江蘇省海門(mén)市悅來(lái)小學(xué) 秦海飛

淺談如何在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中培養(yǎng)問(wèn)題意識(shí)

江蘇省海門(mén)市悅來(lái)小學(xué) 秦海飛

小學(xué)數(shù)學(xué)屬于基礎(chǔ)性學(xué)科，在小學(xué)階段對(duì)于數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)還沒(méi)有涉及更多的相對(duì)來(lái)說(shuō)復(fù)雜的問(wèn)題，基本都是一些基礎(chǔ)性的知識(shí)，主要是為小學(xué)生培養(yǎng)數(shù)學(xué)思維做好鋪墊，打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。小學(xué)生處于年齡偏小的階段，在此階段，小學(xué)生具有自身強(qiáng)烈的性格特點(diǎn)，在這一時(shí)期，小學(xué)生活潑、好動(dòng)，對(duì)于未知的事物充滿(mǎn)好奇的心理，對(duì)于不明白的問(wèn)題總是喜歡問(wèn)為什么，因此，老師在進(jìn)行相關(guān)授課的安排時(shí)，可以針對(duì)小學(xué)生的這些特點(diǎn)來(lái)進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的安排。課前準(zhǔn)備好教學(xué)內(nèi)容，課上積極與小學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)，讓小學(xué)生參與到教學(xué)活動(dòng)中，使其成為教育的主體，努力培養(yǎng)小學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，讓小學(xué)生在問(wèn)問(wèn)題的過(guò)程中逐漸掌握學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的方法，培養(yǎng)小學(xué)生的數(shù)學(xué)思維邏輯。

一、在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中培養(yǎng)問(wèn)題意識(shí)的重要性

傳統(tǒng)的教學(xué)方法使得小學(xué)數(shù)學(xué)課堂氛圍是沉悶的，在課上欠缺老師與學(xué)生之間的有效互動(dòng)，一般情況下都是老師在黑板上板書(shū)，學(xué)生在座位上記筆記，等到學(xué)生記完之后老師再一一講解，對(duì)于教學(xué)內(nèi)容的安排，老師并沒(méi)有過(guò)多地針對(duì)學(xué)生的具體特點(diǎn)進(jìn)行研究，只是根據(jù)考試大綱來(lái)進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的安排。長(zhǎng)此以往，小學(xué)生無(wú)法在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過(guò)程中體會(huì)到快樂(lè)，進(jìn)而對(duì)于數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)失去了興趣，出現(xiàn)這樣的教學(xué)效果并不是教育工作者想看到的。想要改變這一現(xiàn)狀，需要從最根本之處入手，培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生能夠愛(ài)上數(shù)學(xué)，愛(ài)上學(xué)習(xí)。在課堂上培養(yǎng)小學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，是站在小學(xué)生的角度思考問(wèn)題，從小學(xué)生的角度進(jìn)行教學(xué)。培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，能夠讓學(xué)生在提問(wèn)、探究的過(guò)程中掌握學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的方法，與此同時(shí)，也鍛煉了學(xué)生遇到問(wèn)題的分析能力、思考能力以及解決問(wèn)題的能力，對(duì)于學(xué)生數(shù)學(xué)思維邏輯的培養(yǎng)也是很有幫助的，更為重要的是，能夠提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的有效性，改變小學(xué)生數(shù)學(xué)水平普遍不高的現(xiàn)象。

二、在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中培養(yǎng)問(wèn)題意識(shí)的具體措施

1.轉(zhuǎn)變老師的教學(xué)觀念

受到應(yīng)試教育思想的影響，大部分的老師所采用的教學(xué)方法都是“滿(mǎn)堂灌”“一站到底”，教學(xué)內(nèi)容基本都是根據(jù)考試大綱而定，對(duì)于學(xué)生數(shù)學(xué)思維的培養(yǎng)幾乎沒(méi)有。想要培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，讓學(xué)生主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)當(dāng)中，首先老師應(yīng)該轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，學(xué)生是教育的主體，雖然在現(xiàn)如今仍是分?jǐn)?shù)決定一切，但是作為老師也要考慮到學(xué)生日后會(huì)遇到的實(shí)際情況，不去考慮學(xué)生的實(shí)際而一味追求分?jǐn)?shù)是對(duì)學(xué)生的不負(fù)責(zé)任。老師將自身的教學(xué)觀念進(jìn)行轉(zhuǎn)變，以培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維為主，充分培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，真正使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。

2.營(yíng)造良好的課堂氛圍

傳統(tǒng)的教育教學(xué)觀念使得學(xué)生對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)逐漸失去了興趣，課堂氛圍相對(duì)沉悶，老師幾乎不與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)，這樣的課堂氛圍使得學(xué)生的思維發(fā)展受限，打不開(kāi)，無(wú)法真正掌握學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的真正方法。一個(gè)良好的、輕松愉悅的課堂范圍有助于學(xué)生身心的放松，當(dāng)學(xué)生的身心得到了放松，學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)就不會(huì)感覺(jué)到累，接受知識(shí)的速度也會(huì)提升，不僅如此，學(xué)生的思維也會(huì)全面打開(kāi)，當(dāng)學(xué)生想要問(wèn)問(wèn)題時(shí)就不會(huì)再顯得拘謹(jǐn)、緊張。良好的課堂氛圍有助于學(xué)生身心的放松、學(xué)生思維的打開(kāi)，提高了學(xué)生課堂上問(wèn)問(wèn)題的次數(shù)。

3.創(chuàng)設(shè)具體情境教學(xué)

具體的情境教學(xué)能夠從小學(xué)生的生活實(shí)際出發(fā)，讓他們不會(huì)感到陌生。比如說(shuō)，在學(xué)習(xí)《圓的認(rèn)識(shí)》的時(shí)候，老師可以舉這樣的例子：“有幾個(gè)小動(dòng)物準(zhǔn)備舉行自行車(chē)比賽，小兔子的自行車(chē)車(chē)輪是圓形的，車(chē)軸在中心位置；小老虎的自行車(chē)車(chē)輪是正方形的，車(chē)軸也在中心的位置；小山羊的自行車(chē)車(chē)輪是橢圓形的，車(chē)軸也在中心位置，問(wèn)哪一個(gè)小動(dòng)物會(huì)取得最后的勝利呢？”有具體的情景，可以讓學(xué)生進(jìn)行想象，能夠充分激發(fā)學(xué)生的思考與分析，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)具有很好的促進(jìn)作用。

4.在課上積極鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行提問(wèn)

在課堂上，老師可以鼓勵(lì)學(xué)生大膽提問(wèn)，對(duì)于積極踴躍舉手進(jìn)行提問(wèn)的小學(xué)生要當(dāng)眾給予表?yè)P(yáng)，在必要的情況下可以頒發(fā)一些物質(zhì)性質(zhì)的小獎(jiǎng)勵(lì)，比如說(shuō)一塊橡皮或者一個(gè)小本子，讓學(xué)生感受到在課上大膽提問(wèn)這件事情是對(duì)的，而且是值得做的一件事情，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生想要問(wèn)問(wèn)題的興致。

小學(xué)數(shù)學(xué)是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)學(xué)科的基礎(chǔ)階段，在此階段，要充分培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維。在教育教學(xué)上，老師要積極端正自身的態(tài)度，培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，開(kāi)發(fā)學(xué)生的思維，為學(xué)生日后更好地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)打下基礎(chǔ)。