甘肅省隴南市西和縣漢源鎮(zhèn)初級(jí)中學(xué) 郭春生

小組合作學(xué)習(xí)模式在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

甘肅省隴南市西和縣漢源鎮(zhèn)初級(jí)中學(xué) 郭春生

受到傳統(tǒng)教學(xué)方式中的“填鴨式”教學(xué)影響比較嚴(yán)重，在之前的教學(xué)過(guò)程中，教師只是一味地將數(shù)學(xué)知識(shí)傳遞甚至是復(fù)述給學(xué)生。長(zhǎng)期在這種教學(xué)方式中進(jìn)行學(xué)習(xí)，學(xué)生會(huì)對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生質(zhì)疑，并且認(rèn)為這門學(xué)科的學(xué)習(xí)比較單調(diào)和枯燥，容易喪失學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。為了將這種情況進(jìn)行有效解決，教師就需要對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)進(jìn)行適當(dāng)?shù)母母?，?duì)傳統(tǒng)教學(xué)方式和理念進(jìn)行改變，從而有效降低學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，為更好地展開數(shù)學(xué)教學(xué)將產(chǎn)生十分重要的影響和幫助。

小組合作學(xué)習(xí)；初中數(shù)學(xué)；教學(xué)；應(yīng)用

隨著近年來(lái)我國(guó)教育改革工作的全面推進(jìn)，越來(lái)越多的教師注重對(duì)教學(xué)方式和理念的研究，因此在這種背景下，小組合作學(xué)習(xí)模式開始被廣泛應(yīng)用在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中。小組合作學(xué)習(xí)的理念最初是由美國(guó)學(xué)者在20世紀(jì)七十年代提出的，同時(shí)這一教學(xué)理念通過(guò)實(shí)踐和研究，最終也被十分有效地應(yīng)用在了教學(xué)環(huán)節(jié)中。通過(guò)我對(duì)這一教學(xué)理念的學(xué)習(xí)和在甘肅省隴南市西和縣漢源鎮(zhèn)初級(jí)中學(xué)課堂中的長(zhǎng)期應(yīng)用和積累，發(fā)現(xiàn)小組合作學(xué)習(xí)的模式將在很大程度上調(diào)動(dòng)學(xué)生在課堂中的積極性，有助于課堂氛圍的調(diào)動(dòng)，學(xué)生對(duì)知識(shí)進(jìn)行掌握和理解的過(guò)程中也將更為順利。所以在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過(guò)程中適當(dāng)對(duì)這種教學(xué)方式進(jìn)行應(yīng)用，將對(duì)教學(xué)質(zhì)量的全面提升起到更大的幫助作用。針對(duì)這種情況，本文就將針對(duì)小組合作學(xué)習(xí)在初中數(shù)學(xué)中的應(yīng)用展開研究。

一、在教學(xué)中教師要進(jìn)行科學(xué)分組

在開展小組合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中，分組工作十分重要，只有保證教師在教學(xué)的過(guò)程中對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)的﹑有效的分組，才能將小組合作學(xué)習(xí)模式得到更完善的進(jìn)行，為學(xué)生取得良好的學(xué)習(xí)成績(jī)和效果奠定重要基礎(chǔ)。在通常情況下，一個(gè)小組中的人數(shù)控制在四到六人為最佳，因此教師要尊重學(xué)生自身存在的差異性，根據(jù)學(xué)生在思想﹑性格﹑學(xué)習(xí)成績(jī)上所表現(xiàn)出的差異性進(jìn)行尊重，從而更好地構(gòu)建起相應(yīng)的小組合作學(xué)習(xí)工作。在這個(gè)過(guò)程中，教師需要遵循“組內(nèi)異質(zhì)”和“組間同質(zhì)”原則。所謂“組內(nèi)異質(zhì)”指的是教師在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)和能力上的差異，建立起比較固定的小組形式，讓學(xué)生在這種背景下進(jìn)行相應(yīng)的數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)和研究。在此小組的學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師要保證學(xué)生在其中能得到有效的能力提升，而對(duì)于組中學(xué)習(xí)成績(jī)比較差的學(xué)生來(lái)說(shuō)，教師不僅要保證學(xué)生在小組中實(shí)現(xiàn)差異互補(bǔ)，還應(yīng)該保證每一個(gè)學(xué)生都有效地參與到合作學(xué)習(xí)中。而“組間同質(zhì)”指的就是在班級(jí)建設(shè)和學(xué)習(xí)中每個(gè)學(xué)習(xí)小組的整體學(xué)習(xí)水平保持一致，從而實(shí)現(xiàn)小組之間的公平發(fā)展和競(jìng)爭(zhēng)。在這種情況下進(jìn)行相應(yīng)的學(xué)習(xí)，學(xué)生才能更好地實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，對(duì)于實(shí)現(xiàn)有效的學(xué)習(xí)將產(chǎn)生十分重要的幫助。

