江蘇省東臺(tái)市富安鎮(zhèn)小學(xué) 董玉妹

生活情境方法在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用

江蘇省東臺(tái)市富安鎮(zhèn)小學(xué) 董玉妹

數(shù)學(xué)是邏輯性很強(qiáng)的課程，要求學(xué)生注意力專注，思維活躍，積極主動(dòng)地去發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)的奧秘。然而數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)本身比較無聊，課本教學(xué)的前言導(dǎo)入也比較生硬，沒有過渡性，在學(xué)生沒有想要學(xué)習(xí)的時(shí)候直接開始講課標(biāo)內(nèi)容，無法把學(xué)生的注意力拉回到課堂，甚至?xí)m得其反?；谶@樣的情況，教師可以從生活實(shí)際出發(fā)，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的情景來導(dǎo)入今天的課堂，使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)到如何從數(shù)學(xué)角度來思考和解決生活問題，同時(shí)激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)不只是枯燥的數(shù)字，是與生活息息相關(guān)的課程。本文將探討如何在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上運(yùn)用生活情境教學(xué)方法，提高課堂學(xué)習(xí)效率。

一、創(chuàng)設(shè)生活情境教學(xué)

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂上運(yùn)用生活情境教學(xué)的第一步，需要教師在數(shù)學(xué)課堂上設(shè)置生活情境來導(dǎo)入教學(xué)，選用學(xué)生熟悉的生活細(xì)節(jié)來拉近學(xué)生與數(shù)學(xué)的關(guān)系，讓學(xué)生更快地進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。數(shù)學(xué)教師可以根據(jù)教學(xué)的內(nèi)容創(chuàng)設(shè)典型的生活場(chǎng)景，把學(xué)生的認(rèn)知與情感結(jié)合起來，讓學(xué)生感受、體會(huì)到數(shù)學(xué)并不是抽象的，數(shù)學(xué)是親切的、可觸碰的，從而誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和興趣。有效的生活情境教學(xué)，可以讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)處處可尋，讓學(xué)生體會(huì)探索數(shù)學(xué)、解決數(shù)學(xué)的樂趣，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的現(xiàn)實(shí)意義和價(jià)值。另一方面，在生活化情境教學(xué)過程中，可以打破數(shù)學(xué)課堂沉悶的學(xué)習(xí)氣氛，吸引學(xué)生的好奇心，使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的渴望，使學(xué)生快速地投入學(xué)習(xí)，主動(dòng)去探究數(shù)學(xué)，充分地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性。

例如，在學(xué)習(xí)《圓》時(shí)，教師可以設(shè)置生活情境來引入教學(xué)：“我們都知道，正常的自行車是圓輪的。今天我給大家展示一個(gè)特殊的自行車，用正方形做輪子的自行車。”教師出示一幅顏色鮮艷的用正方形做輪子的自行車圖片，詢問同學(xué)們：“這個(gè)自行車漂亮嗎？喜不喜歡？為什么？”教師引導(dǎo)學(xué)生可以積極討論，得出回答：“不喜歡。因?yàn)檫@輛車雖然漂亮但踩不動(dòng)?！比缓蠼處煱颜叫诬囕啌Q成橢圓形后再問學(xué)生喜不喜歡，引導(dǎo)學(xué)生得出結(jié)論：“不喜歡。因?yàn)轵T這樣的自行車，即使是在平坦大路上也像在坑坑洼洼的路上一樣顛簸不平?！弊詈蠼處熥龀隹偨Y(jié)：圓形的輪子是最適合自行車的，“我們來翻開書本，了解一下圓的特征?！?/p>

二、結(jié)合生活實(shí)例提問

數(shù)學(xué)課堂的學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)是充實(shí)的、有意義的、富有挑戰(zhàn)性的，這些內(nèi)容要有利于學(xué)生主動(dòng)地進(jìn)行觀察、實(shí)驗(yàn)、質(zhì)疑、驗(yàn)證、推理、交流等數(shù)學(xué)活動(dòng)。在學(xué)習(xí)過程中，只有讓學(xué)生既動(dòng)手又動(dòng)腦去解決生活中的實(shí)際問題，才能充分調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。教師的課堂提問可以從生活實(shí)際出發(fā)，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容設(shè)置情境提問。數(shù)學(xué)教學(xué)的最終目的是讓學(xué)生掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，提升應(yīng)用技巧，學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)理論來解決生活問題。因此，這就要求教師在教學(xué)課程中應(yīng)該從生活出發(fā)，結(jié)合生活實(shí)際實(shí)例提問、引導(dǎo)教學(xué)，使學(xué)生可以帶著生活經(jīng)歷、生活經(jīng)驗(yàn)和好奇心主動(dòng)探索，使學(xué)習(xí)有物可尋、有話可說，使學(xué)生在愉快輕松的氛圍中完成課程學(xué)習(xí)。

