江蘇省揚(yáng)州市江都區(qū)吳橋中學(xué) 朱 莉

初中數(shù)學(xué)如何培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)

江蘇省揚(yáng)州市江都區(qū)吳橋中學(xué) 朱 莉

隨著教育教學(xué)的不斷發(fā)展，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師除了教會(huì)學(xué)生基礎(chǔ)的數(shù)學(xué)知識(shí)外，還應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生良好的數(shù)學(xué)實(shí)踐應(yīng)用意識(shí)，鍛煉學(xué)生的實(shí)踐應(yīng)用能力。只有這樣，才能夠?qū)崿F(xiàn)學(xué)生自身數(shù)學(xué)綜合能力的提升，為學(xué)生的全面發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。新課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出，初中數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)該與數(shù)學(xué)應(yīng)用有機(jī)結(jié)合起來，努力提升學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，這樣現(xiàn)代數(shù)學(xué)才能夠更好地應(yīng)用到人們的生活中。本文主要就如何培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)進(jìn)行分析，希望能夠?yàn)樘嵘踔袛?shù)學(xué)教學(xué)有效性，提升學(xué)生綜合能力奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

初中數(shù)學(xué)；培養(yǎng)；應(yīng)用意識(shí)

當(dāng)前，生產(chǎn)和科學(xué)技術(shù)發(fā)展比較迅猛，在這樣的背景下，現(xiàn)代數(shù)學(xué)將會(huì)以更加技術(shù)化的方式輻射到人們生活的方方面面，人們的生活離不開對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)和方法的掌握。因此，作為初中數(shù)學(xué)教師，應(yīng)該加強(qiáng)認(rèn)識(shí)，數(shù)學(xué)知識(shí)來源于實(shí)際，最終又會(huì)應(yīng)用到實(shí)際中，這是社會(huì)發(fā)展的必然要求和結(jié)果。隨著數(shù)學(xué)教學(xué)的不斷發(fā)展，實(shí)踐應(yīng)用會(huì)成為數(shù)學(xué)發(fā)展的重要方向。只有培養(yǎng)學(xué)生良好的實(shí)踐應(yīng)用意識(shí)和能力，才能夠使學(xué)生把所學(xué)習(xí)的知識(shí)更好地應(yīng)用到生活實(shí)踐中，才能夠?qū)崿F(xiàn)學(xué)以致用的目標(biāo)。

一、巧用史料，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)源于生活

在初中數(shù)學(xué)教材中，有許多內(nèi)容涉及古代的數(shù)學(xué)成就。教師在開展數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，適當(dāng)?shù)亟榻B這些數(shù)學(xué)知識(shí)產(chǎn)生的背景和發(fā)展的動(dòng)因，會(huì)使學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)的實(shí)踐應(yīng)用有更好的認(rèn)識(shí)。

例如，在講解《勾股定理》的時(shí)候，教師就可以告訴學(xué)生人們對(duì)于相關(guān)知識(shí)的認(rèn)知和了解就是從生產(chǎn)和生活中逐步形成的，正是由于在實(shí)踐中有需要，所以在實(shí)踐中逐漸應(yīng)用后，形成了比較科學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)。教師在開展數(shù)學(xué)教學(xué)的時(shí)候，應(yīng)該從這個(gè)方面來引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生深刻認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)知識(shí)源于生活實(shí)際，這樣對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)實(shí)踐應(yīng)用能力有著非常重要的幫助作用。

二、應(yīng)用實(shí)例，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)能力

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，許多數(shù)學(xué)概念都是由實(shí)際問題引入的。例如，在講解數(shù)軸相關(guān)概念的時(shí)候，教師可以讓學(xué)生觀察溫度計(jì)，然后引導(dǎo)學(xué)生閱讀教材中的內(nèi)容，引導(dǎo)其進(jìn)行積極主動(dòng)的思考。例如，教師可以讓學(xué)生來回答：溫度計(jì)上面的度數(shù)有什么樣的特點(diǎn)？在溫度計(jì)上刻畫數(shù)值有哪些特點(diǎn)？數(shù)軸是什么？通過這樣的引導(dǎo)和提問，會(huì)使學(xué)生能夠透過現(xiàn)象看到數(shù)學(xué)知識(shí)的本質(zhì)屬性，從而對(duì)于直線上的原點(diǎn)、正方向和單位長度有更好的認(rèn)識(shí)。這樣教師再組織學(xué)生進(jìn)行數(shù)軸概念的理解，會(huì)讓學(xué)生在感性認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上有更好的思維認(rèn)識(shí)。學(xué)生在理解數(shù)學(xué)知識(shí)的同時(shí)，學(xué)生的抽象思維能力和概括能力會(huì)得到更加有效的提升。同樣，在學(xué)習(xí)《方程》的時(shí)候，教師應(yīng)該善于應(yīng)用實(shí)際的例子，引導(dǎo)學(xué)生使用方程去計(jì)算和理解。這樣，學(xué)生的數(shù)學(xué)實(shí)踐應(yīng)用能力才會(huì)得到更好的鍛煉，學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)的理解才會(huì)更加有效，初中數(shù)學(xué)教學(xué)的效率也就會(huì)得到更加有效的保證。

