江蘇省濱海縣五汛中學(xué) 蒯海明

對(duì)高中數(shù)學(xué)多媒體教學(xué)的冷思考

江蘇省濱?？h五汛中學(xué) 蒯海明

多媒體輔助數(shù)學(xué)教學(xué)，能給學(xué)生帶來(lái)形象直觀(guān)的感受，促進(jìn)學(xué)生的深化理解，但不恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用也會(huì)阻礙學(xué)生思維的發(fā)散、師生情感的交流。本文主要闡述了多媒體輔助教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，多媒體的有效教學(xué)策略以及對(duì)多媒體教學(xué)的“冷”思考。

高中數(shù)學(xué)；多媒體教學(xué)；優(yōu)勢(shì)；思考

隨著信息技術(shù)的高速發(fā)展，多媒體教學(xué)已步入尋常課堂。多媒體技術(shù)能運(yùn)用文字、聲音、圖形、視頻等給學(xué)生提供多樣的感官刺激，讓學(xué)生形成直觀(guān)感受，能有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)習(xí)效果。特別是在立體幾何、函數(shù)與方程教學(xué)中，多媒體能變抽象為具體，能提升學(xué)生的視覺(jué)效果，幫助學(xué)生形成空間想象能力。如在冪函數(shù)、指數(shù)函數(shù)、對(duì)數(shù)函數(shù)的教學(xué)中，圖象經(jīng)過(guò)哪幾個(gè)象限、圖象的變化趨勢(shì)怎樣，運(yùn)用多媒體呈現(xiàn)圖象能節(jié)約課堂時(shí)間，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維，而傳統(tǒng)的黑板教學(xué)則需要大費(fèi)周章?！稊?shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》也指出，教師要充分運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和解決問(wèn)題提供強(qiáng)有力的工具，改變學(xué)生傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生投身于數(shù)學(xué)探索活動(dòng)之中。

一、多媒體輔助數(shù)學(xué)教學(xué)的優(yōu)勢(shì)

1．能集中學(xué)生的注意力

高中生課業(yè)負(fù)擔(dān)重，他們易產(chǎn)生倦怠的心理，若教師講授枯燥的知識(shí)，會(huì)造成學(xué)生的注意力不集中，而多媒體技術(shù)能利用聲音、圖形等實(shí)現(xiàn)千變?nèi)f化的效果，能抓住學(xué)生的眼球，提升學(xué)生的注意力。

2．使知識(shí)變得系統(tǒng)化

人的大腦獲得知識(shí)的途徑頗多，視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、嗅覺(jué)等都是來(lái)源渠道，傳遞信息的渠道越多，效率就會(huì)越高，接受的程度也會(huì)越高。運(yùn)用多媒體技術(shù)，能提升學(xué)生獲取知識(shí)的效率。

3．創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

教師有意識(shí)地創(chuàng)設(shè)帶有一定情緒色彩、形象生動(dòng)的情景，以引發(fā)學(xué)生積極的情感體驗(yàn)，幫助學(xué)生理解知識(shí)的內(nèi)涵與外延。教師以聲、光、電、形等替代口頭的講解，給學(xué)生提供真實(shí)、形象的情景，能實(shí)現(xiàn)良好的教學(xué)效果。如在曲線(xiàn)方程的教學(xué)中，教師給學(xué)生展示圓錐曲線(xiàn)產(chǎn)生的整個(gè)過(guò)程，能激發(fā)學(xué)生的求知欲，引發(fā)學(xué)生的深入思考。

4．提升學(xué)生數(shù)形結(jié)合的能力

數(shù)形結(jié)合可以幫助學(xué)生建立知識(shí)點(diǎn)間的聯(lián)系，順利解決數(shù)學(xué)問(wèn)題，在涉及函數(shù)、立體幾何等題目時(shí)，教師常要學(xué)生畫(huà)出數(shù)學(xué)圖形，再建立邏輯聯(lián)系，運(yùn)用知識(shí)點(diǎn)解析問(wèn)題。學(xué)生的數(shù)形結(jié)合能力不強(qiáng)，而多媒體技術(shù)可以輕松實(shí)現(xiàn)立體旋轉(zhuǎn)、透視、變形等，可以刺激學(xué)生的圖形思維，提升其聯(lián)想能力。

