江蘇省揚(yáng)州市江都區(qū)樊川鎮(zhèn)東匯小學(xué) 孫 斌

信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用

江蘇省揚(yáng)州市江都區(qū)樊川鎮(zhèn)東匯小學(xué) 孫 斌

本文就信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用進(jìn)行研究，從信息技術(shù)在組合圖形、統(tǒng)計(jì)與概率以及解決問(wèn)題三個(gè)教學(xué)運(yùn)用方面，深入探討信息技術(shù)運(yùn)用于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性，從而真正實(shí)現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)。

信息技術(shù)；小學(xué)數(shù)學(xué)；運(yùn)用

信息技術(shù)的快速發(fā)展使其在課堂教學(xué)中廣泛應(yīng)用，它是一種集視頻、圖像、音頻等為一體的新型教學(xué)手段，它與課堂教學(xué)的有效結(jié)合，不只是簡(jiǎn)單意義上的為課堂教學(xué)提供了新的教學(xué)手段，更是迅速成為了課堂教學(xué)的一部分，其運(yùn)用的合理性關(guān)系到課堂教學(xué)目標(biāo)能否實(shí)現(xiàn)。深入探討信息技術(shù)應(yīng)用于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性，在新課改背景下利用信息技術(shù)推動(dòng)數(shù)學(xué)教學(xué)改革。

一、信息技術(shù)在組合圖形教學(xué)中的運(yùn)用

圖形教學(xué)是數(shù)學(xué)課程內(nèi)容的重要組成部分，通過(guò)圖形解決問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生的綜合實(shí)踐能力，對(duì)提高學(xué)生整體數(shù)學(xué)水平具有非常重要的作用。組合圖形是小學(xué)數(shù)學(xué)的重要內(nèi)容之一，主要目的是促使學(xué)生學(xué)會(huì)組合圖形，培養(yǎng)學(xué)生的綜合審美能力。這一部分教學(xué)內(nèi)容與信息技術(shù)特征非常貼近，能充分發(fā)揮出信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，動(dòng)態(tài)演示組合圖形的過(guò)程，讓小學(xué)生親手組合圖形，不斷提高小學(xué)生的實(shí)踐能力和數(shù)學(xué)水平。但在以往缺乏信息技術(shù)的數(shù)學(xué)課堂模式下，對(duì)于這一部分內(nèi)容的教學(xué)僅圍繞課本教材展開(kāi)，讓學(xué)生觀察課本中組合圖形的過(guò)程，這種教學(xué)方式最大的弊端在于僵化了教學(xué)內(nèi)容，無(wú)法拓展學(xué)生的思維。因此，如何在小學(xué)組合圖形教學(xué)中運(yùn)用信息技術(shù)，就成為提高小學(xué)數(shù)學(xué)組合圖形教學(xué)的關(guān)鍵?，F(xiàn)以蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)“組合圖形面積的計(jì)算”教學(xué)為例（教師利用信息技術(shù)展示了一系列學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)過(guò)的圖形）進(jìn)行研究。

教師：這些分別都是什么圖形？

學(xué)生：正方形、長(zhǎng)方形、三角形、圓形、梯形……

（教師在PPT上展示出一個(gè)由基礎(chǔ)圖形組成的房子圖形）

教師：這個(gè)圖形像什么？能說(shuō)出他們是怎樣組成的嗎？

學(xué)生：房子，是由正方形、長(zhǎng)方形、三角形等組成的。

教師：那你能否動(dòng)手用基本圖形制作組合圖形？

學(xué)生嘗試用基本圖形拼圖，拼出的圖形有船、飛機(jī)等，教師用投影儀將學(xué)生制作的組合圖形展示出來(lái)，并讓學(xué)生在講臺(tái)上演示制作過(guò)程，用信息技術(shù)動(dòng)態(tài)展示出學(xué)生的制作過(guò)程。在這個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生多種感官參與到學(xué)習(xí)中來(lái)，使得學(xué)生在濃厚的學(xué)習(xí)氛圍中感受到知識(shí)來(lái)源于生活。

教師：大家是否還記得基礎(chǔ)圖形（長(zhǎng)方形、三角形、正方形）面積的計(jì)算方法？可不可以說(shuō)說(shuō)看？

學(xué)生1：長(zhǎng)方形的面積=長(zhǎng)×寬。

學(xué)生2：正方形的面積=邊長(zhǎng)×邊長(zhǎng)。

……

教師再次展示出組合圖形——房子的圖形，讓學(xué)生探討如何計(jì)算出房子的面積，學(xué)生表示疑惑和不解，認(rèn)為在沒(méi)有計(jì)算公式的情況下無(wú)法計(jì)算出組合圖形的面積。教師巧妙引入分割法的概念，在學(xué)生對(duì)解題方法形成初步認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生對(duì)組合圖形進(jìn)行分割，并運(yùn)用多媒體將學(xué)生的學(xué)習(xí)成果演示出來(lái)，出現(xiàn)了不同的情況：

學(xué)生1：可以將“房子”分割成一個(gè)正方形和一個(gè)三角形。

學(xué)生2：可以將“房子”分割成一個(gè)長(zhǎng)方形和一個(gè)三角形。

根據(jù)學(xué)生的回答將課件及時(shí)展示出來(lái)，及時(shí)糾正學(xué)生存在的錯(cuò)誤。以這樣的方式開(kāi)展組合圖形教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生真正參與到課堂教學(xué)活動(dòng)中，通過(guò)學(xué)生的層層深入，不斷加深學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的認(rèn)識(shí)和理解，使得學(xué)生的數(shù)學(xué)水平得到提高。