二、在不同的教學(xué)過(guò)程中要采用不同的教學(xué)方式

在課前對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行預(yù)習(xí)之前，教師應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生利用教師的方式展開預(yù)習(xí)。比如在進(jìn)行“角的運(yùn)算和比較”過(guò)程中，學(xué)生就可以在預(yù)習(xí)過(guò)程中對(duì)工作進(jìn)行分工，在這個(gè)過(guò)程中可以安排一部分學(xué)生復(fù)習(xí)和角相關(guān)的知識(shí)或是概念，通過(guò)對(duì)相應(yīng)復(fù)習(xí)資料的整理，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)有關(guān)角的知識(shí)進(jìn)行回憶，為其有效地學(xué)習(xí)新知識(shí)提供相應(yīng)的幫助。而另一部分學(xué)生就可以根據(jù)教材中所提出的方法對(duì)角的比較進(jìn)行應(yīng)用和研究。在這兩項(xiàng)工作結(jié)束以后，小組成員只需要將這兩個(gè)部分的知識(shí)進(jìn)行有效融合，那么數(shù)學(xué)知識(shí)的預(yù)習(xí)方案就完成了。

在課堂中對(duì)小組合作學(xué)習(xí)方式進(jìn)行應(yīng)用，還需要教師在這個(gè)過(guò)程中充分發(fā)揮積極作用，相應(yīng)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組處理，通過(guò)這種方式再將數(shù)學(xué)知識(shí)分配在每個(gè)小組中，這對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)也將產(chǎn)生十分重要的影響和幫助。

比如在對(duì)“全等三角形”進(jìn)行學(xué)習(xí)的過(guò)程中，教師就可以根據(jù)學(xué)生的實(shí)際特征將這部分知識(shí)劃分為三個(gè)環(huán)節(jié)，也就是全等三角形的概念﹑性質(zhì)和判定方式。通過(guò)這種方式，學(xué)生在對(duì)知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)的過(guò)程中才將具備更強(qiáng)的針對(duì)性。在最后的環(huán)節(jié)中，教師再讓每個(gè)小組對(duì)其討論的結(jié)果進(jìn)行展示。在這個(gè)過(guò)程中，教師發(fā)現(xiàn)了問(wèn)題一定要及時(shí)指出，并幫助學(xué)生將問(wèn)題進(jìn)行糾正，通過(guò)這種方式更好地對(duì)學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)提供幫助和指導(dǎo)，讓學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到問(wèn)題的所在，以便在今后的學(xué)習(xí)過(guò)程中對(duì)問(wèn)題進(jìn)行有效避免。

通過(guò)對(duì)上文的研究，發(fā)現(xiàn)小組合作學(xué)習(xí)模式在我國(guó)初中教學(xué)中占據(jù)著十分重要的位置。隨著近年來(lái)我國(guó)教育改革工作的開展，教師也開始注重對(duì)教學(xué)方式和理念的研究和改進(jìn)，因此，小組合作學(xué)習(xí)模式被廣泛地應(yīng)用在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中。小組合作學(xué)習(xí)的理念作為一種全新的教學(xué)理念，在近年來(lái)的應(yīng)用過(guò)程中深受關(guān)注和喜愛。通過(guò)筆者對(duì)這一教學(xué)理念的研究，發(fā)現(xiàn)小組合作學(xué)習(xí)的模式將在很大程度上調(diào)動(dòng)學(xué)生在課堂中的積極性，有助于課堂氛圍的調(diào)動(dòng)，學(xué)生對(duì)知識(shí)進(jìn)行掌握和理解的過(guò)程也將更為順利。所以，在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過(guò)程中適當(dāng)對(duì)這種教學(xué)方式進(jìn)行應(yīng)用，將對(duì)教學(xué)質(zhì)量的全面提升起到更大的幫助作用。

[1]安世威.小組合作學(xué)習(xí)模式在初中數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐中的應(yīng)用[J].小作家選刊，2016（18）：151.

[2]張偉剛，孫文建.小組合作學(xué)習(xí)模式在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J].才智，2015（2）：150-150.

[3]謝玉蘭.小組合作學(xué)習(xí)模式在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的探究[D].贛南師范學(xué)院，2013（5）：125-126.

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