■ 王道坤

“立竿子”與“打板子”，哪個更好？

■ 王道坤

這是兩所性質相同、規(guī)模相似的學校，但由于兩個校長采取了截然不同的管理策略，結果，最終出現(xiàn)的管理效果就有著天壤之別。

甲校校長采取“立竿子”的方式。每天早晨，校長總是第一個到校，打掃好辦公室衛(wèi)生后，就來到學校大門口外，滿面笑容地站在那里，給每一個來校的師生送上真誠的微笑和問候。每一個走進學校大門的人，不論是老師，還是學生，都會很開心地給校長回禮，或者是鞠躬，或者是點頭，或者是揮手，或者是會心的微笑。那場面也特別溫馨。幸福的笑容，蕩漾在每一個人的臉上，人們無不心情愉快地開始一天的學習與生活。

乙校校長采取“打板子”的方式。學校八點上課，要求教師七點五十分之前簽到，但校長每天都是九點以后才進校園。校長一進校園，無視校園里一個個鮮活生命的存在，對誰都不理不睬，而是以挑剔的眼光，孤傲、冷峻地審視著校園里的一切，地面、墻壁、樓梯、窗戶、照明燈，無不在其檢查范圍之內，一旦發(fā)現(xiàn)哪里不合自己的意愿，便開始咄咄逼人地教訓人，甚至盛氣凌人地訓斥人。每天早晨如此，校園里幾乎沒有人不被校長打過板子，一天的學習與生活，就在膽戰(zhàn)心驚中沉悶地開始。

喜歡“立竿子”的校長，是一個溫和的人，平時態(tài)度和藹、待人和善，總是用微笑對待每一個教師或學生。校長眼里滿是亮點，特別喜歡表揚別人，每一個有閃光點的人，都逃不過校長慈愛的眼神。凡是被校長表揚的人，心里都甜蜜蜜的，就像上足了發(fā)條的時鐘，按照既定軌跡不停歇地工作。就因為校長的賞識和贊美，校園里充滿著溫馨的氛圍。

在甲校，很多人都明白，校長早早地往那里一站，其實就是一個活生生的標桿。但這個標桿的根本意義在于示范，而不是監(jiān)督，按時到校，認真工作，校長都做到了，誰還好意思例外？所以，這是一個充滿人文關懷的標桿。這標桿，成了制度的標尺、行動的指南，也成了文化的載體。盡管校長采用“模糊管理”方式，根本不做考勤，教職工卻特別遵守紀律。校長在校與不在校沒有什么區(qū)別，從來沒有人遲到、早退，更沒有人“瞅校長的腳后跟”。在強烈責任感的驅使下，大家勤勤懇懇地備課，充滿激情地上課，一切都顯得有條不紊。盡管平時工作很忙、很累，工作上也會遇到困難，但教職工們對自己擔負的責任毫無怨言。從制度上看，校園里是寬松的氛圍；從文化上看，校園里彌漫著祥和的氣氛；從心態(tài)上看，每個人都有“不用揚鞭自奮蹄”的自覺。

喜歡“打板子”的校長，是一個傲慢的人，平時派頭十足，幾乎不跟教師接觸交流，總是高高在上地仰躺在寬大的老板椅上。端茶、遞水、打掃衛(wèi)生，辦公室人員必須全程服務、準確到位，否則，必定會受到嚴厲的指責。校長的眼光很挑剔、很刁鉆，任何細微的差池，都會被看在眼里，并且還會記在心上。校長喜歡批評人，喜歡指手畫腳，一旦找到機會，就會沒完沒了地教育、指責、訓斥。教職工們看見校長就像老鼠見了貓，嚇得大氣不敢喘。

在乙校，很多人都眼巴巴地盯著校長的身影。看到校長來了，大家就表現(xiàn)出異乎尋常的工作熱情：教師們規(guī)規(guī)矩矩，連上廁所都陪著小心；考核辦主任上竄下跳，到各個辦公室里檢查人數(shù)；政教處主任忙里忙外，到各個角落里檢查環(huán)境衛(wèi)生。大家都把自己搞得忙成一團的樣子，既是在設法表功，也期盼著少挨一點訓斥。一旦看到校長外出了，大家緊繃的神經立馬松弛下來，工作的熱情迅速降溫，原來的井然有序變成混亂不堪。學校制定了各種各樣的管理制度，天天喊著實行精細化管理，但是，遲到早退的現(xiàn)象屢禁不止，教職工們工作懈怠，紀律渙散，安排課程斤斤計較，中層干部人浮于事，遇到問題一推了之，同事之間缺少信任與真誠合作。校園里充斥著攀比之風，也蕩漾著無法排解的怨氣。

孔子說：“其身正，不令而行；其身不正，雖令不從”。兩位校長的管理策略和管理方式，很好地印證了孔子的管理思想和教育智慧。

人是為生存而工作，更是為發(fā)展而工作，當然也是為尊嚴而工作。榜樣的形象很溫暖，榜樣的力量無窮大。“立竿子”其實就是以身作則，以榜樣服眾，無需語言，也能形成示范。由于教師得到尊重，心理渴求得到滿足，尊嚴得到維護，所以，人人身上都會有使不完的勁，工作起來積極主動。榜樣，是溫情脈脈的南風，是潤物無聲的細雨，能讓人在溫馨的氛圍中形成文化自覺?！按虬遄印苯K究是一種懲罰，行為是冷酷的，手段是冷漠的，針對個別現(xiàn)象進行必要的懲罰，可以起到殺一儆百、殺雞嚇猴的效果，但懲罰易激發(fā)抵觸情緒和逆反心理，如果作為一種常態(tài)化的管理策略大面積應用，肯定不會培育出積極向上的校園文化氛圍，當然也就不會帶出理想的管理效果。

是“立竿子”為主，還是“打板子”為主？在治校理念和管理策略上，校長做出恰當?shù)倪x擇并加以實施，至關重要。