江西省贛州市上猶縣上猶二中 黃 霞

初中數(shù)學(xué)智慧課堂教學(xué)概念研究

江西省贛州市上猶縣上猶二中 黃 霞

數(shù)學(xué)源自生活，因此數(shù)學(xué)教學(xué)就應(yīng)當(dāng)結(jié)合實(shí)際。對(duì)于初中數(shù)學(xué)而言，其教學(xué)內(nèi)容是對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)的擴(kuò)展，同時(shí)也是高中數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)，因此初中數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)當(dāng)從實(shí)際出發(fā)，對(duì)現(xiàn)有的課堂教學(xué)進(jìn)行創(chuàng)新。而智慧課堂作為一種全新的教學(xué)方式，其在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用有積極的意義。

初中數(shù)學(xué)；智慧課堂；教學(xué)概念

智慧課堂教學(xué)是以學(xué)生為中心的一種教學(xué)方式，這種課堂教學(xué)強(qiáng)調(diào)課堂的靈活性，教師可以運(yùn)用這一思想對(duì)課堂教學(xué)進(jìn)行設(shè)計(jì)，讓學(xué)生真正融入課堂，這樣教師在進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)便可以以學(xué)生為中心，在教學(xué)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并快速解決問(wèn)題，使課堂變成一個(gè)師生交流的平臺(tái)，同時(shí)集思廣益，使教師可以全方位地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，提升課堂教學(xué)的效率。

一、分層教學(xué)中彰顯智慧

1.分層指導(dǎo)

智慧課堂相對(duì)于傳統(tǒng)的課堂來(lái)說(shuō)更多地關(guān)注于學(xué)生本身，從自身的條件出發(fā)，發(fā)掘自身的優(yōu)勢(shì)。因此，對(duì)于不同層次的學(xué)生進(jìn)行不同的指導(dǎo)，對(duì)學(xué)習(xí)相對(duì)優(yōu)秀一點(diǎn)的，基礎(chǔ)知識(shí)比較扎實(shí)的學(xué)生，可以鼓勵(lì)他們拓寬學(xué)習(xí)內(nèi)容，加深學(xué)習(xí)深入能力，教師應(yīng)該多指導(dǎo)他們做難度較大的題目，結(jié)合一些課外輔導(dǎo)書的題目進(jìn)行綜合訓(xùn)練；中等的學(xué)生能夠掌握一些基本的課本知識(shí)，有一定的學(xué)習(xí)方法，但多半缺乏較為成熟的學(xué)習(xí)方法和獨(dú)立思考問(wèn)題的能力，不能及時(shí)發(fā)現(xiàn)并且改正學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的錯(cuò)誤，對(duì)于這些學(xué)生應(yīng)該多指導(dǎo)，注意其經(jīng)常出現(xiàn)的一些問(wèn)題，及時(shí)幫助其改正，逐漸加大教學(xué)內(nèi)容的難度，向優(yōu)秀的學(xué)生多請(qǐng)教交流；學(xué)困生多數(shù)都是基礎(chǔ)知識(shí)不扎實(shí)，缺乏學(xué)習(xí)的自信心，沒(méi)有良好的學(xué)習(xí)方法與習(xí)慣，對(duì)于這類學(xué)生,重點(diǎn)在于養(yǎng)成基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)方法，從預(yù)習(xí)、聽課、做作業(yè)、復(fù)習(xí)這幾個(gè)環(huán)節(jié)做起，適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行重點(diǎn)教學(xué)輔導(dǎo)，但重點(diǎn)還是在基礎(chǔ)知識(shí)的加強(qiáng)、基礎(chǔ)學(xué)習(xí)技能的養(yǎng)成以及學(xué)習(xí)進(jìn)度的掌握上，切不可揠苗助長(zhǎng)。智慧課堂分層教學(xué)方式更有助于學(xué)生的平等發(fā)展。

2.分層練習(xí)

在課堂上為了加強(qiáng)學(xué)生跟教師的互動(dòng)以及調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力與積極性，在課堂的學(xué)習(xí)訓(xùn)練的問(wèn)題中，教師應(yīng)該提前做好題目設(shè)計(jì)，有意識(shí)地編定三個(gè)層次的問(wèn)題，讓不同層次的學(xué)生都參與到課堂中來(lái)，有助于增強(qiáng)其學(xué)習(xí)的自信心，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。這樣做不僅使每位學(xué)生的學(xué)習(xí)問(wèn)題在一定程度上得到解決，而且有助于縮小學(xué)習(xí)程度上參差不齊的現(xiàn)象。因材施教，讓每個(gè)同學(xué)提高學(xué)習(xí)能力,同時(shí)提高教學(xué)效率。教學(xué)過(guò)程不僅僅局限于課本上，而是以課本為依托的師生共同創(chuàng)造的不斷發(fā)展的過(guò)程，智慧課堂教學(xué)是老師傳播或點(diǎn)撥知識(shí)的，是一種可值得參考的教學(xué)方法。