5．提升學(xué)生的創(chuàng)造能力

在現(xiàn)有教育體制下，我國(guó)學(xué)生的應(yīng)試能力良好，但缺乏創(chuàng)造能力，多媒體技術(shù)可以將圖形簡(jiǎn)化，如將金字塔的圖象抽象成錐形、用計(jì)算機(jī)模擬比薩斜塔的角度，可以促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)散，提升學(xué)生的創(chuàng)造能力。

6．突破教學(xué)重難點(diǎn)

傳統(tǒng)教學(xué)中，教師耗費(fèi)大量時(shí)間、精力去講解重難點(diǎn)知識(shí)，學(xué)生仍稀里糊涂。教師運(yùn)用多媒體教學(xué)，以鮮明的色彩、運(yùn)動(dòng)的線(xiàn)條呈現(xiàn)數(shù)學(xué)原理的形成過(guò)程，能化抽象為具體，幫助學(xué)生理解數(shù)學(xué)概念，讓學(xué)生的思維由模糊走向清晰。

二、多媒體教學(xué)的有效策略

1．精彩導(dǎo)入，激發(fā)興趣

教師以多媒體情境引入新問(wèn)題，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，開(kāi)啟智慧的閘門(mén)，引發(fā)學(xué)生的思考。如在《二分法求方程的近似解》的教學(xué)中，教者導(dǎo)入如下：“同學(xué)們，現(xiàn)在是幸運(yùn)52的直播現(xiàn)場(chǎng)，下面進(jìn)行一個(gè)猜數(shù)字游戲，范圍是10～99這90個(gè)自然數(shù)，大家通過(guò)鍵盤(pán)猜這個(gè)數(shù)，計(jì)算機(jī)根據(jù)猜測(cè)的結(jié)果提示‘對(duì)了’、‘大了’、‘小了’。你能在7次內(nèi)猜中嗎？”學(xué)生經(jīng)過(guò)思考、討論后，會(huì)試著猜55，若計(jì)算機(jī)提示“大了”，就再猜10與55的中間整數(shù)33，以此類(lèi)推，每猜一次，范圍就縮小一半，7次內(nèi)一定可以猜中。教師以flash動(dòng)畫(huà)演示猜數(shù)字的游戲，激發(fā)學(xué)生的興趣，讓他們?cè)谕鏄?lè)中初步感受二分法的思想。

2．聯(lián)系生活，引發(fā)思考

數(shù)學(xué)與生活實(shí)際有著千絲萬(wàn)縷的聯(lián)系，教師如果割裂了這種聯(lián)系，學(xué)生學(xué)習(xí)的只是純理論的知識(shí)，就會(huì)感受枯燥乏味。教師要挖掘生活素材，將數(shù)學(xué)知識(shí)融入生活之中，讓學(xué)生學(xué)習(xí)“身邊的數(shù)學(xué)”，感受數(shù)學(xué)的應(yīng)用價(jià)值。教師創(chuàng)設(shè)情境：“從上海到美國(guó)舊金山的海底電纜有15個(gè)接點(diǎn)，若某接點(diǎn)發(fā)生故障，為盡快判斷故障發(fā)生點(diǎn)，檢查幾個(gè)接點(diǎn)就一定能找到故障點(diǎn)？”教師通過(guò)列舉生活實(shí)例，讓學(xué)生進(jìn)一步領(lǐng)悟二分法的思想，感受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的價(jià)值。

