江蘇省泰州市姜堰區(qū)溱潼實驗小學(xué) 曹小蘭

引導(dǎo)閱讀，助力提升數(shù)學(xué)素養(yǎng)

江蘇省泰州市姜堰區(qū)溱潼實驗小學(xué) 曹小蘭

在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，我們很少使用“閱讀”這一詞匯來完成我們的教學(xué)，然而閱讀教學(xué)并不只是語文等學(xué)科的專利，閱讀教學(xué)在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中一樣占領(lǐng)著至關(guān)重要的地位。數(shù)學(xué)知識往往應(yīng)用簡短的一段語言向我們展示深刻的概念，因此如何理解其中的涵義反而比閱讀文章更加困難。所以在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，我們要引導(dǎo)學(xué)生進行數(shù)學(xué)閱讀，助力其提升自身的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

一、交流資料，了解文化

任何數(shù)學(xué)概念的產(chǎn)生都是經(jīng)過數(shù)學(xué)家無數(shù)次的探究與分析所得的，因此數(shù)學(xué)文化相對于其他學(xué)科顯現(xiàn)的較為抽象。所以在教學(xué)過程中，我們必須引導(dǎo)學(xué)生通過課前閱讀激發(fā)其學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的欲望，制造懸念，加強學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的渴求，從而使其更加深入地探究與了解數(shù)學(xué)文化。

譬如在三年級《年、月、日》的教學(xué)過程中，我給學(xué)生布置了預(yù)習(xí)作業(yè)：課下去搜集各種有關(guān)于年、月、日的資料，并記錄閱讀完資料之后對年、月、日的認識。學(xué)生果然對這樣的作業(yè)布置很有興趣，所有學(xué)生都努力地通過不同的資料獲取渠道對新知識產(chǎn)生了不同的認知。我讓每個學(xué)生都登上講臺向同學(xué)們展示自己所了解到的知識，有的學(xué)生通過查閱書籍了解到年分為平年和閏年，平年一年有365天，閏年一年有366天。我就繼續(xù)補充道：“閏年為什么比平年多一天呢？因為閏年的2月份到29號，而平年的2月份就到28號?！苯又钟袑W(xué)生通過上網(wǎng)搜索了解到并不是每個月的天數(shù)都是一樣的，有的月份是30天，有的月份是31天，2月份很特殊，在平年是28天，在閏年是29天。緊接著我繼續(xù)補充道：“那么究竟是哪幾個月是31天，哪幾個月是30天呢？1月、3月、5月、7月、8月、10月、12月都是31天，其他月份除了2月都是30天。”……就這樣，每個學(xué)生都展示了自己了解到的知識，我也不斷地對其進行糾正與補充，其他同學(xué)由于能夠?qū)W習(xí)到與自己了解到不同的知識聽得津津有味。

由此可見，讓學(xué)生帶著疑問自主探究新知識，不僅能夠加強學(xué)生對數(shù)學(xué)文化的了解，還能夠激發(fā)其對數(shù)學(xué)文化的渴求，課堂上的資料共享能夠讓學(xué)生在快樂的氛圍中更高效地進行學(xué)習(xí)。

二、深度探究，理解本質(zhì)

在教學(xué)過程中對學(xué)生的數(shù)學(xué)閱讀的引導(dǎo)也尤為重要，讓學(xué)生反復(fù)地閱讀問題，不僅僅能夠提升學(xué)生抓住問題本質(zhì)的能力，還能夠增強學(xué)生深入探究問題的自主意識，從而幫助學(xué)生更快、更好地理解數(shù)學(xué)文化的本質(zhì)，建設(shè)高效率、高素質(zhì)的數(shù)學(xué)教學(xué)課堂。

譬如在四年級《三位數(shù)乘兩位數(shù)》的教學(xué)過程中，我首先向?qū)W生列出我的題目：“汽車A在公路上以每小時112km的速度前進，目前已經(jīng)行進了12個小時；火車B以每小時123km的速度前進，目前已經(jīng)行進了21個小時。（1）每小時的時速誰比較快，快多少？（2）兩輛車同時運行12個小時時哪輛車比較快？相差運行距離是多少？”

通過學(xué)生給出的答案，我發(fā)現(xiàn)第一小題學(xué)生們給出的答案基本上是一致的，而第二小題學(xué)生給出的結(jié)果雖然一致，但是出現(xiàn)了兩種算式：123×12-112×12=132（km）；（123-112）×12=132（km）。于是我開始對學(xué)生講解這兩種式子的不同與算法，我首先對寫出了第一個式子的學(xué)生加以鼓勵，贊賞其經(jīng)過自己的努力準確地完成了三位數(shù)乘兩位數(shù)的運算，之后講解了這一式子的運算方法，之后我又對寫出了第二個式子的學(xué)生提出獎勵，因為他們通過自己對問題的探究，找出了更加簡便的問題解決方法。

在教學(xué)過程中我們應(yīng)該鼓勵學(xué)生反復(fù)地去閱讀遇到的問題，引導(dǎo)其經(jīng)過深入地探究更加準確地理解問題的本質(zhì)，從而加強其獨立思考與探究的能力，提升學(xué)習(xí)效率。

三、課外延伸，拓展視線

我們知道在數(shù)學(xué)教學(xué)課堂上的學(xué)習(xí)時間是極其有限的，因此如何有效地利用課下時間進行有趣卻又高效的學(xué)習(xí)成為閱讀教學(xué)過程中的重中之重。我們應(yīng)該本著讓學(xué)生“課上學(xué)一點，課下學(xué)幾點”的原則布置有趣生動的閱讀作業(yè)，在鞏固學(xué)生基本知識的同時，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力。

譬如在教學(xué)課程結(jié)束后我經(jīng)常給學(xué)生留幾個有趣的小問題：

（1）購書問題：班級里的一些同學(xué)去書店里買書，這些同學(xué)只買地理，語文，生物，每個人都買了書，但是買的數(shù)量不一樣，有的同學(xué)買了一種，有的兩種，有的同學(xué)買了三種，我們現(xiàn)在知道每種書只能買一本，并且去了的同學(xué)都買了書。那么至少要去幾個同學(xué)買書，才能出現(xiàn)兩個同學(xué)買的書完全一樣的情況呢？

（2）可樂問題：超市里每瓶可樂賣 1元, 每2個可樂空瓶即可直接兌換1瓶可樂,如果有20元錢買可樂，那么最多能喝到幾瓶呢?向?qū)W生布置完類似以上有趣的數(shù)學(xué)問題之后，我都會向?qū)W生提出幾點作業(yè)要求：（1）可以與家長共同完成作業(yè)；（2）可以通過查找資料搜集類似的數(shù)學(xué)問題，在課上向同學(xué)進行提問。

通過這樣的課下延伸閱讀，我發(fā)現(xiàn)所有學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性都得到了明顯的提升，每個學(xué)生課上課下大部分時間的交流變成了數(shù)學(xué)趣味問題的展示與解答，整個班級的學(xué)習(xí)氛圍達到了頂點。

因此，課下延伸閱讀不僅僅能夠幫助學(xué)生擺脫在課堂上拘謹、緊張的學(xué)習(xí)心態(tài)，讓學(xué)生體會到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的快樂，還能拓展學(xué)生了解數(shù)學(xué)文化知識的視野，走進更加廣闊的數(shù)學(xué)世界。

總而言之，閱讀教學(xué)在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中也占有不可撼動的重要地位，合理地引導(dǎo)學(xué)生進行閱讀可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望，增強學(xué)生的數(shù)學(xué)意識，提升學(xué)生自主探究的能力，與此同時，更加有助于學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的提升。