xué) 陳小芹

運用電子書包，構(gòu)建開放式數(shù)學(xué)課堂

江蘇省揚州市江都區(qū)武堅鎮(zhèn)周西小學(xué) 陳小芹

電子書包作為一種新鮮事物，改變了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，充分挖掘’了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的潛能，吸引著每位學(xué)生走進數(shù)學(xué)課堂，自主探究，團結(jié)合作，平等地接收同等質(zhì)量的教育，這就是一種民主。電子書包的多元化功能幫助學(xué)生以一種輕松的方式獲取知識，為學(xué)生提供了更廣闊的發(fā)展天地。

一、自主設(shè)計，認(rèn)識現(xiàn)象

數(shù)學(xué)是一種基礎(chǔ)學(xué)科，源于生活，運用于生活。電子書包打破了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，化抽象為具體，更加聯(lián)系生活，符合小學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，同時加強了學(xué)生想象力的鍛煉。利用電子書包，老師可以給學(xué)生動手實踐的機會，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。在探索的過程中，學(xué)生積極參與到課堂中來認(rèn)識數(shù)學(xué)現(xiàn)象，真正成為課堂的主人。

比如，在蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)四年級上冊《垂線與平行線》一課中，我教平行線這個知識點就利用了電子書包的多元化功能。我引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生自主設(shè)計了一堂生動的數(shù)學(xué)課。我在電子書包上畫出三組直線，讓學(xué)生判斷哪組相交，其中直線延長后相交在一起的這組，同學(xué)們?nèi)菀着绣e。我把同學(xué)分成兩大組，讓同學(xué)們自主設(shè)計直線的相交形式和不相交形式。同學(xué)們興致很高，畫的直線組合多種多樣。畫完后我讓同學(xué)們延長自己畫的直線，隨機播放幾位同學(xué)的作品，請同學(xué)總結(jié)規(guī)律，最后得出結(jié)論：畫出來不相交的直線不一定不相交，不管如何延伸都不會相交的直線才是不相交的。我在同學(xué)們得到的結(jié)論的基礎(chǔ)上引出平行線：同一平面內(nèi)，不相交的兩條直線互相平行，其中的一條直線是另一條直線的平行線。之后我讓同學(xué)們借助電子書包的資源，自己尋找生活中的平行線，同學(xué)們爭先恐后地回答：書桌的兩個邊緣，防護欄的兩根鐵棍等等。

通過同學(xué)們提交的答案，我能方便地看到每位同學(xué)的答題過程，發(fā)現(xiàn)他們的錯誤，照顧到每一位同學(xué)。這樣引導(dǎo)學(xué)生正確合理地使用電子書包，能淋漓盡致地發(fā)揮電子書包在數(shù)學(xué)課堂中的作用。

二、深度探究，助力合作

學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，尤其是對于處在良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成時期的小學(xué)生來說更加需要雙手和力量。學(xué)習(xí)基本規(guī)律后，我將學(xué)生分成幾個小組，讓學(xué)生合作進行深度探究，最終利用便捷的電子書包進行展示。

例如，在蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)四年級上冊《簡單的周期》一課中，在同學(xué)們得出周期的概念后，我讓學(xué)生們自主設(shè)計一個方案，要求如下：以紅、綠、藍三種旗子為一個周期插旗，前8面由我親自插，接下來的8面由第一、二、三組插，最后8面由第四、五、六組插。我先請同學(xué)們獨立思考自己應(yīng)從哪個顏色的旗子開始插，把自己的想法寫在紙上，最后小組合作交流，將不同的方案拍照上傳，選擇代表展示插旗方案。先由第一、二、三小組展示，同學(xué)們的方法多種多樣，我點擊“測驗—答題結(jié)果—預(yù)覽”選擇學(xué)生上傳的方案，有的組采用畫的方式，最后畫著畫著就出錯了，有的組采用計算方式。第四、五、六小組展示完后，我在電子書包上依次查看點評，最后同學(xué)們通過激烈的爭論，總結(jié)出計算的方法比較簡單，尤其是在旗子越來越多的情況下。

這種教學(xué)模式發(fā)揮了電子書包的測評優(yōu)勢，能在較短的時間內(nèi)展示完不同的方案，方便老師的篩選點評，又能增強學(xué)生之間的合作意識。

三、游戲延伸，探尋規(guī)律

讓學(xué)生在游戲中學(xué)習(xí)，也是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的好方法。而電子書包的交互功能恰恰能為學(xué)生提供這樣一個趣味學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的平臺，讓學(xué)生通過親身體驗來鞏固新知，開闊視野。游戲不僅可以放松學(xué)生的身心，鍛煉學(xué)生的應(yīng)變能力，還能使學(xué)生在游戲中探尋規(guī)律，將理論運用到實踐中。

比如，我最喜歡帶領(lǐng)學(xué)生玩闖關(guān)游戲，探究新的規(guī)律，同學(xué)們也玩得很開心。電子書包能使每位同學(xué)參與游戲，游戲內(nèi)容當(dāng)然與本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容有關(guān)。在蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)四年級上冊《簡單的周期》一課中，為了深入了解周期的形式，我請同學(xué)設(shè)計游戲，每道題的分值也由同學(xué)擬定，同學(xué)們設(shè)計的游戲如下：

第一關(guān)：將A、B、C、D四個字母按以下順序排列：

BCDDABDBCDDABD……求第64個字母（ ）。

第二關(guān)：將1到50個號碼順次發(fā)給“熊大”、“熊二”、“光頭強”和“奇奇”，48號將會落在誰手中？

第三關(guān)：校運動會上，在學(xué)校甬路一邊可以插20個旗子，有紅、綠、藍三種顏色。請同學(xué)們設(shè)計一種周期插旗子的方案，使最后一個旗子的顏色為紅色。

我來操作電子書包，前兩個游戲以搶答的方式進行，鍛煉學(xué)生的應(yīng)變能力，最后一道題難度增加，限時展示。開始，有的同學(xué)很快完成，而有的學(xué)生難以在規(guī)定時間內(nèi)完成。經(jīng)過一段時間的訓(xùn)練后，同學(xué)們的答題速度明顯加快。最后我利用電子書包統(tǒng)計結(jié)果，通過統(tǒng)計圖我能很好地了解學(xué)生課堂知識的內(nèi)化情況，同學(xué)們也能深入了解周期的規(guī)律性。

電子書包的互化功能為學(xué)生提供了一個展示自我和互相交流的平臺，電子書包評測的優(yōu)勢既使老師檢測了學(xué)生，也使學(xué)生鞏固了知識，還活躍了課堂氣氛，收到了良好的效果。

電子書包具有“自主設(shè)計，認(rèn)識現(xiàn)象；深度探究，助力合作；游戲延伸，探尋規(guī)律”這些優(yōu)勢，促進了教育資源的優(yōu)化，為學(xué)生提供了靈活多樣的學(xué)習(xí)方式，也使老師很好地與學(xué)生互動。電子書包在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的發(fā)展前景非常廣闊，尤其能為貧困地區(qū)的孩子提供平等的學(xué)習(xí)機會，是教學(xué)模式的巨大改革。