江蘇省泰興市黃橋初級(jí)中學(xué) 王紅梅

初中數(shù)學(xué)教學(xué)中任務(wù)驅(qū)動(dòng)式教學(xué)法的應(yīng)用

江蘇省泰興市黃橋初級(jí)中學(xué) 王紅梅

任務(wù)驅(qū)動(dòng)型是一種在建構(gòu)主義教學(xué)理論基礎(chǔ)上發(fā)展起來(lái)的新型教學(xué)方式。本文通過(guò)探究學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)和教材編寫特點(diǎn)，針對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用任務(wù)型驅(qū)動(dòng)模式的可行性展開了系統(tǒng)性研究并指出了教學(xué)案例，使得培養(yǎng)學(xué)生興趣、激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)意識(shí)、提升學(xué)生實(shí)踐能力等方面的優(yōu)越性得以展現(xiàn)。

初中；數(shù)學(xué)；任務(wù)驅(qū)動(dòng)；可行性；優(yōu)越性

隨著新課程改革進(jìn)程的不斷加快，積極拓展教學(xué)方式已經(jīng)勢(shì)在必行，作為身處基層的數(shù)學(xué)教師，無(wú)論是在傳統(tǒng)理念、理論探究，還是在課堂實(shí)踐方面，都面臨著很大的挑戰(zhàn)。文中將結(jié)合教學(xué)實(shí)踐指出任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)方法在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的可行性，并逐步運(yùn)用于教學(xué)實(shí)際，進(jìn)而使得數(shù)學(xué)教學(xué)可以面向全體學(xué)生全面發(fā)展，使其思維創(chuàng)新能力和邏輯思維能力得到培養(yǎng)。與此同時(shí)，還有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，改善其學(xué)習(xí)態(tài)度，從而逐步形成自我學(xué)習(xí)的良性循環(huán)。

一、讓教學(xué)任務(wù)趣味化，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)精神

在進(jìn)行課程教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)該依據(jù)每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)氛圍和對(duì)教學(xué)知識(shí)掌握的具體情況，同時(shí)兼顧教學(xué)內(nèi)容和相關(guān)教學(xué)目標(biāo)，制定出科學(xué)合理的教學(xué)任務(wù)，這樣可以讓學(xué)生充分運(yùn)用自身已有的知識(shí)構(gòu)架實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)。在這一過(guò)程中，學(xué)生通過(guò)自己動(dòng)腦思考和分析嘗試，努力完成所設(shè)定的教學(xué)任務(wù)。與此同時(shí)，在進(jìn)行教學(xué)任務(wù)設(shè)定時(shí)，還需要兼顧學(xué)生的層次，任務(wù)的設(shè)定一定要合理，既不能過(guò)難，也不能過(guò)于簡(jiǎn)單，因?yàn)檫@樣才能保證每個(gè)學(xué)生都能很好地掌握課堂知識(shí)，完成課堂任務(wù)。因此，教師在合理設(shè)置教學(xué)任務(wù)時(shí)，一定要在熟悉課堂知識(shí)的同時(shí)，充分了解每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和認(rèn)知能力。

比如，在初中數(shù)學(xué)中關(guān)于三角形這一知識(shí)的教學(xué)設(shè)計(jì)當(dāng)中，教師可以讓學(xué)生依據(jù)所學(xué)知識(shí)自己推導(dǎo)正余弦定理，而在這一過(guò)程當(dāng)中，教師只需要扮演指導(dǎo)的角色即可，不需要全盤講解，使大部分的知識(shí)內(nèi)容讓學(xué)生自主完成，只有這樣，才能在最大程度上讓學(xué)生充分掌握和理解三角形正余弦定理這一教學(xué)知識(shí)點(diǎn)，同時(shí)還對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和思維能力極為有利，必須引起重視。

二、使教學(xué)任務(wù)情景化，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)激情

對(duì)于任務(wù)型教學(xué)方式來(lái)說(shuō)，它是要求學(xué)生在努力完成教學(xué)任務(wù)的同時(shí)，可以更好地掌握教學(xué)知識(shí)，因此，教學(xué)任務(wù)設(shè)置得合理與否與學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)效果密切相關(guān)，只有當(dāng)教學(xué)任務(wù)設(shè)置得非常合理時(shí)，才可以最大程度地幫助學(xué)生學(xué)習(xí)文化知識(shí)，如果教學(xué)任務(wù)設(shè)置得不夠合理，則對(duì)學(xué)生很難起到應(yīng)有的教學(xué)效果，嚴(yán)重的話還有可能打擊學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。因此，教師在進(jìn)行教學(xué)任務(wù)設(shè)定時(shí)，一定要非常謹(jǐn)慎，做到全盤考慮，設(shè)置具有教學(xué)意義的課堂任務(wù)，這樣可以保證學(xué)生有充分的學(xué)習(xí)激情投入課堂，有意識(shí)地去參與課堂，并積極努力地完成教學(xué)任務(wù)和掌握相關(guān)教學(xué)知識(shí)。

