甘肅省渭源縣第一中學(xué) 馬學(xué)峰

芻議分層教學(xué)在高中數(shù)學(xué)中的應(yīng)用

甘肅省渭源縣第一中學(xué) 馬學(xué)峰

隨著素質(zhì)教育的不斷推進(jìn)，在現(xiàn)在高中數(shù)學(xué)的教學(xué)中越來越注重學(xué)生的全面發(fā)展。分層教學(xué)則是一種面向全體學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的教學(xué)方式。高中數(shù)學(xué)是高中學(xué)習(xí)的過程中最重要的科目之一，由于高中數(shù)學(xué)中涉及的知識比較多，高考中也多注重學(xué)生的數(shù)學(xué)思想的考查，所以在高中數(shù)學(xué)的教學(xué)中可以運(yùn)用分層教學(xué)法，使全體學(xué)生能夠共同進(jìn)步，在學(xué)生中間形成良好的競爭關(guān)系，有利于教師進(jìn)行因材施教，提高課堂的教學(xué)效率。

高中數(shù)學(xué)；分層教學(xué)；提高效率

在傳統(tǒng)的高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，主要強(qiáng)調(diào)的是數(shù)學(xué)的邏輯性和嚴(yán)謹(jǐn)性，對于數(shù)學(xué)的探究和創(chuàng)新性則關(guān)注的比較少。另外，傳統(tǒng)的教學(xué)中主要用學(xué)生的成績評價學(xué)生的學(xué)習(xí)成效，忽略了學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，不利于學(xué)生在素質(zhì)教育中的學(xué)習(xí)。所以在現(xiàn)在的教學(xué)中，提倡的是以學(xué)生為主，注重學(xué)生個性的發(fā)展，提高學(xué)生的素質(zhì)，進(jìn)行針對性和科學(xué)性的分層教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，提高學(xué)生的整體素質(zhì)，實現(xiàn)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力。在教學(xué)中經(jīng)常要創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，提出問題，讓學(xué)生進(jìn)行自主探索，最后教師進(jìn)行總結(jié)評價。那么在高中數(shù)學(xué)的教學(xué)中該如何運(yùn)用分層教學(xué)，提高課堂的教學(xué)效率呢？本文針對高中數(shù)學(xué)課堂上運(yùn)用分層教學(xué)進(jìn)行探討，以期能夠給廣大數(shù)學(xué)教師一些參考。

一、分層教學(xué)實施的條件

在高中數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)中，如果要實行分層教學(xué)，就要能夠著眼于學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展，首先，要能夠看到學(xué)生之間的差異，學(xué)生在認(rèn)知上有差異，對新知識的認(rèn)知和接受程度也是有差異的，此外，學(xué)生的興趣和思維方式也不同。其次，教師要能夠認(rèn)識到學(xué)生之間的種種差異對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績有一定的影響，對學(xué)生的學(xué)習(xí)過程也造成了一定的影響。最后，教師要能夠相信每個學(xué)生都能夠?qū)W好數(shù)學(xué)，并且只要教師能夠根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點進(jìn)行一定的矯正，就能夠構(gòu)建屬于自己的數(shù)學(xué)認(rèn)知結(jié)構(gòu)，養(yǎng)成良好的個性品格，不但可以提高學(xué)生的知識水平，也可以提升自己的能力。