三、創(chuàng)設(shè)問題情境，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)，教師應(yīng)該注重培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的動(dòng)力。這樣才能夠給學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)提供充足的動(dòng)力，才能夠使學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣，學(xué)生能夠在滿足自己學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的愿望的過程中，使自身的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)得到更好的培養(yǎng)和鍛煉。例如，在學(xué)習(xí)《相交線和平行線》的時(shí)候，教師可以創(chuàng)設(shè)這樣的問題情境：“怎樣能夠使兩條直線相交？兩條平行的直線能否相交？”通過創(chuàng)設(shè)這樣的問題情境，可以引導(dǎo)學(xué)生更加積極主動(dòng)地進(jìn)行思考。在這樣的氛圍下，學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)會(huì)產(chǎn)生濃厚的興趣，學(xué)生會(huì)努力通過實(shí)踐操作來驗(yàn)證這兩個(gè)問題，這樣就會(huì)起到很好的教學(xué)效果。學(xué)生在實(shí)驗(yàn)操作的過程中，對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)會(huì)有更加深刻的認(rèn)識(shí)和理解，學(xué)生的思維能力會(huì)得到很好的鍛煉，同時(shí)，學(xué)生也會(huì)更好地發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣，最終有效提升學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的效率，培養(yǎng)學(xué)生良好的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)。

四、開展建模訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用能力

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題，我們應(yīng)該把非數(shù)學(xué)語言表述的問題轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)問題，這個(gè)過程就是建模，其實(shí)質(zhì)就是鍛煉學(xué)生分析和解決實(shí)際問題的能力，有效培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐應(yīng)用意識(shí)。因此，在這個(gè)過程中，教師應(yīng)該充分鍛煉學(xué)生的分析和聯(lián)想能力，在建模的過程中，使學(xué)生解決實(shí)際問題的能力得到更加有效的鍛煉。

例如問題：“甲、乙騎自行車從相距65千米的兩地相向騎行，2小時(shí)后相遇，甲比乙每小時(shí)多騎行2.5千米，問乙的時(shí)速是多少？”在遇到這樣的問題的時(shí)候，教師可以組織學(xué)生進(jìn)行建模，然后巧用一元一次方程來解決問題。通過這樣的建模，引導(dǎo)學(xué)生樹立良好的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)，有效提升學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合能力。

五、開展第二課堂，拓展學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用空間

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)，教師應(yīng)該注重積極開展第二課程，有效拓展數(shù)學(xué)應(yīng)用的空間，保證初中數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性。教師在開設(shè)第二課堂的時(shí)候，可以巧妙應(yīng)用互聯(lián)網(wǎng)和多媒體技術(shù)，教師可以利用社交軟件，建立微信群或者QQ群，然后讓學(xué)生把自己遇到的問題在社交軟件上進(jìn)行交流，教師可以進(jìn)行適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)。通過這樣的方式，可以充分發(fā)揮第二課堂的重要作用。教師可以逐步引導(dǎo)學(xué)生樹立良好的應(yīng)用意識(shí)，讓學(xué)生在利用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題的過程中，有效提升自身的數(shù)學(xué)綜合素質(zhì)，實(shí)現(xiàn)促進(jìn)自身全面發(fā)展的重要目標(biāo)。

綜上所述，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐應(yīng)用意識(shí)，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合能力，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展有著非常重要的意義。因此，教師在數(shù)學(xué)教學(xué)的實(shí)踐過程中，應(yīng)該注重組織學(xué)生開展實(shí)踐學(xué)習(xí)，鍛煉學(xué)生運(yùn)用所學(xué)習(xí)的知識(shí)解決實(shí)際問題的能力，這樣才能夠逐步培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)，才能夠提升學(xué)生的分析問題能力和解決問題能力，從而使學(xué)生的數(shù)學(xué)素質(zhì)得到有效的提升，實(shí)現(xiàn)促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的重要目標(biāo)。

[1]李英．初中數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用意識(shí)的意義和途徑[J/OL]．中國校外教育，2015（22）：118．

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