江蘇省昆山市周市鎮(zhèn)永平小學(xué) 徐曉蕾

數(shù)學(xué)家作，想說愛你不容易

江蘇省昆山市周市鎮(zhèn)永平小學(xué) 徐曉蕾

數(shù)學(xué)老師，尤其是低中年級的數(shù)學(xué)老師都會有這樣的困惑：學(xué)生的數(shù)學(xué)家庭作業(yè)，特別是周末學(xué)生的數(shù)學(xué)家庭作業(yè)，每次收上來批改的時候，總會有這樣那樣的問題，有的學(xué)生是少寫，有的學(xué)生是瞎寫，甚至還有的學(xué)生索性不寫，老師們批改特別費時、費力，高耗低效。本文從學(xué)生家庭作業(yè)存在的問題“病因”入手，配以合理的解決“良方”，以求與大家共享。

家庭作業(yè)；質(zhì)量；病因；習(xí)慣；處方

數(shù)學(xué)老師，尤其是低中年級的數(shù)學(xué)老師都會有這樣的困惑：學(xué)生的數(shù)學(xué)家庭作業(yè)，特別是周末學(xué)生的數(shù)學(xué)家庭作業(yè)，每次收上來批改的時候，總會有這樣那樣的問題，有的學(xué)生是少寫，有的學(xué)生是瞎寫，甚至還有的學(xué)生索性不寫，老師們批改特別費時費力。因此，本文對學(xué)生家庭作業(yè)質(zhì)量情況進行調(diào)查，總結(jié)了問題形成的“病因”及解決的“處方”。

一、質(zhì)量差的“病因”

1．能力差異

有的學(xué)習(xí)上的“后進生”也及時認真完成家庭作業(yè)，可是遇到作業(yè)中他不會做的問題，就產(chǎn)生恐懼感和厭惡感，做不出來就僵在那里發(fā)呆，占用作業(yè)時間。身邊沒有同學(xué)可問的就亂寫或不寫，身邊有同學(xué)的就抄襲一下，以致出現(xiàn)家庭作業(yè)的質(zhì)量問題（不做、不認真、雷同）

學(xué)習(xí)能力強的學(xué)生有些驕傲的心理，一看作業(yè)很簡單，小菜一碟，也不仔細看題就“動工”。有的不規(guī)范化解題，只寫出簡單的過程或只寫出結(jié)果，沒有詳細的過程;有的覺得我會做，心里知道怎樣解題就可以，不用寫出來，“節(jié)省”時間，導(dǎo)致家庭作業(yè)的質(zhì)量不過關(guān)。

2．習(xí)慣所致

貪玩是小學(xué)生的本性，可是他們不知道先做完作業(yè)再玩，頭腦中沒有做作業(yè)的概念，無法將學(xué)與玩合理分配。特別是雙休日，有的學(xué)生放學(xué)回家后只顧玩，反正有兩天時間完成作業(yè)，一拖再拖，把作業(yè)壓到星期日的晚上才去做，匆匆忙忙地完成任務(wù)，這樣能保證家庭作業(yè)的質(zhì)量嗎？有的學(xué)生做作業(yè)容易分心，不能集中精神，一做作業(yè)事情就多，總要做一些小動作，身邊一旦有風(fēng)吹草動的事情，就會東張西望，引起他們的好奇心，以致拖拖拉拉，浪費時間，再加上一些學(xué)生作業(yè)速度本來就慢，時間不夠，最后草率地完成作業(yè)，使得作業(yè)質(zhì)量得不到保障。

3．家庭環(huán)境

淡視學(xué)習(xí)的家庭，父母只顧忙于自己的事情，無時間顧及小孩的學(xué)習(xí)，他們認為只要小孩不做違法的事就行。子女學(xué)習(xí)無人關(guān)心，家庭學(xué)習(xí)環(huán)境欠佳，家長做生意，很少有時間陪伴小孩做作業(yè)，甚至不聞不問，以至學(xué)生不能按時間回家學(xué)習(xí)，學(xué)生學(xué)習(xí)無人過問，家庭作業(yè)質(zhì)量較差，長此以往，使得一些學(xué)生產(chǎn)生自卑感和孤獨感，馬馬虎虎做作業(yè)，破罐子破摔。