二、分層教學(xué)在高中數(shù)學(xué)中的實施

首先，根據(jù)分層教學(xué)實施的條件，要確定分層教學(xué)的改革思想：立足于高考，要能夠培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，發(fā)展學(xué)生的個性，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，從而實現(xiàn)素質(zhì)教育。其次，要確定可操作性的方案，夯實基礎(chǔ)課，開展探究課，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。在教學(xué)中，對于學(xué)習(xí)成績比較差的學(xué)生，要能夠采取學(xué)生多聯(lián)系，教師多批改的方法，對這些學(xué)生加強(qiáng)基礎(chǔ)題目的練習(xí)。對學(xué)習(xí)成績中等的學(xué)生，則可以在夯實基礎(chǔ)的同時，給學(xué)生布置一些可以拓展的題目，開拓和拓展學(xué)生的思維，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，拓展學(xué)生的思維，起到拔高的作用。對于學(xué)習(xí)成績比較拔尖的學(xué)生，教師則可以有目的地布置一些拓展型題目，挖掘這些學(xué)生的潛力，加強(qiáng)學(xué)生探究思維的培養(yǎng)。經(jīng)過教師有針對性的輔導(dǎo)，不同層次的學(xué)生會獲得不同的學(xué)習(xí)方法，這樣就把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生成為課堂的主人，從而真正提高了學(xué)生的自學(xué)能力。

在課堂上進(jìn)行分層教學(xué)，教師首先要能夠了解自己學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，這樣才能有針對性地進(jìn)行任務(wù)的布置，合理安排教學(xué)。作為一名高中數(shù)學(xué)教師，當(dāng)剛開始接觸到一個班級的時候，要能夠先用一套難易適中的練習(xí)題對班級學(xué)生的成績進(jìn)行摸底，并按照學(xué)生的成績將其分成相應(yīng)的小組。在對學(xué)生進(jìn)行分組的時候，要能夠照顧到學(xué)生的自尊心，對學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的練習(xí)和教學(xué)，并且在每次的測試過后要進(jìn)行調(diào)換組員，這樣可以有效地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動力，提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

三、在高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中實施分層教學(xué)

在課堂的教學(xué)中，要注重每個層次的學(xué)生的情況，讓基礎(chǔ)比較差的學(xué)生能夠掌握好基礎(chǔ)知識，讓學(xué)習(xí)成績比較好的學(xué)生進(jìn)行例題的補(bǔ)充，讓學(xué)生能夠主動學(xué)習(xí)，激活課堂的教學(xué)氛圍，提高課堂的教學(xué)效率。在復(fù)習(xí)練習(xí)課的時候，可以讓學(xué)習(xí)比較好的學(xué)生對學(xué)過的知識進(jìn)行復(fù)述并且對例題進(jìn)行講解，讓成績不是很好的學(xué)生可以對基礎(chǔ)知識有一定的了解，也可以對例題的解題思路有一定的吸收。另外，還要根據(jù)不同組的學(xué)生布置相應(yīng)的任務(wù)，這樣可以解決學(xué)生需求和教學(xué)知識點之間的矛盾，加深學(xué)生對知識的印象，也使各層次的學(xué)生都能夠發(fā)揮最大的潛能，使課堂的師生關(guān)系更加和諧，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，從而有效提高課堂的教學(xué)效率。

例如，在高中數(shù)學(xué)函數(shù)的學(xué)習(xí)過程中，教師要能夠設(shè)置幾個問題讓學(xué)生進(jìn)行回答，根據(jù)學(xué)生的情況，讓學(xué)生選擇所要選擇的題目：（1）什么是映射？（2）什么是定義域？（3）在函數(shù)的關(guān)系式中，自變量和因變量之間的關(guān)系是什么？（4）請舉例學(xué)過的幾種函數(shù)，并求出相應(yīng)的定義域和值域?；A(chǔ)不是太好的學(xué)生可以回答第一題和第二題，基礎(chǔ)比較好的學(xué)生則還要回答后兩題。這樣學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，既復(fù)習(xí)了課本上的基礎(chǔ)知識，也加深了學(xué)生的理解，突破了課堂學(xué)習(xí)的難點，從而提高了課堂教學(xué)效率。

[1]焦會杰.高中數(shù)學(xué)分層教學(xué)實踐研究[D].河北師范大學(xué)，2014.

[2]張洪月.高中數(shù)學(xué)實施分層教學(xué)的實踐研究[D].東北師范大學(xué)，2012.

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