■中共石家莊市委教育工委書(shū)記、教育局局長(zhǎng) 郎金國(guó)

隨著科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步、經(jīng)濟(jì)業(yè)態(tài)的日益多元，就業(yè)崗位對(duì)專(zhuān)業(yè)技能的要求越來(lái)越高，對(duì)教育培養(yǎng)模式也帶來(lái)了沖擊。依照《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010～2020年）》的有關(guān)規(guī)定，參考德國(guó)等職業(yè)教育發(fā)達(dá)國(guó)家中等教育模式，結(jié)合石家莊市產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)和城鎮(zhèn)化推進(jìn)中對(duì)高素質(zhì)技能型人才的需求和在普通高中開(kāi)設(shè)了綜合實(shí)踐活動(dòng)課和通用技術(shù)課有困局的現(xiàn)實(shí)情況，石家莊市于2014年開(kāi)始啟動(dòng)實(shí)施普職融通改革，通過(guò)探索普通高中與中等職業(yè)學(xué)校學(xué)分互認(rèn)、學(xué)籍互轉(zhuǎn)的經(jīng)驗(yàn)，統(tǒng)籌普通教育、職業(yè)教育協(xié)調(diào)發(fā)展，為學(xué)生提供多種需求選擇。

一、加強(qiáng)普職融通改革頂層設(shè)計(jì)

推進(jìn)普職融通旨在為普通教育和職業(yè)教育架起一座相互連通的立交橋。為確保此項(xiàng)工作順利進(jìn)行，首先在頂層設(shè)計(jì)上采取了一系列措施。

一是出臺(tái)了《深化普職融通育人模式改革工作的意見(jiàn)》。在普通高中教育與中等職業(yè)教育、普通高中教育與高等職業(yè)教育、義務(wù)教育與中高等職業(yè)教育、特殊教育與中高等職業(yè)教育之間構(gòu)建通暢的適合學(xué)生職業(yè)生涯發(fā)展的4條通道，使普職融通育人模式改革涵蓋了學(xué)生各個(gè)學(xué)段。

二是建立了普職融通學(xué)生成長(zhǎng)追蹤工作制度。通過(guò)建立學(xué)生成長(zhǎng)發(fā)展檔案、定期組織追蹤調(diào)查、建立表彰激勵(lì)機(jī)制三項(xiàng)措施，在全市范圍內(nèi)開(kāi)展普職融通學(xué)生成長(zhǎng)追蹤工作。

三是制定了《石家莊市普通高中與市屬高職院校普職融合貫通改革試點(diǎn)工作方案》。在普通高中和市屬高職院校開(kāi)展普職融合貫通改革試點(diǎn)工作，在普通高中開(kāi)設(shè)實(shí)踐技能類(lèi)選修課程，建設(shè)適用于普通高中通識(shí)課程的校本教材，在高職院校建設(shè)普通高中選修課程實(shí)踐基地，培養(yǎng)普通高中學(xué)校選修課程教師團(tuán)隊(duì)，探索普通高中與高職院校普職融合貫通的辦學(xué)模式五個(gè)方面提出了試點(diǎn)任務(wù)，通過(guò)試點(diǎn)，探索建立技能人才系統(tǒng)培養(yǎng)的制度體系和運(yùn)行機(jī)制，確保人才系統(tǒng)培養(yǎng)科學(xué)高效，滿(mǎn)足我市經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展不同層次、不同類(lèi)型技術(shù)技能人才需求。

二、加強(qiáng)普職融通課程建設(shè)

普職融通辦學(xué)模式是多元人才理念在基礎(chǔ)教育中的有益探索和實(shí)踐，必須依靠課程這個(gè)載體來(lái)實(shí)現(xiàn)。我市在推進(jìn)該項(xiàng)工作中，也進(jìn)行了積極的課程建設(shè)。

一是保障校內(nèi)課時(shí)。在義務(wù)教育階段，小學(xué)四年級(jí)以上和初一、二年級(jí)的學(xué)生，每學(xué)年至少參加30學(xué)時(shí)的職業(yè)教育課程學(xué)習(xí)，其中至少1/3為綜合實(shí)踐課程，作為社會(huì)實(shí)踐成績(jī)記入學(xué)生畢業(yè)檔案。在普通高中階段，普通高中一、二年級(jí)全部開(kāi)設(shè)生涯規(guī)劃與職業(yè)指導(dǎo)課程，每學(xué)年開(kāi)設(shè)不少于6課時(shí)。