3．?dāng)?shù)形結(jié)合，深化理解

多媒體將數(shù)與形有機(jī)結(jié)合起來(lái)，以形的直觀(guān)、數(shù)的精確開(kāi)啟學(xué)生的思維，幫助學(xué)生內(nèi)化知識(shí)。如在《直線(xiàn)與圓的位置關(guān)系》的教學(xué)中，教者提出問(wèn)題：“已知直線(xiàn)l：3x+y-6=0和圓心為C的圓x2+y2-2y-4=0，判定直線(xiàn)l與圓的位置關(guān)系?！睂W(xué)生讀題后，利用TI圖形計(jì)算器展示，呈現(xiàn)直線(xiàn)與圓的位置關(guān)系，然后用聯(lián)立方程求交點(diǎn)的方法解決問(wèn)題。

三、多媒體教學(xué)在數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用的冷思考

1．存在問(wèn)題

（1）易助長(zhǎng)學(xué)生的依賴(lài)心理。在多媒體環(huán)境下，用課件的形式記錄授課過(guò)程，可以讓未完全消化的學(xué)生回家鞏固，這樣會(huì)助長(zhǎng)他們的依賴(lài)心理，就會(huì)出現(xiàn)課堂上不聽(tīng)講、思想拋錨的現(xiàn)象，這有違多媒體教學(xué)的初衷。

（2）易造成喧賓奪主的現(xiàn)象。多媒體教學(xué)中，豐富的視聽(tīng)效果給學(xué)生帶來(lái)了強(qiáng)有力的沖擊，會(huì)吸引學(xué)生的注意力。教師為吸引學(xué)生的眼球，選用學(xué)生喜愛(ài)的卡通形象，引起學(xué)生的關(guān)注，而忽略了實(shí)質(zhì)的教學(xué)內(nèi)容。

（3）阻礙了師生情感的交流。在多媒體環(huán)境下，教師站在電腦前，輕點(diǎn)鼠標(biāo)就能將解答過(guò)程呈現(xiàn)在學(xué)生面前，讓學(xué)生逐行地理解消化，這種人機(jī)交互的方式削弱了學(xué)生的主體地位，減少了師生之間的溝通交流。

2．解決策略

（1）適度原則。多媒體課件制作應(yīng)立足于學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平之上，圖片、聲音的插入要適度，頻繁地插入聲音會(huì)導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生厭倦心理，會(huì)分散學(xué)生的注意力，會(huì)給學(xué)生帶來(lái)不必要的聯(lián)想，造成對(duì)教學(xué)的干擾。教師應(yīng)走下講臺(tái)，與學(xué)生進(jìn)行交流，引導(dǎo)學(xué)生積極探索，也會(huì)對(duì)“開(kāi)小差”的同學(xué)進(jìn)行威懾。

（2）加強(qiáng)學(xué)生對(duì)多媒體教學(xué)的參與。在多媒體環(huán)境下，教師要引導(dǎo)學(xué)生示范演算，讓學(xué)生上臺(tái)繪制圖象，吸引學(xué)生的關(guān)注。

（3）減少對(duì)多媒體的依賴(lài)。教師應(yīng)關(guān)注學(xué)生的解題情況，增設(shè)手動(dòng)繪圖、計(jì)算等要求，增加學(xué)生的理解、把握。

總之，多媒體教學(xué)是一種很好的教學(xué)手段，能給學(xué)生帶來(lái)多重感官刺激，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生的注意力。但我們要清醒地意識(shí)到多媒體教學(xué)帶來(lái)的負(fù)面問(wèn)題，要正確地審視多媒體技術(shù)，站在學(xué)生的立場(chǎng)上，豐富教學(xué)手段，強(qiáng)化師生互動(dòng)，提升教學(xué)質(zhì)量。

[1]施然．多媒體教學(xué)技術(shù)應(yīng)用時(shí)應(yīng)當(dāng)注意的問(wèn)題[J]．現(xiàn)代教育，2012．

[2]劉東輝，嚴(yán)祺．多媒體輔助教學(xué)存在的問(wèn)題及對(duì)策[J]．中小學(xué)電教，2005．