重視學(xué)習(xí)的家庭，懂得知識對將來的重要性，他們望子成龍、望女成鳳的欲望更強烈。他們在知識的重要性上灌輸給孩子的也就越來越多，對子女的學(xué)習(xí)抓得很緊。他們感覺學(xué)校布置的作業(yè)少，無法鞏固小孩的知識，就額外布置一些作業(yè)，有的做完這些作業(yè)還得練習(xí)文藝上的作業(yè)，特別是雙休日，還得東奔西跑，參加各種各樣的培訓(xùn)班，使學(xué)生身心、體力不堪重負，最終摧垮他們學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生感覺學(xué)習(xí)是一種負擔(dān)，老師布置的家庭作業(yè)也就達不到作業(yè)的效果，更談不上質(zhì)量。

4．依賴心理

態(tài)度不端正的學(xué)生，家長不放心他們的學(xué)習(xí)，在做作業(yè)時，沒有家長的監(jiān)督，他們就不能積極完成作業(yè)，逐漸形成家長作業(yè)看護的依賴性。在做作業(yè)時，學(xué)生不免遇到問題，自己不肯動腦筋，首先想到的是問家長，有的家長不是引導(dǎo)小孩怎樣去思考，而是直接就告訴小孩答案，一下就讓小孩走捷徑，讓小孩嘗到“甜頭”。久而久之，使他們養(yǎng)成了家長陪同才做作業(yè)的習(xí)慣，形成了依賴心理，一旦家長不在身邊，遇到難題，就束手無策，但是又要完成任務(wù)，就亂寫一通，這樣的家庭作業(yè)質(zhì)量能保證嗎？

二、醫(yī)治“處方”

1．注重層次

尤其是低中年級的學(xué)生，存在著明顯的差距，所以我們數(shù)學(xué)教師在布置數(shù)學(xué)家庭作業(yè)時，數(shù)量、難易程度要適中，應(yīng)考慮學(xué)生的實際水平和知識的層次性。一定量的家庭作業(yè)能鞏固新知，但家庭作業(yè)不是越多越好。要從所教學(xué)生的實際情況出發(fā)，進行分層要求，努力確保后進生能夠完成，優(yōu)等生能夠提優(yōu)，使不同層次的學(xué)生都能夠感到成功的喜悅。

2．習(xí)慣培養(yǎng)

老師要深入了解學(xué)生，尋找原因，因人開“方”，耐心誘導(dǎo)，多鼓勵，少批評。老師在布置家庭作業(yè)時，要對學(xué)生逐步要求、規(guī)范化，在時間上及時，在態(tài)度上端正認真。同時需要家長的配合，為了集中孩子的注意力，可以讓孩子分段完成作業(yè)，中間可以適當(dāng)休息，以提高作業(yè)的效率。當(dāng)學(xué)生在家有拖拉成不認真的現(xiàn)象，家長要及時正確指導(dǎo)和管教，加強他們的自我管理能力，養(yǎng)成“今日事，今日畢”的習(xí)慣。學(xué)生完成作業(yè)，家長要及時檢查簽字，讓學(xué)生無機可乘，保證家庭作業(yè)的質(zhì)量。

3．關(guān)愛孩子

家長忙于自己的事業(yè)，希望使孩子的物質(zhì)生活得到改善，卻忽視了孩子精神上的關(guān)愛。孩子的學(xué)習(xí)需要父母的關(guān)心，哪怕是一句“你今天的作業(yè)做好了沒有？”“最近學(xué)習(xí)怎樣？”給孩子心靈的關(guān)愛，讓孩子覺得父母重視自己的學(xué)習(xí)。家長應(yīng)該“量其力而教之”，家長應(yīng)設(shè)身處地地為孩子著想，幫助孩子高質(zhì)量地完成家庭作業(yè)，孩子的精力是有限的，不要再給孩子布置“家長作業(yè)”，增加孩子的學(xué)習(xí)負擔(dān)，應(yīng)多與孩子溝通交流，盡量做到了解自己的孩子，讓孩子通過家長的教育與引導(dǎo)感受到學(xué)習(xí)是一種樂趣，從而越來越喜歡學(xué)習(xí)。

4．樹立信心

每當(dāng)學(xué)生完成了家庭作業(yè)之后，教師都要對他們的作業(yè)完成情況給予一個科學(xué)、合理的評價，并且在進行評價的時候盡量多鼓勵、少刺激，肯定做得好的地方，指出需要改進之處，讓他們感到自己在不斷進步，從而自然而然地樹立較強的自信心。孩子解題成功時，家長要及時表揚；當(dāng)解錯題目時，家長不要批評和挖苦孩子，而應(yīng)客觀評價孩子的閃光點，樹立孩子的自信心。

總之，要提高學(xué)生的家庭作業(yè)質(zhì)量，應(yīng)從大處著眼，從小處入手，尋找合適的切入口，全方面提高學(xué)生的作業(yè)質(zhì)量，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。