二、信息技術(shù)在統(tǒng)計(jì)與概率教學(xué)中的運(yùn)用

小學(xué)數(shù)學(xué)統(tǒng)計(jì)與概率教學(xué)，要求學(xué)生學(xué)會(huì)描述數(shù)據(jù)，即會(huì)畫(huà)統(tǒng)計(jì)表和統(tǒng)計(jì)圖（如象形統(tǒng)計(jì)圖、條形統(tǒng)計(jì)圖、折線(xiàn)統(tǒng)計(jì)圖、扇形統(tǒng)計(jì)圖和復(fù)式統(tǒng)計(jì)圖），通過(guò)觀察和分析這些圖形，表示數(shù)據(jù)的平均數(shù)、中位數(shù)和眾數(shù)。在對(duì)這一部分教學(xué)內(nèi)容實(shí)施教學(xué)的時(shí)候巧妙運(yùn)用信息技術(shù)，利用信息技術(shù)演示出制作統(tǒng)計(jì)圖的動(dòng)態(tài)過(guò)程，展示學(xué)生繪制統(tǒng)計(jì)圖的過(guò)程，就可以及時(shí)糾正學(xué)生學(xué)習(xí)中存在的錯(cuò)誤，確保學(xué)生掌握知識(shí)的準(zhǔn)確性和有效性，從而提高小學(xué)數(shù)學(xué)統(tǒng)計(jì)與概率課堂教學(xué)的效率和質(zhì)量。

教師：怎樣才能知道四月份我們班有多少個(gè)同學(xué)過(guò)生日呢？

學(xué)生1：讓四月份過(guò)生日的同學(xué)舉手，就可以知道有多少同學(xué)四月過(guò)生日。

學(xué)生2：讓四月份過(guò)生日的同學(xué)站起來(lái)報(bào)數(shù)。

教師肯定學(xué)生的想法后提出了自己的想法，展示出一張格子圖，讓學(xué)生在生日月份貼上小花，最后將格子圖用PPT展示出來(lái)。出示完整的統(tǒng)計(jì)圖之后，教師又提出問(wèn)題：“從圖上你看出了什么？”學(xué)生自主思考、交流，分析統(tǒng)計(jì)圖。最后，教師利用PPT展示出了各種統(tǒng)計(jì)圖，讓學(xué)生對(duì)條形統(tǒng)計(jì)圖、扇形統(tǒng)計(jì)圖等形成了初步的認(rèn)識(shí)，并教會(huì)了學(xué)生制作統(tǒng)計(jì)圖的方法。

教師：你想用什么圖形繪制全班同學(xué)的出生月份？

學(xué)生的答案各不相同，有條形統(tǒng)計(jì)圖，也有扇形統(tǒng)計(jì)圖，教師將學(xué)生制作的統(tǒng)計(jì)圖用投影儀展示出來(lái)，通過(guò)對(duì)統(tǒng)計(jì)圖的對(duì)比，讓學(xué)生更加明白統(tǒng)計(jì)圖的優(yōu)劣，促使學(xué)生靈活運(yùn)用統(tǒng)計(jì)圖解決數(shù)學(xué)問(wèn)題。

由此可見(jiàn)，信息技術(shù)在統(tǒng)計(jì)與概率教學(xué)中的運(yùn)用，對(duì)統(tǒng)計(jì)圖形象、直觀地展示，加深了學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的認(rèn)識(shí)和理解，同時(shí)也為學(xué)生解決概率問(wèn)題奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

三、信息技術(shù)在解決問(wèn)題教學(xué)中的運(yùn)用

“解決問(wèn)題的策略”是蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容的重要組成部分，這一部分教學(xué)內(nèi)容重點(diǎn)考查學(xué)生的綜合實(shí)踐能力和數(shù)學(xué)邏輯能力，不僅能夠深化鞏固學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)，也能夠促使學(xué)生認(rèn)識(shí)和掌握更加系統(tǒng)的數(shù)學(xué)知識(shí)，對(duì)提高學(xué)生的數(shù)學(xué)水平具有非常重要的作用。將信息技術(shù)靈活運(yùn)用于解決問(wèn)題的教學(xué)中，通過(guò)對(duì)教學(xué)內(nèi)容的直觀演示使得教學(xué)內(nèi)容細(xì)化，為學(xué)生理解和掌握教學(xué)內(nèi)容提供了充分的保障。蘇教版小學(xué)四年級(jí)上冊(cè)“解決問(wèn)題的策略”教學(xué)內(nèi)容中，要求學(xué)生在解決實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程中，學(xué)會(huì)用列表的方法整理相關(guān)數(shù)據(jù)，從而為解決實(shí)際問(wèn)題提供有用信息。

教師將本班學(xué)生訂閱報(bào)刊、雜志的情況公布出來(lái)：

李?lèi)偅骸渡倌晡乃嚒?、《小學(xué)生天地》。

陳程：《少年文藝》、《讀書(shū)與作文》。

趙佳明：《我們都愛(ài)科學(xué)》、《趣味百科》、《讀書(shū)與作文》。

……

教師：你能否將這些數(shù)據(jù)用表格表示出來(lái)？

教師將學(xué)生繪制的表格與課件展示出來(lái)的表格進(jìn)行對(duì)比，課件展示出來(lái)的表格部分如下：