江蘇省昆山市裕元實(shí)驗(yàn)學(xué)校 徐 赟

素質(zhì)教育理念在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的貫徹研究

江蘇省昆山市裕元實(shí)驗(yàn)學(xué)校 徐 赟

隨著素質(zhì)教育改革的深入，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中凸顯素質(zhì)教育理念成為小學(xué)教學(xué)改革的必然趨勢(shì)。小學(xué)數(shù)學(xué)作為基礎(chǔ)教育學(xué)科，教學(xué)中除了做好知識(shí)的教育引導(dǎo)外，更應(yīng)關(guān)注學(xué)生數(shù)學(xué)興趣的激發(fā)、創(chuàng)新思維的培養(yǎng)、知識(shí)的學(xué)以致用等，讓學(xué)生通過(guò)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)養(yǎng)成良好的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)自身的全面發(fā)展。本文主要就素質(zhì)教育理念在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的貫徹進(jìn)行研究，探討小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)素質(zhì)教育改革的有效途徑，以期帶來(lái)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的高質(zhì)高效。

小學(xué)數(shù)學(xué)；素質(zhì)教育；教學(xué)貫徹；教學(xué)手段

數(shù)學(xué)作為基礎(chǔ)自然學(xué)科之一，在小學(xué)教育中占據(jù)重要地位，因此也是實(shí)施貫徹素質(zhì)教育理念的學(xué)科載體。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，關(guān)注學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)良好習(xí)慣的養(yǎng)成，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)思維能力的培養(yǎng)是素質(zhì)教育的主要內(nèi)容，對(duì)于提高學(xué)生的整體素質(zhì)具有十分重要的作用。素質(zhì)教育改革不斷深入，小學(xué)數(shù)學(xué)中如何貫徹素質(zhì)教育理念，做好創(chuàng)新型人才的培養(yǎng),是廣大教學(xué)工作者當(dāng)下關(guān)注的問(wèn)題之一，也直接關(guān)系到中小學(xué)教育的最終目標(biāo)。因此,探討小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中素質(zhì)教育理念貫徹實(shí)施的思路與途徑具有現(xiàn)實(shí)必要性。

一、激發(fā)學(xué)生興趣，趣味導(dǎo)入課程

興趣是最好的老師，因此在小學(xué)數(shù)學(xué)中做好學(xué)生興趣的激發(fā)是教學(xué)高效的前提。小學(xué)數(shù)學(xué)作為基礎(chǔ)自然學(xué)科，其帶有一定的抽象性與邏輯性，對(duì)于低年級(jí)的小學(xué)生群體來(lái)說(shuō)，部分概念定理的理解上存在困難，進(jìn)而易挫傷其數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性，因此，興趣的培養(yǎng)與激發(fā)十分重要。素質(zhì)教育理念下要求必須盡可能地根據(jù)學(xué)生的心理變化，結(jié)合學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，綜合其年齡特征、思想動(dòng)態(tài)，借助創(chuàng)新的、趣味的、可視化的方法激發(fā)興趣，導(dǎo)入課程。教師通過(guò)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣點(diǎn)的捕捉與引導(dǎo)，營(yíng)造和諧趣味的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)氛圍，改變傳統(tǒng)的死氣沉沉的課堂環(huán)境，讓學(xué)生自由交流與探討，在氛圍調(diào)動(dòng)中激發(fā)其數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣。在此基礎(chǔ)上，教師可以引入趣味性的故事及動(dòng)手操作活動(dòng)，吸引學(xué)生，鼓勵(lì)其參與，以興趣為導(dǎo)向奠定素質(zhì)教育實(shí)施的基礎(chǔ)。例如在學(xué)習(xí)有理數(shù)時(shí)，教師可以準(zhǔn)備幾副撲克牌，用撲克代替正負(fù)數(shù)玩游戲，其中規(guī)定紅色為正數(shù)，黑色為負(fù)數(shù)，兩個(gè)同學(xué)分成一組，分別抽取撲克牌，每個(gè)抽取兩張，然后把它們相加，誰(shuí)的數(shù)大誰(shuí)就獲勝。原本簡(jiǎn)單枯燥的正負(fù)數(shù)認(rèn)識(shí)引入到抽撲克牌的游戲中，學(xué)生在趣味游戲的帶動(dòng)下，學(xué)習(xí)興趣被激發(fā)帶動(dòng)起來(lái)。

