江蘇省揚州市寶應縣氾水鎮(zhèn)中心初級中學 葉 磊

淺談初中數(shù)學作業(yè)的批改

江蘇省揚州市寶應縣氾水鎮(zhèn)中心初級中學 葉 磊

傳統(tǒng)的作業(yè)批改模式存在著諸多弊端，嘗試改變作業(yè)的批改方式有利于提高數(shù)學學習效果。下面我將在文章中淺談對初中數(shù)學作業(yè)批改方式的一些見解，主要有隨堂批改、小組批改以及教師抽批和面批。

作業(yè)批改；初中數(shù)學；傳統(tǒng)；教學模式；批改方式；多樣化

在傳統(tǒng)的初中數(shù)學批改作業(yè)方式中，全批全改是最主要的批改方式，即教師對班級中所有學生的作業(yè)一一進行批改，這樣的批改方式最為勞累。如果一個班級按40人計算，教師一般都是任課兩個班，那么兩個班的人數(shù)加起來一共是八十人，每一次教師要批改的作業(yè)數(shù)量高達80本；而如果每次教師布置的作業(yè)是3道數(shù)學題目，那么算下來教師就一共要批改240道題目，這并不是一個小數(shù)量。再加上計算數(shù)學題目的方法有很多，有時候?qū)W生們?nèi)羰鞘褂昧瞬煌姆椒?，教師便要花費時間來細查該運算過程是否正確，有時候看到學生們最終算出的結(jié)果是正確的，教師便不會太在意學生的運算過程，這樣學生們便會以為自己這樣做是對的，進而一直用這樣的方法來運算該種題型，若是碰到了考試，就會白白丟掉這些本該拿下來的分數(shù)。總的來說，全批全改的方式會使得教師的批改過程十分勞累，從而影響教師的備課等一系列的工作時間，最終導致學生不能全身心地將心思投放在課堂教學的過程中，進而深深地影響著初中數(shù)學課堂教學的質(zhì)量與效率。

一、數(shù)學作業(yè)批改之隨堂批改作業(yè)

教師一般講完新課之后便會給學生們布置相應的課后作業(yè)，而教師在課下進行批改之后仍要在課堂中對該作業(yè)進行講解，但如果使用隨堂批改的方式，將學生們的作業(yè)直接在課堂中進行“講解式批改”，那么將會幫助教師節(jié)省一倍的時間，這能夠幫助教師將更多的時間花費在備課上面，以此不斷提高數(shù)學課堂教學的效率。例如，在講解完平行四邊形的相關知識后，發(fā)現(xiàn)教學時間還比較多，我就讓學生當堂完成題目“平行四邊形ABCD中，BC=5，AC=4，BD=7，O為AC與BD的交點，求△AOD的周長”。學生解完之后我就直接進行講解，講解的過程中要隨時保持提問，讓學生們大膽地將自身的做題思路表達出來，講解完之后讓學生根據(jù)講解自行對作業(yè)進行評分。若是時間不夠，那么教師便可以將這些作業(yè)當作是課后作業(yè)，下堂課上課時，教師便可以讓學生們直接拿出來展開“講解式批改”，這樣不但可以節(jié)省教師批改作業(yè)的時間，而且還使教師布置的作業(yè)在完成后便可以在最短的時間內(nèi)進行講解，以免因為拖沓時間過長而導致學生們忘記了當時的解題思路。

二、小組批改作業(yè)

雖然隨堂批改作業(yè)的形式為教師們節(jié)省了許多時間，但是卻使得教師沒能更好地對學生的作業(yè)進行監(jiān)督，不用上交作業(yè)之后，學生可能會因此而不再認真地完成教師的作業(yè)，甚至是字也寫得潦草不堪，如果一直使用該方式，將會使得數(shù)學作業(yè)變成“徒有虛名”的形式，因此必須要使用多種批改方式進行相互協(xié)調(diào)﹑相互制約。其中最重要的便是“小組批改作業(yè)”的形式，教師在分學生座位的時候可以按照“優(yōu)勢互補”的原則將學生們合理分開，可以是兩個人一組進行批改，也可以是四人或者是六人，批改的時間是在課前，即教師給每一學習小組派發(fā)作業(yè)的正確答案，接著讓小組內(nèi)進行相互批改，批改結(jié)束之后各小組要向教師反應批改情況，最終制作出一個“小組錯題集”，根據(jù)錯題集中出現(xiàn)的問題，教師便可以很好地看清學生們對該教學內(nèi)容的實際掌握情況，根據(jù)這些情況，教師便可以為學生們再次展開知識補充，使學生們能夠更清晰﹑透徹地掌握該學習內(nèi)容。這樣的作業(yè)批改方式不但對學生們的作業(yè)書寫情況起到了一定的監(jiān)督作用，而且在節(jié)省時間的情況下還能讓教師看清學生們的學習紕漏處，進而找到解決的方法，以此不斷提高學生們的數(shù)學學習效率以及數(shù)學課堂的教學質(zhì)量。

三、教師抽查和面批

“隨堂批改”與“小組批改”都為教師節(jié)省了許多時間，并且也使得學生們能夠在自己完全參與作業(yè)完成過程的情況下鞏固自身的數(shù)學學習，不過教師若是一直不進行批改，那么便不能更加直觀地了解學生們的作業(yè)書寫情況，因此教師可以在規(guī)定的期限內(nèi)來對學生們的作業(yè)進行抽查和復批。例如，教師可以規(guī)定一個月之內(nèi)要將所有的批改作業(yè)進行大抽查，可以是第一個月抽查第一組﹑第二個月抽查第二組，以此類推；同時教師還需要制定嚴格的抽查獎懲制度，如發(fā)現(xiàn)有學生在“小組批改”中出現(xiàn)不負責的現(xiàn)象，就需要對其進行懲罰，這樣便可以使得教師通過合理的規(guī)劃對學生們進行正確的﹑高效的作業(yè)抽查。例如我出過題目“畫出函數(shù)y=2x+1的圖象”，有一位學生的圖象明顯存在錯誤，但他的同桌還是給他批了對，我將這兩位學生叫到辦公室，除了改正這道題目，還將此事告誡全班同學，后來再也沒有出現(xiàn)過類似情況。除此之外，教師還可以進行面批，即每次作業(yè)批改結(jié)束之后，當場對一些小組或是一些學生的作業(yè)進行復批，以此來檢測是否有學生在私下進行造假，這樣隨機抽查的作業(yè)批改形式讓學生們捉摸不透，為了使教師抽查到自己的時候是良好完成作業(yè)的，必定會跟著其他同學一起認真地完成作業(yè)，這樣也算是間接地對學生們的批改工作起到了一定的監(jiān)督作用。

總的來說，初中數(shù)學課堂批改作業(yè)的形式是多種多樣的，但要注意這些批改方式要綜合使用，切忌不分場合長期使用單一模式。教師必須根據(jù)教學的需要結(jié)合正確的批改方式展開批改活動，這樣才能使作業(yè)在數(shù)學課堂中發(fā)揮出它最大的益處。

[1]魏均華.初中數(shù)學高效課堂教學方法探討[J].啟迪與智慧（教育），2016（8）.

[2]張國民：淺談數(shù)學美在中學數(shù)學教學中的滲透[J].數(shù)學學習與研究，2016（14）.

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