二是拓展校外資源。利用職業(yè)學(xué)校課程和設(shè)施資源以及各種社會(huì)教育資源，組織學(xué)生到駐石各職業(yè)學(xué)校進(jìn)行觀(guān)摩學(xué)習(xí)，并到企事業(yè)單位、有關(guān)行業(yè)進(jìn)行社會(huì)實(shí)踐，有計(jì)劃地在選修課中開(kāi)設(shè)系列職業(yè)體驗(yàn)課程、通用技術(shù)課程等，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)與職業(yè)能力。各試點(diǎn)學(xué)校進(jìn)行了積極探索，十九中和一職，二中西校區(qū)和二職，十五中和三職，二十一中和職業(yè)財(cái)會(huì)學(xué)校之間都開(kāi)展了“探索普職融通，培育創(chuàng)新實(shí)用型復(fù)合人才”等主題實(shí)踐活動(dòng)，普高的學(xué)生和家長(zhǎng)一起走進(jìn)中職的課堂，感受職業(yè)教育魅力。

三是加強(qiáng)課程建設(shè)。在8所中等職業(yè)學(xué)校試點(diǎn)開(kāi)設(shè)了普職融通實(shí)驗(yàn)班。試點(diǎn)中職學(xué)校和與之對(duì)應(yīng)的普通高中共同研究制定普職融通課程體系，對(duì)實(shí)驗(yàn)班的課程開(kāi)發(fā)、課程開(kāi)設(shè)等進(jìn)行安排。實(shí)驗(yàn)班除安排職業(yè)課程外，還探索開(kāi)設(shè)普通高中課程。

三、建立普職學(xué)生互轉(zhuǎn)互通試點(diǎn)

普通高中文化課成績(jī)不理想或?qū)δ硨?zhuān)業(yè)有濃厚興趣的學(xué)生，于高一年級(jí)第一學(xué)期期中、期末，高一年級(jí)第二學(xué)期期中申請(qǐng)到普通高中對(duì)應(yīng)年級(jí)就讀，參加全市統(tǒng)一組織的普通高中一年級(jí)期末考試，文化課成績(jī)達(dá)到試點(diǎn)普通高中一年級(jí)全體學(xué)生的平均分?jǐn)?shù)（報(bào)考藝術(shù)類(lèi)的考生需通過(guò)試點(diǎn)校專(zhuān)業(yè)測(cè)試），可轉(zhuǎn)入試點(diǎn)普通高中就讀。合格的職轉(zhuǎn)普學(xué)生轉(zhuǎn)入試點(diǎn)普通高中相應(yīng)年級(jí)就讀，注冊(cè)普通高中學(xué)籍，同時(shí)注銷(xiāo)中等職業(yè)學(xué)校學(xué)籍。申請(qǐng)轉(zhuǎn)入中職學(xué)校學(xué)習(xí)的學(xué)生，可于高一年級(jí)第一學(xué)期期末、第二學(xué)期期末和高二年級(jí)第一學(xué)期期末前選擇適合的專(zhuān)業(yè)方向或?qū)I(yè)，轉(zhuǎn)入中職學(xué)校就讀。

三年來(lái)，普職融通互轉(zhuǎn)互通工作共開(kāi)展了6次，普高轉(zhuǎn)職高233人，職高轉(zhuǎn)普高143人。

四、鼓勵(lì)普職學(xué)校資源共享

試點(diǎn)學(xué)校通過(guò)共享課程資源、教師資源和教育設(shè)施等形式實(shí)施普職融通教育。

一是建立了普職融通課程平臺(tái)，普職學(xué)校共享課程資源。參與普職融通的學(xué)校每學(xué)期至少在對(duì)方學(xué)校開(kāi)設(shè)1門(mén)選修課程。普職學(xué)校做到了優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、合作共贏(yíng)。例如三職專(zhuān)為十五中增加開(kāi)設(shè)了《我愛(ài)設(shè)計(jì)》、《物聯(lián)網(wǎng)創(chuàng)意設(shè)計(jì)》、《航空服務(wù)》等基礎(chǔ)職業(yè)課程。十五中安排三職專(zhuān)學(xué)生到高一重點(diǎn)班學(xué)習(xí)文化課程等。

二是教師資源共享。普職學(xué)校制訂學(xué)校間教師交流計(jì)劃，優(yōu)秀師資分別到普通高中和中職學(xué)校授課，中職學(xué)校聘請(qǐng)普高教師上文化課，普高學(xué)校聘請(qǐng)中職教師開(kāi)展職業(yè)教育政策解讀、職業(yè)意識(shí)培養(yǎng)、骨干專(zhuān)業(yè)介紹、文化知識(shí)介紹等，雙方學(xué)校相互了解對(duì)方學(xué)校辦學(xué)方針、培養(yǎng)模式、教學(xué)模式，為雙方學(xué)校實(shí)施新課改，開(kāi)設(shè)通用技術(shù)課程、培養(yǎng)學(xué)生人文意識(shí)等提供兼職教師和必要的教學(xué)設(shè)施。