例如，在學(xué)習(xí)《元、角、分》時(shí)，教師可以結(jié)合生活中的購物例子來提問：“我手里有一些人民幣，大家先來認(rèn)識(shí)一下它們。這個(gè)是一元紙幣，這個(gè)是一元硬幣，這個(gè)是一角硬幣，這個(gè)是五角硬幣。我現(xiàn)在要用這些錢去買一瓶可樂，我可以怎樣付錢呢？”引導(dǎo)學(xué)生積極談?wù)摬煌嬷档腻X幣的組合方式，“老板給我找零的時(shí)候，應(yīng)該找我一元，他給了我兩個(gè)五角，對(duì)嗎？”通過付錢游戲，為學(xué)生提供探索、交流的空間，引導(dǎo)學(xué)生思考元、角、分之間的關(guān)系，加深理解。這樣貼合生活的問題可以吸引學(xué)生的關(guān)注和興趣，拉近學(xué)生和數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的距離，使學(xué)生愿意去主動(dòng)解決問題，同時(shí)可以幫助學(xué)生將理論知識(shí)運(yùn)用到生活中，提高學(xué)生的實(shí)踐能力，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

三、設(shè)計(jì)生活化數(shù)學(xué)習(xí)題

教師在數(shù)學(xué)課堂上，為了更加生動(dòng)形象地講解知識(shí)點(diǎn)，為了幫助學(xué)生更好地理解、更好地做題，可以創(chuàng)設(shè)生活情境來引導(dǎo)學(xué)生做數(shù)學(xué)練習(xí)題，讓學(xué)生能夠感受和體驗(yàn)到數(shù)學(xué)帶來的樂趣。教師必須善于發(fā)現(xiàn)和挖掘生活中的一些具有發(fā)散性和趣味性的習(xí)題，讓學(xué)生在面對(duì)實(shí)際問題時(shí)，能主動(dòng)嘗試著從數(shù)學(xué)的角度運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)和方法尋求解決習(xí)題的策略，從而促進(jìn)學(xué)生習(xí)題解決能力的提高與發(fā)展。教師通過設(shè)計(jì)生活化的數(shù)學(xué)習(xí)題來激發(fā)學(xué)生做題的興趣，同時(shí)也可以讓學(xué)生在日常生活中有意識(shí)地發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)、學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，使學(xué)生懂得運(yùn)用數(shù)學(xué)去解決生活中的實(shí)際應(yīng)用問題。

例如，在學(xué)習(xí)《統(tǒng)計(jì)表和條形統(tǒng)計(jì)圖》時(shí)，教師可以讓學(xué)生嘗試統(tǒng)計(jì)班里同學(xué)的身高數(shù)據(jù)，做出統(tǒng)計(jì)圖：“我們來測(cè)量一下全班同學(xué)的身高，繪出條形統(tǒng)計(jì)圖，看一下我們班同學(xué)的身高都在哪個(gè)高度范圍內(nèi)。”教師幫助學(xué)生統(tǒng)計(jì)身高，然后按照課本教學(xué)繪制出標(biāo)準(zhǔn)的統(tǒng)計(jì)圖，然后可以根據(jù)統(tǒng)計(jì)圖繼續(xù)提問，做對(duì)應(yīng)的數(shù)學(xué)計(jì)算練習(xí)題。這樣的練習(xí)設(shè)計(jì)不但鞏固了學(xué)生對(duì)統(tǒng)計(jì)的了解，也體會(huì)到生活中可以用統(tǒng)計(jì)圖來解決問題、表明信息。

四、生活化教學(xué)語言

教學(xué)語言是一門藝術(shù)，數(shù)學(xué)教育家斯托利亞爾曾說過：數(shù)學(xué)教學(xué)也就是數(shù)學(xué)語言的教學(xué)。教師的語言水平在一定程度上決定著課堂教學(xué)水平和學(xué)生接受程度。尤其是數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，為了讓學(xué)生接受和理解枯燥、抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)，教師應(yīng)該具備高素質(zhì)的語言藝術(shù)，用生活化的教學(xué)語言來解釋名詞、概念，使學(xué)生更好地理解、更輕松地學(xué)習(xí)。教師要善于結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)、興趣愛好、心理特征等個(gè)性心理傾向，將數(shù)學(xué)語言生活化變成引導(dǎo)學(xué)生理解數(shù)學(xué)、學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要手段。

總之，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上，數(shù)學(xué)教師要善于引導(dǎo)學(xué)生思考生活中的數(shù)學(xué)，加強(qiáng)數(shù)學(xué)知識(shí)與實(shí)際的聯(lián)系，在教學(xué)過程中結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)、已有的知識(shí)，盡可能地創(chuàng)設(shè)一些生動(dòng)有趣、貼近生活、富有生活氣息的情景和練習(xí)，使學(xué)生在課堂上切實(shí)體驗(yàn)到“生活離不開數(shù)學(xué)”，教導(dǎo)學(xué)生可以用數(shù)學(xué)解決生活中的實(shí)際問題，從而使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生親切感和濃厚的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的應(yīng)用意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的自主創(chuàng)新能力和解決問題能力。