江蘇省鹽城市經(jīng)濟(jì)管理學(xué)校 洪銘鞠

隨著新一輪課改的不斷深入與新課標(biāo)的完善與實(shí)施，現(xiàn)今的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)可謂“百花齊放，百家爭(zhēng)鳴”，各種不同的教學(xué)方法應(yīng)運(yùn)而生，多種不同的教學(xué)策略隨之而來(lái)，如“先學(xué)后教”模式、“讓學(xué)引思”模式，再如情境教學(xué)法等等。小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)實(shí)踐證明：在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)生活情境進(jìn)行相關(guān)的數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)，這樣非常貼近學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活，又能很快地激發(fā)起學(xué)生對(duì)新知的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)還能便于他們感知、理解和把握所學(xué)習(xí)的內(nèi)容，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)質(zhì)量的提升。所以，在具體的教學(xué)活動(dòng)中，我們應(yīng)該根據(jù)教科書(shū)中的具體內(nèi)容，靈活機(jī)動(dòng)地采取不同的教學(xué)方法方式，特別是生活情境教學(xué)法，激活學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣以及內(nèi)驅(qū)力，提升他們的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)質(zhì)量與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力?，F(xiàn)筆者結(jié)合自己多年來(lái)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐，談?wù)勆钋榫辰虒W(xué)方法在教學(xué)過(guò)程中運(yùn)用的意義和策略。

一、生活情境教學(xué)法在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中合理利用的意義

1.在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中有效利用生活情境教學(xué)法可以激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣

傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂存在的主要問(wèn)題是課堂上沒(méi)有新意、學(xué)生的注意力無(wú)法集中等等，主要原因在于教師沒(méi)有科學(xué)、合理且有效地利用教學(xué)方法，沒(méi)有根據(jù)小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的心理特點(diǎn)和他們對(duì)數(shù)學(xué)的認(rèn)知規(guī)律來(lái)開(kāi)展相關(guān)的教學(xué)活動(dòng)，致使學(xué)生在課堂中沒(méi)有學(xué)習(xí)的興趣，沒(méi)有對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的追求，更沒(méi)有學(xué)習(xí)的動(dòng)力。而現(xiàn)今推出的生活情境教學(xué)法在數(shù)學(xué)教學(xué)中的具體運(yùn)用，很好地克服了過(guò)去教學(xué)中存在的問(wèn)題，它可以激發(fā)起學(xué)生內(nèi)心對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的追求，讓學(xué)生成為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，使他們成為完成數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)任務(wù)的主體。

2.在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中有效利用生活情境教學(xué)法可以培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力

小學(xué)生的數(shù)學(xué)想象能力和他們的創(chuàng)造能力是非常強(qiáng)大，且十分豐富。如果能夠做到正確訓(xùn)練，往往就會(huì)取得意想不到的收獲。數(shù)學(xué)的教與學(xué)具有開(kāi)發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)思維、啟迪學(xué)生智慧的特點(diǎn)，因此，只要我們教師在教學(xué)中能夠有效地進(jìn)行生活情境的創(chuàng)設(shè)，并利用它來(lái)進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)，就一定能夠激活學(xué)生在課堂上的數(shù)學(xué)思維，使他們不斷迸發(fā)出創(chuàng)新的火花，同時(shí)切實(shí)提升他們解決數(shù)學(xué)問(wèn)題的能力。

二、生活情境教學(xué)法在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中具體利用的策略

1.精心創(chuàng)設(shè)生活情境，有效導(dǎo)入新知，充分發(fā)揮學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性

良好的課堂開(kāi)端可以有效調(diào)動(dòng)學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)的內(nèi)驅(qū)力和學(xué)習(xí)興趣，真實(shí)提升教與學(xué)的質(zhì)量。所以，在平時(shí)的教學(xué)活動(dòng)中，我們一定要選擇好適合本班學(xué)生的教學(xué)方法，如創(chuàng)設(shè)生活情境進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)的導(dǎo)入等，激發(fā)學(xué)生開(kāi)展數(shù)學(xué)活動(dòng)的興趣，使課堂充滿(mǎn)濃濃的“數(shù)學(xué)味”。如在教學(xué)有關(guān)“求一個(gè)數(shù)的幾倍是多少”的時(shí)候，我是這樣導(dǎo)入新課的：“同學(xué)們，我們已經(jīng)學(xué)習(xí)過(guò)加法、減法和乘法了。那么大家會(huì)運(yùn)用了嗎？”學(xué)生：“會(huì)！”我問(wèn)：“真的會(huì)？好！現(xiàn)在老師想考考你們，請(qǐng)聽(tīng)題：如果猴哥吃2個(gè)桃子，而豬八戒大胃口吃的桃子是猴哥的3倍，這個(gè)豬呆子吃了幾個(gè)桃子呢？”問(wèn)題一提出，只見(jiàn)學(xué)生們面露難色，竊竊私語(yǔ)說(shuō)不會(huì)啊，此刻，我講道：這道題難住大家了嗎？那么你們想知道這個(gè)豬呆子吃了幾個(gè)桃子嗎？”學(xué)生答道：“想！”接著我說(shuō)：老師今天就和你們一起來(lái)學(xué)習(xí)一個(gè)新的知識(shí)：“求一個(gè)數(shù)的幾倍是多少?！薄颂帲依靡粋€(gè)學(xué)生非常熟悉的與現(xiàn)實(shí)生活密切相關(guān)的例子，設(shè)置了導(dǎo)入問(wèn)題，既符合學(xué)生的“童味”“童趣”，又激起了他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的好奇心，為學(xué)生后面的學(xué)習(xí)做了一個(gè)很好的鋪墊。

