江蘇省邳州市運河中學 侯思路

讓高中數學教學與學生實際生活碰撞

江蘇省邳州市運河中學 侯思路

數學來源于人類的實際生活，數學概念也抽象于生活素材，同時，數量關系來源于人類的生活實際。教學實踐證明，用生活中的實際問題解決數學問題，可以讓學生倍感親切，從而充分調動學生學習的積極性。文章圍繞四個方面闡述如何在高中數學教學中結合生活教學，旨在提高教學效果。

高中數學；生活化；教學

數學學科對于人類社會的生存發(fā)展以及科學技術的進步具有極大的推動作用。從古到今，許多機械的發(fā)明，人類探索宇宙奧秘的基礎，都是建立在數學計算上進行的。在新的課程教育改革過程當中就明確指出：在高中階段，數學的學習要結合自然和科學發(fā)展的規(guī)律，并同生活實際緊密結合起來，使得數學教學和生活碰撞，變得更加緊密。只有這樣，才能讓學生們感受到數學是一門廣泛的學科，學習起來才會更加有動力。

一、課堂導入生活化，激發(fā)學習欲望

在高中數學教學中，教師要明確：“在進行數學教學過程的同時，對授課的學生的情況一定要多加了解，從學生們熟悉的知識點入手，不斷更替，提升學生們數學的水平?！彼自捳f得好，“良好的開端是成功的一半”，說的就是這么回事。高中開始的數學知識相比起過去初中的數學知識，更顯得復雜又抽象，往往很多學生感到數學知識理解起來非常困難，找不到解題的思路，更別說理解數學了。此時，作為數學教師，就可以舉一些生活中學生們經常接觸到的事物，結合書本上所學習的數學知識進行授課，幫助學生們更好地理解知識點。例如：在學習“有關線段的垂直平分線”這一內容時，教師就可以對學生們進行提問：有甲、乙兩座小鎮(zhèn)，為了方便雙方學生的教育，政府決定將學校建在一處最適中的位置，那么作為設計師的你，該如何進行選址呢？說出你的依據。此時，教師就可以引入有關垂直平分線的知識點讓學生們學習，并幫助他們解決相關的選址難題。學生們如此一來便感到了數學知識的重要性，學習起來便會更加仔細認真了。

二、教學情境生活化，調動學生生活經驗

教育心理學研究認為，個體的生活經驗與學習活動存在著一定的聯(lián)系，并且始終決定學習效率的高低。因此，作為數學教師，在課堂上進行教學的時候，一定不能照搬書本上的內容，對于很多書本上給出的例題，也要結合生活具體實例，幫助學生更好地理解問題、解答問題。教師這么做的原因就是為了讓學生們明白，學習高中數學的目的是為了更好地解決生活中的難題，使生活變得更加美好。如在學習有關等比數列的知識時，學生們一看書本上各式各樣復雜的通項公式，便會感到頭皮發(fā)麻，無從下手。此時，教師只要稍加結合生活實例，便可以將原本抽象的知識點轉化為具體問題進行解答了。例如，在某理財廣告上寫著：本公司在30天里每天給顧客們1000元錢，但是顧客每天必須支付一些錢返還給本公司，第一天支付一分錢，第二天支付兩分錢，第三天支付四分錢，以此類推，請問這樣到底劃算嗎？如此一來，學生們也會感到數學知識更加豐富有趣，解答起來也更加充滿了動力。

三、課堂探究生活化，感受數學與生活的聯(lián)系

在高中數學學習過程中，除了要學會解答生活中的具體難題之外，很多時候學生們在生活中也會有一些誤區(qū)，此時，教師可以通過所學的數學知識來幫助他們發(fā)現(xiàn)之前的誤區(qū)所在，這樣，學生就會體驗到數學與實際生活的聯(lián)系。例如，在學習概率的知識后，教師可以進行如下的實例提問：一門高射炮擊中飛行物的概率只有30%，那么，用4門高射炮同時打一架飛機的概率是否就是100%了呢？一般而言，學生們會覺得30+30+30+30=120，所以肯定是100%的概率了，但是實際一想，又覺得似乎不對，因此開始追著老師尋求解答問題的方法……再比如，學習有關可能事件和不可能事件的時候，教師可以帶一個靶子到教室里來，掛在黑板上，請幾個學生蒙上雙眼，進行飛鏢投擲，讓學生們猜一猜飛鏢擊中靶子的可能性是多少，之后，教師可以提問：同學擊中靶心的概率是多少呢？一般而言，蒙上雙眼能擊中靶心的概率基本為0，但是學生們又感覺會發(fā)生奇跡，似乎無限接近于0%但是又不是0%，便紛紛討論起自己的看法來。

四、課后實踐生活化，讓學生作業(yè)不再枯燥

教師除對知識進行重點分析和講解之外，在課后，布置作業(yè)也需要花一番功夫來設計。在新課標的要求下，數學作業(yè)不僅要幫助學生鞏固之前在課堂上所學的內容，還需要結合生活實際，從而幫助學生在解答作業(yè)難題的過程中，感受到生活實踐的魅力所在。具體可以把作業(yè)建立在學生已有的知識和生活經驗的基礎上,設計一些與學生生活有關的作業(yè),引導學生動手、動腦，自主探究數學問題,從而使所學的知識得到拓展與延伸,同時體會到數學的應用價值,真切感受到數學就在身邊。比如說，教師在周末可以要求學生研究有關《家庭理財》的相關分析報告，要求學生從各個方面進行計算和數據比較，進而幫助大家對于理財這方面的內容有充分的認識和了解，從而在今后的生活中，對于家庭理財方面的問題不會感到陌生和無助，切實地幫助學生解答了一系列生活中的難題。學生們解答了諸如此類的問題，也能切實感受到生活中的數學知識是無處不在的，更加堅定了要學好數學，改變生活的決心。

綜上所述，教師需要結合生活實際在課堂和課后重點督促學生去解答相關難題，幫助學生在學習了書本上的數學知識之后，能夠靈活熟練地解答實際生活中的具體難題，使數學真正地投入到生活中去，將數學的抽象化變得實用化，這也是新課標一直以來所提倡和推崇的教育理念，做到“生活離不開數學”，“人人身邊有數學”。

[1]陳言明.如何在高中數學開展生活化學習[J].數學大世界，2015（06）.

[2]柯增龍.淺談高中數學教學開展生活化教學[J].新課程（教師版），2014（04）.