江蘇省無錫市蕩口中學(xué) 虞文煜

注重體驗(yàn)，推升初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)

江蘇省無錫市蕩口中學(xué) 虞文煜

數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是一個(gè)動(dòng)態(tài)發(fā)展過程，教師在教學(xué)中應(yīng)注重應(yīng)用體驗(yàn)式教學(xué)模式。通過對(duì)整體課堂場景進(jìn)行系統(tǒng)的創(chuàng)設(shè)，可以提升學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)互動(dòng)活動(dòng)的整體參與性，也可以充分地促使學(xué)生體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的意義與價(jià)值。體驗(yàn)式教學(xué)對(duì)于學(xué)生的自身發(fā)展有著重要的推動(dòng)作用。對(duì)此，本文主要探究了初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中體驗(yàn)式教學(xué)的具體應(yīng)用。

體驗(yàn)；初中；數(shù)學(xué)；教學(xué)；

初中學(xué)生的思維水平與活動(dòng)能力均已得到了鍛煉和發(fā)展。初中生在參與數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動(dòng)時(shí)，總會(huì)有著自己獨(dú)特的認(rèn)知與體驗(yàn)。指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)根據(jù)自身的體驗(yàn)感受，進(jìn)行對(duì)新授知識(shí)的自主探究，這就是體驗(yàn)式教學(xué)模式在教學(xué)中的意義所在。因此，教師在初中課堂中要善于應(yīng)用體驗(yàn)式教學(xué)模式，提升對(duì)學(xué)生自身體驗(yàn)的重視，增強(qiáng)課堂教學(xué)質(zhì)量。

一、體驗(yàn)教學(xué)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的重要意義

數(shù)學(xué)知識(shí)的探究與學(xué)習(xí)是一個(gè)動(dòng)態(tài)的發(fā)展過程。學(xué)生在參與不同的數(shù)學(xué)探究以及體驗(yàn)活動(dòng)時(shí)，會(huì)產(chǎn)生全新的認(rèn)知以及感受，這種內(nèi)在的情感激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行探究與體驗(yàn)，自主開展一些具有意義的數(shù)學(xué)活動(dòng)。但是在現(xiàn)今的數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師對(duì)于教學(xué)結(jié)果較為重視，忽略了學(xué)生內(nèi)在的知識(shí)情感體驗(yàn)?zāi)芰?，?duì)于學(xué)生自己探究知識(shí)、驗(yàn)證知識(shí)的能力沒有足夠的認(rèn)識(shí)。對(duì)此，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)提升對(duì)學(xué)生體驗(yàn)的重視度，讓學(xué)生在數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)中探究各種數(shù)學(xué)原理以及基礎(chǔ)知識(shí)，進(jìn)而不斷豐富學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)以及經(jīng)驗(yàn)?zāi)芰?，有效地?shí)現(xiàn)知識(shí)的傳承和能力的拓展，從根本上促使學(xué)生自身的態(tài)度與價(jià)值形成一個(gè)統(tǒng)一的整體，這就是現(xiàn)階段初中數(shù)學(xué)教學(xué)的必然趨勢。

二、注重體驗(yàn)，提升初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)整體質(zhì)量相關(guān)措施

在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中提升對(duì)學(xué)生體驗(yàn)的重視，可以有效增強(qiáng)整體的教學(xué)效率與質(zhì)量，對(duì)于抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)以及探究來說，應(yīng)用此種模式，可以加深學(xué)生的理解，為學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用奠定基礎(chǔ)。對(duì)此可以基于以下幾點(diǎn)開展：

1.構(gòu)建體驗(yàn)式教學(xué)學(xué)習(xí)情境，激發(fā)學(xué)生內(nèi)在體驗(yàn)

學(xué)生在各種真實(shí)情境中體驗(yàn)并理解數(shù)學(xué)是教學(xué)的關(guān)鍵。對(duì)此，教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中，要根據(jù)學(xué)生的生活構(gòu)建各種數(shù)學(xué)情境，將枯燥的數(shù)學(xué)知識(shí)與實(shí)際生活中的事件融合起來，讓學(xué)生在數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)過程中，進(jìn)行一場具有真實(shí)性、挑戰(zhàn)性的探究內(nèi)容，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)力，使學(xué)生自己在數(shù)學(xué)知識(shí)的滲透與熏陶之下，增強(qiáng)自身的整體感悟，從而提升對(duì)各種知識(shí)的認(rèn)知。