2.利用現(xiàn)代教育技術(shù)創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的生活情境，充實(shí)課堂教學(xué)，豐富數(shù)學(xué)教學(xué)模式

現(xiàn)代教育技術(shù)是現(xiàn)今各種課堂教學(xué)中最常用的一種輔助性的教學(xué)工具，它不但能夠豐富我們的課堂教學(xué)活動(dòng)，還可以增強(qiáng)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的趣味性、生動(dòng)性，尤其符合小學(xué)生的學(xué)習(xí)“口味”。所以，我們?cè)谄綍r(shí)的教學(xué)中應(yīng)最大限度地發(fā)揮現(xiàn)代教育技術(shù)的作用和優(yōu)勢(shì)，給學(xué)生真正感知、理解和掌握數(shù)學(xué)新知提供便利。如教學(xué)減法的認(rèn)識(shí)時(shí)，我利用現(xiàn)代教育技術(shù)給學(xué)生視頻播出：一棵樹(shù)上有6只快樂(lè)的小鳥(niǎo)，在嘰嘰喳喳地“談笑”著，突然飛走了2只。動(dòng)漫話語(yǔ)：同學(xué)們，樹(shù)上還剩幾只小鳥(niǎo)??？學(xué)生們很快說(shuō)出：樹(shù)上還剩4只可愛(ài)的小鳥(niǎo)。我追問(wèn)：你是怎么知道的呢？部分學(xué)生答道：我是數(shù)出來(lái)的。我說(shuō)：哦！你很棒，那大家有什么辦法把“剩下的小鳥(niǎo)的只數(shù)”算出來(lái)嗎？……今天這節(jié)課，老師就和你們一起來(lái)學(xué)習(xí)用“減法計(jì)算”，通過(guò)減法，大家就能很快、很方便地進(jìn)行計(jì)算了，好嗎？……利用現(xiàn)代教育技術(shù)中的視頻播放手段給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了生動(dòng)的、真實(shí)的生活情境，滿(mǎn)足了學(xué)生的好奇心，激發(fā)了他們的求知欲望，同時(shí)順?biāo)浦鄣剡M(jìn)入了新知的教學(xué)活動(dòng)，給學(xué)生提供了“減法”的直觀表象，豐富了現(xiàn)今數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)的模式。

3.利用生活情境給學(xué)生提供分組討論的時(shí)空，提升他們合作學(xué)習(xí)的能力

在教學(xué)的具體活動(dòng)過(guò)程中，我們可以給學(xué)生創(chuàng)設(shè)生活情境，為他們提供分組合作學(xué)習(xí)的時(shí)空，發(fā)展他們進(jìn)行數(shù)學(xué)合作學(xué)習(xí)的能力。如教學(xué)乘法分配律時(shí)，我給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)到商場(chǎng)購(gòu)物的生活情境，引出“78×4+22×4”這樣一個(gè)算式，同時(shí)提問(wèn)：請(qǐng)同學(xué)們思考后討論，這道題有沒(méi)有簡(jiǎn)便的方法可以計(jì)算？有的話，是什么簡(jiǎn)便方法？學(xué)生經(jīng)過(guò)合作學(xué)習(xí)后回答：這道題等于400。我們組是這樣算的：78×4=312，22×4=88，312+88=400。我說(shuō)：不錯(cuò)，計(jì)算得很準(zhǔn)確，但不夠簡(jiǎn)便。其他小組有什么想法呢？學(xué)生說(shuō)道：老師，我們組發(fā)現(xiàn)78×4+22×4=（78+22）×4=100×4=400?！昂芎茫旅嬲?qǐng)大家一起來(lái)觀察一下，他們的方法哪種比較簡(jiǎn)便呢？”學(xué)生經(jīng)過(guò)觀察、對(duì)比和總結(jié)，得出第二種方法比較簡(jiǎn)便。于是我順?biāo)浦郏哼@就是我們今天要學(xué)習(xí)的乘法分配律，用字母可以表示為：（a+b）×c=a×c+b×c，利用乘法分配律，可以使我們的計(jì)算更加快捷和簡(jiǎn)便……這樣通過(guò)模擬購(gòu)物的生活情境，讓學(xué)生通過(guò)小組合作尋找最簡(jiǎn)便的計(jì)算方法，不但培養(yǎng)了他們的團(tuán)隊(duì)意識(shí)和精神，同時(shí)又給他們制造了良好的學(xué)習(xí)氛圍。

總之，在現(xiàn)今的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中合理、科學(xué)地利用生活情境教學(xué)法，既能幫助學(xué)生“提神”，又能幫助學(xué)生習(xí)得、理解和內(nèi)化知識(shí)，還能促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)質(zhì)量的穩(wěn)步提升，推動(dòng)他們數(shù)學(xué)素養(yǎng)的快速發(fā)展。