3.分層教育

智慧課堂與傳統(tǒng)課堂的最大區(qū)別就在于以人為本的教學(xué)模式，不僅僅教給學(xué)生知識(shí)，更要教學(xué)生做人的道理，關(guān)注學(xué)生心理健康的成長(zhǎng)，培養(yǎng)全面發(fā)展的優(yōu)秀人才。培養(yǎng)優(yōu)等生要有合理的、科學(xué)的教育方式，主要在于引導(dǎo)幫助，貴在激勵(lì)訓(xùn)練。根據(jù)每個(gè)同學(xué)的不同學(xué)習(xí)情況和心理素質(zhì)進(jìn)行合理的批評(píng)教育，比如：有的學(xué)生容易驕傲自滿，故步自封，容易犯一些低級(jí)的錯(cuò)誤，對(duì)于這些學(xué)生應(yīng)該給一些心理上的受挫心理，讓他們有危機(jī)意識(shí)，引導(dǎo)他們超越自己，戰(zhàn)勝自我，做到更好而不是最好。一些學(xué)生學(xué)習(xí)上如魚得水，兼任學(xué)生干部，工作能力很強(qiáng)，是老師的寵兒，這些學(xué)生的心理受挫力很弱，在人生的道路上鮮花和掌聲不一定就是美好的財(cái)富，挫折、低谷也是人生成長(zhǎng)道路上必不可少的調(diào)味料，亦是靚麗的風(fēng)景線。對(duì)于一些后進(jìn)生，他們不一定就一無(wú)是處，他們也有別人值得學(xué)習(xí)的地方。老師在學(xué)習(xí)上應(yīng)該多關(guān)注他們，耐心講解，給予肯定和表?yè)P(yáng)，讓他們從心理上接受老師，激發(fā)學(xué)習(xí)的動(dòng)力。智慧課堂就是要關(guān)注學(xué)生的起點(diǎn)差異，潛能差異和個(gè)性發(fā)展。

二、反思教學(xué)中提升智慧

1.反思的重要性

吾日三省吾身，反思也是學(xué)習(xí)的一種有效方法?！皩W(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆”，學(xué)習(xí)就要不斷反思、不斷超越自我，改進(jìn)學(xué)習(xí)方法，更加深入地探究學(xué)習(xí)。每天的學(xué)習(xí)就是經(jīng)驗(yàn)的積累，只有通過(guò)不斷的反思改進(jìn)，把每天的學(xué)習(xí)經(jīng)歷提升為經(jīng)驗(yàn)，加強(qiáng)自我的反思，才能不斷進(jìn)步，不斷提高自身思維能力的擴(kuò)展，找到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，勇于探索的精神。

2.給學(xué)生指明反思的方向

反思就是讓學(xué)生在不斷學(xué)習(xí)的過(guò)程中找到正確的學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生從很多的題海訓(xùn)練中找到學(xué)習(xí)的規(guī)律，并且把握規(guī)律，以小聚大，以不變應(yīng)萬(wàn)變。

反思的解題方法就是讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中掌握一定的學(xué)習(xí)規(guī)律，掌握題型的規(guī)律，舉一反三。在題海訓(xùn)練過(guò)程中如果不能反思總結(jié)，探索解題方法，一味地重復(fù)做題，就是在做無(wú)用功，就像有的學(xué)生平時(shí)明明已經(jīng)做了好多題了，但是一到考試依舊不會(huì)做，這就是在平時(shí)的練習(xí)中不善于歸納總結(jié)、反思、探究，思維能力沒(méi)有很好的拓展，對(duì)于知識(shí)的遷移能力不夠。所以反思就是對(duì)以往的知識(shí)的整合歸納，然后進(jìn)行學(xué)習(xí)的創(chuàng)新。

3.培養(yǎng)學(xué)生反思能力

利用“還課”的方式引導(dǎo)學(xué)生對(duì)聽課進(jìn)行反思?！斑€課”可以讓學(xué)生深入透徹地理解數(shù)學(xué)概念的內(nèi)涵，了解數(shù)學(xué)知識(shí)之間的關(guān)系以及數(shù)學(xué)知識(shí)所蘊(yùn)含的數(shù)學(xué)思想方法，獲取有效的數(shù)學(xué)知識(shí)和解決問(wèn)題策略，進(jìn)而形成良好的數(shù)學(xué)認(rèn)知結(jié)構(gòu)，進(jìn)一步促進(jìn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。利用“錯(cuò)題集”的形式引導(dǎo)學(xué)生對(duì)測(cè)試進(jìn)行反思，把平時(shí)作業(yè)及考試中做錯(cuò)的典型性錯(cuò)誤找出來(lái)，并整理編輯在錯(cuò)題本上。它既是學(xué)生積累學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)和學(xué)習(xí)資料的寶庫(kù)，又是教師改進(jìn)教學(xué)，探索規(guī)律，研究學(xué)生的重要依據(jù)，更是提高考試質(zhì)量的有效措施。

初中教學(xué)課程改革對(duì)于傳統(tǒng)教學(xué)模式來(lái)說(shuō)是一次全新的革新與嘗試，在這個(gè)過(guò)程中，教師不僅要轉(zhuǎn)變教學(xué)思想，開創(chuàng)新的教學(xué)思路，改變課堂結(jié)構(gòu)，還要徹底改變學(xué)生的學(xué)習(xí)思想，讓學(xué)生真正做到有智慧地進(jìn)行學(xué)習(xí)，提升自身綜合素質(zhì)。

[1]王金.“智慧課堂”建設(shè)的實(shí)踐與思考——初中數(shù)學(xué)學(xué)科如何實(shí)踐智慧的教育教學(xué)[J]. 讀與寫（教育教學(xué)刊），2016（05）.

[2]侯俐燕.初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的智慧[J].中國(guó)教育技術(shù)裝備，2014（08）.