江蘇省鹽城市鹽瀆實驗學校 嚴偉偉

隨著課改的推進和社會發(fā)展的需要，廣大教師對課堂教學的“高質高效”越來越重視了，大家都在努力探索適應新形勢和學生數(shù)學學習與發(fā)展需求的教學方法方式。就此，筆者也進行了認真的學習與實踐，個人在自己的教學活動中多次利用“先學后教”的數(shù)學教學模式，通過實踐和總結，個人發(fā)現(xiàn)它為我的教學提供了一個新的方向。在小學數(shù)學教學中利用“先學后教”的教學方法，在一定程度上減少或縮短了教師的授課時間，通過學生的預習、學生的展示和教師的點撥、師生的及時反饋，課中給學生大量的自學、合作探討、質疑問難、操作實踐的時空。那么，如何把這個教學模式做活、做實，確保小學數(shù)學課堂教學的高質高效呢？筆者認為應做好以下四步工作：

一、布置學生認真地進行數(shù)學知識的課前預習，給課堂學習活動做好充分的準備

良好的預習活動是高質高效數(shù)學課堂的基本保障。就從我們市里的“讓學引思”模式來看，也是先要讓學生自己在課前去學習。數(shù)學預習就是要求學生自己在課前去開展自學活動，這也是我們組織開展“先學后教、先練后導”的起始環(huán)節(jié)，我們都要求學生進行認真的預習工作，要求他們結合自己的學習基礎，能夠自己弄清楚、搞明白的就自己學會，重點的地方、疑難的知識用波浪線畫下來，實在搞不清楚、不理解的就標出“問號”，以提醒自己，在課中根據師生的學習進度及時地提出來，和小組的同學、老師共同探討。這樣，學生經過長期的訓練，他們就能學會在課前解決一些容易的知識，在課中集中精力和注意力來“攻堅克難”。

例如，教學“比例的意義及性質”時，我給學生設計了預習的自學提綱：（1）比例的意義是什么？請舉例說明。你對比例有什么新的認識？（2）怎么判斷兩個比能否組成比例？你有不同的方法嗎？最關鍵的是什么？……就這樣，學生通過自己的課前學習活動，對這節(jié)課的知識點有了一個大致的了解，初步建構了有關比例的“知網”，數(shù)學思維能力也能得到發(fā)展。

再如，在教學有關“三角形面積計算公式的推導”時，我布置學生進行課前操作活動：（1）自己想辦法找出三角形面積計算公式；（2）結合教科書中的內容，自己用兩個完全一樣的三角形（按角分，三種類型都要有）能否拼成一個已經學過的圖形？是什么圖形？根據拼成的圖形怎么推導三角形面積的計算公式？課中，我讓學生進行展示，同時讓他們說出自己的想法和思考過程。這樣有效地節(jié)約了課堂的時間，究其原因學生在課前已經就此問題展開了自學，知道了怎么拼，拼成了什么，課中就會把大量的時間用來探索公式的推導以及知識的鞏固和練習，提升了教與學的效率。

二、讓學生充分、真實地展示，使他們的個性得以張揚

學生經過認真的預習后，在課中最關鍵的環(huán)節(jié)就是讓學生充分、真實地展示自己的數(shù)學思維，這是數(shù)學教學活動的提升過程。事實上，很多教師都把高質高效的課堂看作“數(shù)學展示”的課堂。學生的展示也是他們積極進行數(shù)學問題解答的內在動力和金鑰匙，學生在自我展示中，其個性能得到很好的張揚。學生的心理狀態(tài)是：他們在課前已經做好準備，進行了新知的預習，所以他們非?？释谡n中、在同學面前“露一手”，非常想得到老師和同學的贊揚與肯定。那么，在課中如何讓學生進行展示呢？比如在教學有關“比例的意義及其性質”時，我們可以讓學生在講臺上展示自己的預習成果。

師：寫一個比例式，怎么寫呢？舉例說說。

生A：3∶6=9∶18，這是一個比例。

師：你是怎么想的？說一說。

生A：因為3∶6=1/2；9∶18=1/2，這兩個比的比值相等，那么它們可以組成比例。

師：說得不錯，非常好！誰還能說說有關比例的知識呢？

生B：老師，我來說說。我知道組成比例必須有兩個比，由4個數(shù)字組成。

生C：老師，我發(fā)現(xiàn)比例有一種和分數(shù)的基本性質相同的性質，它是……

就這樣，讓學生顯現(xiàn)自己的數(shù)學思考過程和預習成果，他們不但收獲了知識，而且收獲了數(shù)學學習的快樂。

三、課中教師適時點撥、恰到好處地引導，讓學生 “撥開云霧見青天”

在學生展示后，就需要我們教師“出場”了，做好引導、點撥工作。因為學生的基礎問題和自學能力有限，他們往往都是帶著“疑惑”來到課中的，他們非常期待教師在課中的“傳道、授業(yè)、解惑”。教師的引導與點撥在此刻是很好的啟發(fā)手段，也是對學生自學進行查漏補缺的重要策略。

如在教學“三角形的面積計算公式推導”時，學生展示了“兩個完全一樣的三角形可以拼出一個平行四邊形”并貼在黑板上，此刻需要我們引導學生思考原來的三角形的底、高和拼成的平行四邊形的底、高有什么關系。雖然部分學生能夠說出它們是等底等高的，但還有部分學生不知其所以然。在學生的這個思維模糊處，筆者是這樣做的：拿出一個銳角三角形、一個直角三角形和一個鈍角三角形與學生拼出的平行四邊進行對比，學生比較，我點撥，指出三角形的底與平行四邊形的底、三角形的高與平行四邊形的高的關系，這樣學生就會茅塞頓開。

四、加強課堂教與學的信息反饋，是實現(xiàn)高質高效的數(shù)學課堂的保障

當完成了以上三步后，我們就要及時注意學生學習的反饋，根據學生的反饋及時做好調控和補漏工作。

第一，做好學生數(shù)學思想的反饋。對一些難以理解的知識點，一定要讓學生用自己的語言來規(guī)范地講述出來，在學生講的過程中，教師應注意傾聽，發(fā)現(xiàn)問題及時解決，不留后患。

第二，及時練習，即時引導學生反思。課尾的有效訓練不但能幫助學生鞏固知識，還能通過練習發(fā)現(xiàn)存在的問題，發(fā)現(xiàn)問題后組織學生“回頭看”，找原因，找模糊的地方，找改正的方法，這樣學生就能發(fā)現(xiàn)存在的問題和應注意的問題，做到防微杜漸。

總之，在小學數(shù)學教學中，我們必須做好這“四步”工作，這“四步”中突出的是學生數(shù)學學習的主體地位，使他們由“學會”到“會學”，由“要我學”為“我要學”，以此實現(xiàn)高質高效的數(shù)學課堂，以此促進學生數(shù)學素養(yǎng)的提升。