二、創(chuàng)新思維培養(yǎng)，學(xué)生大膽質(zhì)疑

素質(zhì)教育理念下的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)更側(cè)重學(xué)生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)，這也是素質(zhì)教育培養(yǎng)的任務(wù)之一。從宏觀層面看，創(chuàng)新是時(shí)代賦予的使命，是國(guó)民對(duì)教育革新的基本訴求，更是素質(zhì)教育的靈魂。在基礎(chǔ)教育階段，必須做好學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐中引導(dǎo)學(xué)生大膽質(zhì)疑思考。一方面注重一般創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，主要是觀察力、注意力、記憶力、想象力、思維力等，另一方面是各種創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)的設(shè)置，讓學(xué)生真正參與到創(chuàng)新實(shí)踐中，學(xué)以致用，創(chuàng)新思考。小學(xué)數(shù)學(xué)中的一題多解、猜想、發(fā)散思維、推理等都可以作為創(chuàng)新思維培養(yǎng)的切入點(diǎn)。教師在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生：你能從另一個(gè)角度看問(wèn)題嗎？你還能想到什么？你有不同意見(jiàn)嗎？多方面地啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生，鼓勵(lì)其提出不同的見(jiàn)解，大膽質(zhì)疑，從而實(shí)現(xiàn)其創(chuàng)新意識(shí)與精神的培養(yǎng)。例如在講解《圓的周長(zhǎng)計(jì)算》時(shí)，教師讓學(xué)生借助手中現(xiàn)有的學(xué)具分別測(cè)量出大圓、中圓、小圓的周長(zhǎng)。當(dāng)學(xué)生用滾動(dòng)的方法測(cè)量出圓形的周長(zhǎng)時(shí)，教師引導(dǎo)學(xué)生：圓形的水池能滾動(dòng)來(lái)測(cè)量周長(zhǎng)嗎？學(xué)生不得不重新思考，于是想到了繩測(cè)的辦法。教師再次質(zhì)疑，將一個(gè)白色的小球系在繩子的一端，在空中旋轉(zhuǎn)，然后問(wèn)學(xué)生還能用繩子測(cè)量圓形的周長(zhǎng)嗎？這樣使得小學(xué)生清晰地認(rèn)識(shí)到繩測(cè)和滾動(dòng)測(cè)量都有局限性，那么有普遍適用的方法嗎？引發(fā)小學(xué)生思考。學(xué)生在不斷的實(shí)踐操作中發(fā)現(xiàn)圓周長(zhǎng)總是比直徑的三倍多一點(diǎn)的規(guī)律。再例如一些常見(jiàn)的推理問(wèn)題，教師并不直接給出答案與結(jié)論，而是讓小學(xué)生分組探討，教師根據(jù)小學(xué)生的課堂表現(xiàn)給予客觀的評(píng)價(jià)，引導(dǎo)其發(fā)散思維，多元思考。小學(xué)生在教師的肯定與鼓勵(lì)中大膽質(zhì)疑與思考，而在質(zhì)疑與思考中，學(xué)生的創(chuàng)新思維得到培養(yǎng)，從而能更加科學(xué)深入地探索數(shù)學(xué)知識(shí)。

三、教學(xué)契合生活，學(xué)生學(xué)以致用

素質(zhì)教育理念倡導(dǎo)教學(xué)的學(xué)以致用。小學(xué)數(shù)學(xué)作為基礎(chǔ)自然學(xué)科，其與生活關(guān)聯(lián)密切，可以有效地解決生活中的數(shù)學(xué)問(wèn)題，解釋生活中的數(shù)學(xué)現(xiàn)象。因此，讓學(xué)生在掌握數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)的基礎(chǔ)上能學(xué)以致用是素質(zhì)教育教學(xué)的內(nèi)在要求。而實(shí)踐又是檢驗(yàn)教學(xué)效果最直接有效的方式，在生活實(shí)踐中，教師可以更好地了解學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)的掌握情況，學(xué)生也能在知識(shí)的學(xué)以致用中認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的必要性，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)更多的知識(shí)，實(shí)現(xiàn)自身的綜合全面發(fā)展。例如在講解分類概念時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)生活中常見(jiàn)的物品進(jìn)行分類。模擬超市購(gòu)物，讓學(xué)生將青菜、大米、水果、衣服、衛(wèi)生紙、鉛筆等物品進(jìn)行分類。蔬菜類、水果類、文具類、家居用品類……在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生很容易地對(duì)物品進(jìn)行分類，數(shù)學(xué)概念的學(xué)習(xí)與生活關(guān)聯(lián)起來(lái)，學(xué)生也能更好地學(xué)以致用。再例如與生活相關(guān)的雞兔同籠問(wèn)題、相遇問(wèn)題、旗桿測(cè)量問(wèn)題等等，都可以借助數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行解答。在講解軸對(duì)稱圖形時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中的軸對(duì)稱圖形，如黑板、足球、操場(chǎng)等等，小學(xué)生在生活實(shí)踐中深化對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)，也能運(yùn)用數(shù)學(xué)課堂所學(xué)解決生活實(shí)際問(wèn)題。而生活中的一些器物也可以起到教學(xué)輔助作用，例如講解《周長(zhǎng)與面積的關(guān)系》時(shí)，教師可以分給每位小學(xué)生20根火柴，讓其動(dòng)手?jǐn)[出各種形狀，小學(xué)生在動(dòng)手操作的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)多邊形的長(zhǎng)寬之間的差距越大，其面積越小、多邊形邊數(shù)越小，面積越小的規(guī)律，在接下來(lái)的新課學(xué)習(xí)中更得心應(yīng)手，并學(xué)會(huì)解決實(shí)際問(wèn)題。真正學(xué)以致用是素質(zhì)教育的落腳點(diǎn)，也是學(xué)生知識(shí)鞏固的方式之一。

小學(xué)屬于基礎(chǔ)教學(xué)階段，更是素質(zhì)教育改革推行的關(guān)鍵階段。小學(xué)階段的學(xué)生可塑性強(qiáng)，正確的教育引導(dǎo)可以為后期的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)及個(gè)人成長(zhǎng)奠定基礎(chǔ)。隨著應(yīng)試教育弊端的顯現(xiàn)，素質(zhì)教育改革不斷深入，素質(zhì)教育理念深入人心，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中貫徹素質(zhì)教育理念具有現(xiàn)實(shí)必要性。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中素質(zhì)教育的推行必須從小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)入手，著眼于學(xué)生數(shù)學(xué)創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)，關(guān)注數(shù)學(xué)教學(xué)與生活的契合，讓小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)高效高質(zhì)，助力于小學(xué)生的全面成長(zhǎng)與綜合發(fā)展。