河南省虞城縣大楊集鎮(zhèn)初級(jí)中學(xué) 張景安

問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

河南省虞城縣大楊集鎮(zhèn)初級(jí)中學(xué) 張景安

現(xiàn)階段，我國(guó)的數(shù)學(xué)教學(xué)事業(yè)獲得了不斷的發(fā)展和進(jìn)步，特別是在初中階段，在教學(xué)方法上有了很大的改進(jìn)。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式當(dāng)中存在著許多弊端，課堂主體宣揚(yáng)以老師為主，重理論輕實(shí)踐，這種錯(cuò)誤的教學(xué)方法在很大程度上對(duì)初中生有著不可估量的影響，此時(shí)我們必須要意識(shí)到在此當(dāng)中的不足之處，繼續(xù)探索正確的教學(xué)方法，從而給學(xué)生們帶來(lái)更加積極地引導(dǎo)，本篇文章給大家介紹的問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法則是最為重要的一種教學(xué)方法，它主要是引導(dǎo)學(xué)生們學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)以及獨(dú)立思考，幫助他們?cè)诮窈蟮臄?shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程當(dāng)中能夠更快更獨(dú)立地解決問(wèn)題，改掉一味依賴(lài)?yán)蠋煹膲牧?xí)慣。

一、問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法的含義及特點(diǎn)

隨著不斷的探索與實(shí)踐,問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法逐漸受到了廣大教師的接受和認(rèn)可。問(wèn)題是激發(fā)思維活動(dòng)的關(guān)鍵,運(yùn)用問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法開(kāi)展初中數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng),不僅有助于培養(yǎng)和提高學(xué)生的創(chuàng)新思維與課堂教學(xué)效果,也能夠在一定程度上提升教師的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)。而如何在結(jié)合數(shù)學(xué)知識(shí)和學(xué)生認(rèn)知水平的基礎(chǔ)上,科學(xué)有效地開(kāi)展問(wèn)題導(dǎo)學(xué)教學(xué)也是當(dāng)前廣大數(shù)學(xué)教師考慮的關(guān)鍵問(wèn)題。

顧名思義，這種方法就是在課堂正式開(kāi)始之前，老師通過(guò)問(wèn)題設(shè)置的方式來(lái)引入學(xué)生對(duì)本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容的思考，帶動(dòng)課堂的學(xué)習(xí)氛圍，以保證接下來(lái)的課程學(xué)習(xí)和討論內(nèi)容能夠順利有效地進(jìn)行，使得初中課堂學(xué)習(xí)充分具有效率。在這種方法之下，我們更提倡以學(xué)生為主，積極促進(jìn)學(xué)生的獨(dú)立自身發(fā)展，真正實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)教育的目的。

要想通過(guò)這一教學(xué)方法來(lái)達(dá)到提高教學(xué)質(zhì)量的目的，老師必須要重視這一環(huán)節(jié)，并在此過(guò)程當(dāng)中下足功夫，不是僅僅在做表面文章，為了完成教學(xué)目的而采用這一方法。在之前我們提到了傳統(tǒng)的教學(xué)模式是重理論輕實(shí)踐，而本篇文章給大家介紹的教學(xué)方法恰恰打破了這一瓶頸，兩者雙管齊下，在傳授給學(xué)生們正確數(shù)學(xué)理論的前提之下，還要重視學(xué)生們的實(shí)踐動(dòng)手操作能力，提高學(xué)生們的數(shù)學(xué)綜合素質(zhì)，而非僅僅是大家口中所言的“兩耳不聞窗外事，一心只讀圣賢書(shū)”的書(shū)呆子。除此之外，老師還要根據(jù)學(xué)生們的學(xué)習(xí)情況來(lái)進(jìn)行問(wèn)題的安排和設(shè)置，考慮到不同層次學(xué)生們的學(xué)習(xí)需求，具體情況具體分析，有質(zhì)量地完成問(wèn)題安排，以此來(lái)提高課堂質(zhì)量。

二、問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用策略

1．創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境

課前預(yù)習(xí)也是要求每一個(gè)初中生所必須要做到的，特別是對(duì)于數(shù)學(xué)這一門(mén)課程來(lái)講更是如此。由于數(shù)學(xué)本身是一門(mén)抽象性思維的課程，單單憑借短暫的課堂學(xué)習(xí)是很難讓學(xué)生們對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)有進(jìn)一步的消化和理解的，所以我們一定要培養(yǎng)學(xué)生們的自覺(jué)性，讓他們意識(shí)到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要性，而這種重要性不僅僅在于數(shù)學(xué)與其他學(xué)科之間的聯(lián)系，更重要的是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與實(shí)際生活的聯(lián)系，只有做好這一點(diǎn)，才能夠進(jìn)行接下來(lái)的教學(xué)工作。值得注意的是，老師所提出的問(wèn)題必須要具有一定的實(shí)用性和趣味性，如果問(wèn)題脫離了課堂所學(xué)內(nèi)容，那就無(wú)法達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)，而與此同時(shí)，如果老師所提出的問(wèn)題太過(guò)于干燥乏味，亦或者難度高于現(xiàn)階段學(xué)生們的思考能力范圍，同樣也不會(huì)達(dá)到預(yù)期的效果。

