江蘇省海門市天補初級中學 陸 勇

初中數(shù)學教學中采用合作學習模式的思考

江蘇省海門市天補初級中學 陸 勇

隨著新課改的推進，合作學習逐步在初中數(shù)學教學中應用推廣開來。與傳統(tǒng)的教學模式相比，合作學習的學習目標明確，小組責任分配也有了更大的進步。通過在初中數(shù)學課堂中引入合作學習模式，可調(diào)動學生學習興趣，促進教師為進一步激發(fā)學生潛質(zhì)等采取相關(guān)對策。本文主要探究促進初中數(shù)學更好地應用合作學習模式的方法。

初中；數(shù)學；教學；合作學習模式；方法

初中數(shù)學與小學數(shù)學相比，其學習難度明顯增加，同時初中數(shù)學是高中數(shù)學學習的重要前提。因而，初中數(shù)學教學除注重學生成績外，更注重培養(yǎng)學生的數(shù)學素養(yǎng)、問題意識，可通過采用新型教學模式促進學生對數(shù)學知識文化深層的掌握，對數(shù)學架構(gòu)等進行系統(tǒng)梳理。通過引入合作學習模式，可促進學生在小組合作學習中對相關(guān)數(shù)學知識、學習規(guī)律進行整合，同時借鑒他人優(yōu)秀的學習經(jīng)驗，養(yǎng)成良好的數(shù)學學習習慣，促進學生整體數(shù)學素質(zhì)的提高。

一、合理劃分小組，促進學生結(jié)對幫扶

合作學習的前提是合理劃分學習小組。為促進小組學習高效開展，在劃分小組時必須充分考慮學生的性格、性別、成績、數(shù)學能力等因素，不能單純地依賴成績對學生進行分組，否則會造成學生學習出現(xiàn)“聚集”現(xiàn)象，導致優(yōu)生更優(yōu)、差生更差。

以筆者所在班級為例，班內(nèi)學生穩(wěn)定在四十八人，考慮小組學習的效率以及最優(yōu)化等因素，選擇將學生分為六個組，每組八人，主要采用知識、能力測試的方法進行分類考核。比如在七年級下學期對學生進行分組考核時，筆者選擇的能力測試題目如下：有雞、兔共三十六只，腳一百只，求雞和兔子各自的數(shù)目。由于二元一次方程是學生未學習的內(nèi)容，對于選擇采用小學一元一次方程解答，即設(shè)兔子的數(shù)目為x，雞的數(shù)目為36-x，得出雞和兔子各自數(shù)目的做法的學生，其基本功相對比較扎實，可將其劃分為各小組的統(tǒng)籌總結(jié)部分的負責人。而選擇將雞、兔子進行表格推演，即在雞和兔子總共三十六只的前提下，對雞和兔子的數(shù)目進行推演的學生，其數(shù)學思維能力相對比較突出，具有較為良好的表格意識，可以作為小組內(nèi)數(shù)學能力的培養(yǎng)者，小組活躍者進行分配。對選擇進行筆算，生硬推導的學生，其數(shù)學能力意識較弱，主要作為小組內(nèi)的重點幫扶對象。

二、合理選擇內(nèi)容，促進高效合作學習

數(shù)學學習中，并非所有問題都需要通過合作學習的方式進行解決。應用合作學習的知識應是具有針對性且相對較為復雜，學生獨自學習耗時較長的類型。因而在學習時，教師必須對需要合作學習的內(nèi)容進行挑選，并選擇合適的題目要求以引導學生探究。

如在學習蘇教版八年級下冊《認識概率》的相關(guān)內(nèi)容時，概率涉及方案設(shè)計、統(tǒng)計與可能性、面積等相關(guān)知識，因而在學習時，主要通過小組學習引導學生親身實踐，導入概率知識。結(jié)合不同的知識，引出概率題目，對不同類型的題目進行匯總。如在直徑為兩厘米的圓外，畫出與直徑兩厘米的圓共圓心的且直徑三厘米的圓，取一大小忽略不計的小球進行拋擲，假設(shè)球只有落入兩厘米圓內(nèi)和三厘米圓內(nèi)、兩厘米圓外兩種情況，求球落進兩厘米圓內(nèi)的概率。本題主要考查學生平面圖形面積的計算，通過引導學生畫出圖形，并利用相關(guān)公式得出結(jié)果，促進學生數(shù)形結(jié)合能力的培養(yǎng)，同時對有理數(shù)等知識進行復習。通過分配給不同小組不同類型的概率題目，引導學生對已學知識進行復習，同時通過小組間交流，促進學生系統(tǒng)復習數(shù)學知識。

三、能力針對培養(yǎng)，培養(yǎng)學生數(shù)學素養(yǎng)

數(shù)學敏感度以及相關(guān)能力的培養(yǎng)是初中數(shù)學學習的重要方向之一。通過引導學生學會質(zhì)疑，在學習知識中結(jié)合圖表、規(guī)律等知識，培養(yǎng)學生的邏輯思維能力、數(shù)形結(jié)合能力、空間想象能力等?？赏ㄟ^小組學習，對相關(guān)題目進行針對性訓練。

比如在學習蘇教版八年級上冊軸對稱圖形時，給定基本圖形，如三角形、矩形、圓等，要求學生利用給定圖形繪制規(guī)定面積的圖形。學生通過小組合作學習，可對圖形進行切割，分配給組員不同的小圖形進行繪制，最后將繪制出的小圖形進行拼接，得到目標圖形。在此過程中，學生對基本圖形的性質(zhì)等可進行細致復習，同時也可促進學生數(shù)形結(jié)合思想的培養(yǎng)。又如在學習圖形與證明時，規(guī)定已知菱形的邊長和與菱形共邊的三角形，對各端點進行連接，對相關(guān)線段相等知識進行證明。通過線段相等證明，可促進學生對所學的平行等知識及菱形的性質(zhì)等進行梳理復習，證明過程的推導可提高學生的邏輯思維能力，同時，學生通過小組合作證明探討解題過程，可促進學生團隊合作能力的培養(yǎng)。

初中數(shù)學教學中，教師通過在教學中引入合作學習等新型教學模式，促進學生在小組學習過程中提高自身的數(shù)形結(jié)合能力、邏輯思維能力，使得學生面對題目敢于質(zhì)疑，自主解決相關(guān)難題，可促進其自身知識水平的進步。教師可通過加強與學生的聯(lián)系，選擇合適的教學內(nèi)容和教學方案，結(jié)合學生實際對學生進行合理分組，逐步確立學生課堂學習的主體地位。同時，教師要合理處理課堂突發(fā)事件，以促進小組合作學習的順利開展，提高學生綜合素質(zhì)。

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