比如，教師在初中數(shù)學(xué)當(dāng)中講解“軸對(duì)稱”這一知識(shí)時(shí)，可以設(shè)置這樣一種任務(wù)情景：在課前先為學(xué)生提供一些課堂教學(xué)所需的圖形，并且充分利用這些圖形針對(duì)軸對(duì)稱的概念進(jìn)行講解，讓學(xué)生依據(jù)這些概念來(lái)進(jìn)行自主判斷，使得學(xué)生知道常見的圖形中哪些屬于軸對(duì)稱圖形，同時(shí)也可以讓學(xué)生依據(jù)實(shí)際生活，對(duì)一些軸對(duì)稱圖形進(jìn)行舉例說(shuō)明，這樣可以保障學(xué)生積極地參與課堂，主動(dòng)思考問(wèn)題，了解課堂知識(shí)。所以說(shuō)，這種恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)任務(wù)的設(shè)定可以在一定程度上激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生主動(dòng)參與到課堂教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中，并有意識(shí)地完成教學(xué)任務(wù)，同時(shí)在這一過(guò)程中，學(xué)生的思維能力和自主學(xué)習(xí)能力也能得到一定的培養(yǎng)，這對(duì)于學(xué)生的現(xiàn)階段發(fā)展十分有利。我們要明確學(xué)習(xí)的最終目標(biāo)是要讓學(xué)生在掌握知識(shí)的同時(shí)，學(xué)會(huì)如何去運(yùn)用知識(shí)。

三、將教學(xué)任務(wù)生活化，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)方法

普遍來(lái)說(shuō)，知識(shí)的學(xué)習(xí)是為了將其應(yīng)用在實(shí)際生活當(dāng)中。因此，教師在進(jìn)行教學(xué)任務(wù)設(shè)定時(shí)，應(yīng)盡量做到貼近生活實(shí)際，能夠深入發(fā)掘教材內(nèi)容，將生活中的知識(shí)想方設(shè)法地引入到課堂教學(xué)當(dāng)中，這樣可以在一定程度上使得教學(xué)知識(shí)生活化，給學(xué)生帶來(lái)親切感，同時(shí)也可以引導(dǎo)學(xué)生懂得如何將所學(xué)知識(shí)運(yùn)用到生活實(shí)際當(dāng)中。

比如，在初中數(shù)學(xué)中學(xué)習(xí)函數(shù)這一知識(shí)點(diǎn)時(shí)，教師可以以商店作為教學(xué)背景，提出這樣一個(gè)問(wèn)題：某產(chǎn)品的成本為10元，在銷售過(guò)程中，它的單價(jià)x（元）與銷量y（件）之間的關(guān)系為：x分別取值為30，40，60時(shí)，y為500，400，200。求y與x之間的函數(shù)關(guān)系式。這一任務(wù)提出以后，學(xué)生就可以進(jìn)入自主討論的環(huán)節(jié)當(dāng)中，他們會(huì)有意識(shí)地表達(dá)自己的解題思路，并指出自己的看法。當(dāng)任務(wù)完成后，教師也應(yīng)該對(duì)其給予相應(yīng)的評(píng)價(jià)，充分肯定學(xué)生參與課堂的激情，對(duì)于一些閃光點(diǎn)積極表?yè)P(yáng)，對(duì)于那些不正確的觀點(diǎn)也應(yīng)該指出改正方式，不能全盤否定。這樣的教學(xué)方式能夠讓學(xué)生將所學(xué)知識(shí)與生活實(shí)際緊密聯(lián)系，更利于接受，同時(shí)學(xué)習(xí)興趣也能得以培養(yǎng)。讓學(xué)生在生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)，在生活中運(yùn)用數(shù)學(xué)，達(dá)到學(xué)以致用這一教學(xué)目標(biāo)。

總而言之，任務(wù)驅(qū)動(dòng)型教學(xué)方式是新課改所要求的新型教學(xué)模式，它可以將教學(xué)內(nèi)容任務(wù)化，使學(xué)生成為課堂的主體，促進(jìn)了師生之間的交流與互動(dòng)，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)了學(xué)生的思考能力和自主學(xué)習(xí)能力，同時(shí)，對(duì)于提升學(xué)生的實(shí)踐意識(shí)和教學(xué)效率極為有利，必須引起重視。

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