2．引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思索和研討

要知道這一方法對(duì)于老師的能力要求是極高的，學(xué)生們也必須要積極配合老師的工作，只有在這種雙方互動(dòng)的學(xué)習(xí)環(huán)境之下，我們才能夠在最短時(shí)間內(nèi)達(dá)到最初的教學(xué)目標(biāo)。由此可見(jiàn)，良好的師生關(guān)系也是必不可少的。在以往的教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，老師才是教學(xué)課堂的主體，學(xué)生要做到對(duì)老師言聽(tīng)計(jì)從，而隨著時(shí)代的不斷發(fā)展和進(jìn)步，現(xiàn)如今我們要做到一切以學(xué)生為主，老師的所有工作都要圍繞學(xué)生來(lái)展開(kāi)，全心全意為教育事業(yè)而服務(wù)，只有平等、和諧、互助的良好師生關(guān)系才能夠?qū)崿F(xiàn)這一教學(xué)目標(biāo)。在每一個(gè)班級(jí)中，學(xué)生們都有各自不同的學(xué)習(xí)情況，這也就加大了老師在問(wèn)題設(shè)置環(huán)節(jié)當(dāng)中的難度。為了更好地讓學(xué)生們消化和吸收每堂課程的內(nèi)容，老師則首先要了解學(xué)生，及時(shí)聽(tīng)取學(xué)生們的反饋意見(jiàn)，明白本堂課程學(xué)生們的難點(diǎn)和疑點(diǎn)，以便于在今后的學(xué)習(xí)當(dāng)中能夠針對(duì)這些難點(diǎn)和疑點(diǎn)進(jìn)行問(wèn)題討論和研究，真正讓學(xué)生們了解這些具有難度的數(shù)學(xué)知識(shí)。

3．拓展和互動(dòng)

當(dāng)然，數(shù)學(xué)最重要的還是要大量練題，通過(guò)“真槍實(shí)戰(zhàn)”來(lái)提高自身的數(shù)學(xué)能力，所以老師在課堂尾端還可以設(shè)置課堂小結(jié)這一環(huán)節(jié)，一方面可以讓學(xué)生們總結(jié)自身的學(xué)習(xí)情況，對(duì)自身的學(xué)習(xí)進(jìn)行一個(gè)自我反思，另一方面還可以加強(qiáng)老師與學(xué)生們之間的互動(dòng)，拉近雙方之間的關(guān)系。除此之外，老師也可以收集一些比較經(jīng)典的真題來(lái)提供給學(xué)生們進(jìn)行鍛煉，這種鍛煉的方式可以分為兩種，一種是讓學(xué)生們自主完成，以便于提高他們獨(dú)立思考的能力，另一種便是讓學(xué)生們之間彼此合作完成，以便于提高學(xué)生們之間相互合作的能力。要知道，學(xué)生們之間的團(tuán)結(jié)互助能力也是現(xiàn)階段我們所倡導(dǎo)的教學(xué)目標(biāo)之一。

4．采用前后呼應(yīng)的方法進(jìn)行初中數(shù)學(xué)問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法

在以前的數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，課本為主要的學(xué)習(xí)工具，其實(shí)這在某一程度上限制了學(xué)生們思維的不斷發(fā)展，禁錮了學(xué)生們的思想認(rèn)識(shí)，會(huì)對(duì)學(xué)生們產(chǎn)生某一方面不利的影響。而采用問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法可以將課外知識(shí)穿插進(jìn)課堂教學(xué)中來(lái)，一方面可以彌補(bǔ)學(xué)生們的思維缺陷，同時(shí)還可以吸引學(xué)生們的注意力，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情，增強(qiáng)課堂氛圍。俗話說(shuō)得好“善始者善終”，說(shuō)的就是這個(gè)道理。同樣的，在課堂結(jié)尾處，老師可以讓學(xué)生們獨(dú)立發(fā)言和交流討論，互相解答之間存在的難點(diǎn)和疑點(diǎn)，同時(shí)也可以分享一些自己的心得和體會(huì)。

經(jīng)過(guò)以上的闡述，相信大家對(duì)于問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法這一教學(xué)方法有了一個(gè)大致的認(rèn)識(shí)和了解。與國(guó)外發(fā)達(dá)國(guó)家相比，我國(guó)的數(shù)學(xué)成績(jī)雖然排名比較靠前，但卻并不具有一定的實(shí)用性。更具體地講，國(guó)外更注重?cái)?shù)學(xué)的應(yīng)用性，而我們則更加注重卷面成績(jī)，僅僅只是在紙上談兵，數(shù)學(xué)成績(jī)排名再靠前也都是沒(méi)有用的。為了真正提高我國(guó)的數(shù)學(xué)教學(xué)水平，加強(qiáng)學(xué)生們的綜合素質(zhì)，我們必須要意識(shí)到這一點(diǎn)，并積極采用這一正確科學(xué)的教學(xué)方法來(lái)促進(jìn)教學(xué)事業(yè)的不斷發(fā)展和進(jìn)步。