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要提升對(duì)學(xué)生掌握相關(guān)數(shù)學(xué)知識(shí)的重視，使得學(xué)生可以在實(shí)際中應(yīng)用相關(guān)數(shù)學(xué)知識(shí)，構(gòu)建數(shù)學(xué)模型，對(duì)于數(shù)學(xué)抽象知識(shí)與問題進(jìn)行解決，在整個(gè)解決過程中提升學(xué)生的體驗(yàn)感受。例如，在反比例函數(shù)應(yīng)用題知識(shí)的學(xué)習(xí)中，教師就可以這樣設(shè)置問題：一個(gè)煤氣企業(yè)要建設(shè)一個(gè)地下煤氣儲(chǔ)存室，此煤氣儲(chǔ)存室的總?cè)莘e設(shè)計(jì)為104立方米，其形狀為圓柱形，整個(gè)儲(chǔ)存室的底面積S(單位：平方米)及其深度d(單位：米)之間有著什么樣的內(nèi)在函數(shù)關(guān)系？此企業(yè)儲(chǔ)存室的底面積S為500平方米，那么在建設(shè)過程中要挖掘多深？在施工過程中遇到了地下巖石，此時(shí)的挖掘進(jìn)度為15米，為了降低后期的資金消耗，企業(yè)對(duì)設(shè)計(jì)進(jìn)行了臨時(shí)更改，將整個(gè)儲(chǔ)存室的深度改為15米，那么在滿足需要的前提之下，其底面積應(yīng)為多少？教師通過這種與生活有著密切聯(lián)系的習(xí)題，讓學(xué)生探究各種變量之間存在的關(guān)系，可以構(gòu)建一個(gè)函數(shù)模型，對(duì)相關(guān)函數(shù)的具體性質(zhì)及意義等進(jìn)行探究，學(xué)生在整個(gè)習(xí)題的解決過程中，就會(huì)對(duì)反比例函數(shù)有著初步的見解，在自主進(jìn)行方案設(shè)計(jì)的時(shí)候，可以提升學(xué)生自身的探究能力與創(chuàng)新能力。

2.合作交流，提升體驗(yàn)

在數(shù)學(xué)課堂中，教師可以讓學(xué)生表述自己在數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)過程中存在的問題、問題包含的現(xiàn)象、信息條件以及相關(guān)解題思路與模式等，利用這種學(xué)生與教師的互動(dòng)形式對(duì)相關(guān)數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行重組，讓學(xué)生在知識(shí)的共享中提升自身的體驗(yàn)，進(jìn)而優(yōu)化自身的數(shù)學(xué)知識(shí)結(jié)構(gòu)，激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在靈感。例如，在進(jìn)行《等腰三角形性質(zhì)》內(nèi)容的學(xué)習(xí)時(shí)，教師就可以設(shè)置如下問題：等腰三角形的概念是什么?你可以繪制出等腰三角形么？然后通過合作小組形式開展活動(dòng)，讓學(xué)生在合作交流中大膽表述自己的想法，通過合作交流的形式開展學(xué)習(xí)，讓學(xué)生對(duì)于一些重點(diǎn)問題進(jìn)行探究，給學(xué)生一個(gè)獨(dú)立的空間，進(jìn)而使學(xué)生對(duì)問題有自己的看法，再通過合作的形式完善自身的想法，此種模式可以有效提升學(xué)生學(xué)習(xí)的整體質(zhì)量。

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要提升對(duì)學(xué)生體驗(yàn)的重視，基于教材開展各種具有實(shí)際性的活動(dòng)，充分挖掘數(shù)學(xué)問題的多向性，進(jìn)而讓學(xué)生在活動(dòng)的參與、問題的解決過程中，增強(qiáng)自身的體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維模式，使學(xué)生成為數(shù)學(xué)知識(shí)的探索者與創(chuàng)造者，只有這樣，才可以有效提升初中數(shù)學(xué)課堂的整體質(zhì)量。

[1]劉鳳蘭.注重情感因素的作用優(yōu)化初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)[D].山東師范大學(xué)，2006.

[2]沈炎.體驗(yàn)式教學(xué)：理想數(shù)學(xué)課堂的應(yīng)然選擇[J]. 現(xiàn)代中小學(xué)教育，2012（04）：18-19.

[3]龐春光.淺談初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性——引導(dǎo)學(xué)生在體驗(yàn)中有效地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)[J].科學(xué)咨詢（教育科研），2016（03）：64-65.