三是教育設(shè)施共享。普職學(xué)校共享實(shí)驗(yàn)室、實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地、圖書(shū)館（室）、運(yùn)動(dòng)場(chǎng)館，為培養(yǎng)學(xué)生文化素養(yǎng)、人文素養(yǎng)、綜合實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力提供物質(zhì)條件。

中職學(xué)校與部分普通高中聯(lián)合開(kāi)辦普職融通實(shí)驗(yàn)班，突出了中職學(xué)校自主招生特色，通過(guò)課程解構(gòu)與重構(gòu)，實(shí)現(xiàn)了普高教育與中職教育的大融合。2016年、2017年，設(shè)立了普職融通班的試點(diǎn)中職學(xué)校連續(xù)兩年在3日內(nèi)完成了招生，且生源質(zhì)量遠(yuǎn)遠(yuǎn)好于往年，大大優(yōu)化了高中階段教育結(jié)構(gòu),我市高中階段學(xué)?！捌章毐取边_(dá)到5.2∶4.8，促進(jìn)了普職教育協(xié)調(diào)發(fā)展。

普職融通改革深入挖掘?qū)W生個(gè)性潛能，發(fā)展學(xué)生特長(zhǎng)，為學(xué)生提供可選擇的升學(xué)預(yù)備教育和就業(yè)預(yù)備教育，滿(mǎn)足不同潛質(zhì)的學(xué)生成長(zhǎng)成才的需要，真正做到了“因材施教、分層教學(xué)”，實(shí)現(xiàn)了高中培養(yǎng)目標(biāo)多樣化，讓各學(xué)校在教學(xué)管理上初步形成了一套有效的管理模式，拓寬了學(xué)校辦學(xué)的路子，促進(jìn)了特色學(xué)校發(fā)展水平的顯著提升。普職融通改革還為教師的成長(zhǎng)搭建了平臺(tái)，老師們?cè)谧约含F(xiàn)有專(zhuān)業(yè)的基礎(chǔ)上，不斷深挖拓展自己的特長(zhǎng)，更好地促進(jìn)普職學(xué)校師資交流學(xué)習(xí)，加快教育教學(xué)資源整合和分享，提高普職融通工作管理效能。

此外，普職融通改革贏(yíng)得了廣大學(xué)生和家長(zhǎng)的認(rèn)可，許多學(xué)生和家長(zhǎng)的觀(guān)念得到了改變，認(rèn)為這項(xiàng)改革避免了高考無(wú)望學(xué)生的挫折感、自卑感，讓每個(gè)學(xué)生都有收獲，對(duì)成才充滿(mǎn)希望，為學(xué)生的健康成長(zhǎng)奠定基礎(chǔ)。從二中南校區(qū)轉(zhuǎn)入二職專(zhuān)的戎登科同學(xué)在高中一年半的時(shí)間里刻苦努力，成績(jī)卻在班里居中游水平，后來(lái)選擇了二職專(zhuān)計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)對(duì)口升學(xué)班，通過(guò)專(zhuān)業(yè)的對(duì)口學(xué)習(xí)實(shí)現(xiàn)自己的本一夢(mèng)。而從六中轉(zhuǎn)入二職專(zhuān)電子商務(wù)專(zhuān)業(yè)的李則宇通過(guò)學(xué)習(xí)積累經(jīng)驗(yàn)實(shí)現(xiàn)自主創(chuàng)業(yè)——做了微商，還未畢業(yè)，上海三菱重工旗艦店就幾次向他伸出了就業(yè)的橄欖枝。三職專(zhuān)的杜德煒同學(xué)于2015年8月通過(guò)普職融通考試，轉(zhuǎn)入第十九中學(xué)就讀,用一年的時(shí)間追趕上了其他同學(xué)。

三年來(lái)的實(shí)踐證明，普職融通改革緊緊抓住了育人模式之“本”，是促進(jìn)學(xué)生多樣化發(fā)展的治本之策，學(xué)生受益、家長(zhǎng)歡迎、教師提升、社會(huì)滿(mǎn)意。中國(guó)教育報(bào)以《普職融通的路用心鋪才更寬》為題，對(duì)我市普職融通工作進(jìn)行了專(zhuān)題報(bào)道，并先后五次追蹤采訪(fǎng)了我市普職融通工作。成都市高新區(qū)社會(huì)發(fā)展局、長(zhǎng)春市教育局、保定市教育局等先后到我市進(jìn)行專(zhuān)題學(xué)習(xí)考察。

今后，我們將及時(shí)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，認(rèn)真研究解決存在的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題和困難，科學(xué)研判普職融通改革發(fā)展面臨的新形勢(shì)，客觀(guān)分析前進(jìn)道路上的挑戰(zhàn)和機(jī)遇，確保普職融通改革順利推進(jìn)，全方位提升教育質(zhì)量，為學(xué)生提供更加適合的教育。